在教育教学工作中怎样激发学困生学习兴趣，激励学困生进步，这是我们教育工作者的一大难题，也是思想品德课教学的一个义不容辞的责任，同时也是素质教育的客观要求。对于学困生这样一个特殊群体，教育者必须正确看待他们，了解他们，走进他们，研究他们，将师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，茁壮成长。在日常的教育教学工作实践中，我特别注意学困生的转化教育工作：
　　一、认识学困生、研究学困生
　　在做学困生的教转化工作时，首先要认识学困生、研究学困生。中小学阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，也更容易接受不良影响。这一部分学生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，或从小就没有注重培养良好的行为习惯，由于行为习惯差，导致学习习惯等方面差。如不及时加强教育，很有可能向双差生的方向转化，因此我特别注意掌握这类学生的特点，对有心理缺陷或单亲家庭的学生，更是关心、爱护他们，激励他们多参加校内外组织开展的各项有益活动，使他们通过参与集体活动，从集体中感受到温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，帮助别人，尊重别人，进而改正自己的不良情绪和不良的行为习惯。
　　二、相信学困生、尊重学困生
　　教师都喜欢优生，不喜欢学困生。优生犯了错误，总是以宽容之心处之。而学困生犯了错误，总是以严肃的态度处之。因为学困生学习差、纪律差、行为习惯差、有时很不讲卫生，让老师讨厌。于是学困生认为老师偏心，这样导致学困生与老师之间产生隔核。为了避免这样的情况发生，我就主动接近学困生，利用课外时间或中午午餐时与他们交谈、把自己作为他们的知心朋友。从交谈中了解他们的思想动态，学习情况、兴趣爱好等，从而做到有针对性的教育。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。“关爱学生”是师德的灵魂，爱是教育最根本的前提，只有爱才是最好的，没有爱就没有教育。所以爱心是教育的关键。我每任教一个新的班级，我都坚持在班级建立学习互帮小组，要求小组成员之间互相关心、互相帮助、优生要帮助学困生。我充分信任小组的每个成员，时时关爱他们，尊重他们，用爱心去激励他们。如在课堂教学中，我尽力营造一种民主、平等、和谐、友爱的氛围，让学困生能够感受到老师和蔼可亲，有不懂的问题敢于向老师请教；和老师探讨。能感受到集体的温暖，愿意参加集体的活动；也感受到自己在班上不孤独、有自尊。我激励学困生踊跃发言，问题难度小的，我就有意抽学困生回答，给其锻炼的机会，答正确的给以表扬，答错的给以激励。这样也可让他们把注意力集中到老师教学中，减少他们“走神”的时间和说话搞东西的机会，使其学有所获。对父母离异的学困生，经常与他们谈心，解开他们思想中的迷惑，把家庭带给学困生的心理障碍尽量化解掉。对经多次教肓仍不改的：如初一五班的刘胜江同学，行为习惯和学习习惯差，性格暴燥，也很倔犟，经常与老师顶撞。我则主动和他谈心，把自己当成他的朋友，转换角色去做工作，以爱心抚慰他的心灵。我尽量从他身上发现其闪光点，适时给以表扬与鼓励。在不违背其原则的情况下，尽量忽略其缺点，使他逐步建立起自信心、自尊心。现在他上课能认真听讲，很少说话，也不捣乱，转变较大。
　　三、与学困生交心应以诚相待
　　我常与学困生交心，发现有的学困生因为学习不好、纪律性差，且长期受到同学们的冷落、歧视，导致性格比较内向，不善言词，不主动回答问题。他们内心深处渴望得到老师、同学的尊重、理解和信任。如初一六班的庞雪同学就是其中一个。因其长时受到同学们的冷落、歧视，在班上不敢说话、不敢举手发言，否则会受到同学们的攻击，一度产生不读书的念头。我经常找其谈心，开导她，让她当科代表，给她树立威信，帮其建立自信心。经常抽她回答问题，现在能主动积极回答问题，学习也有较大进步。我在与学困生交心时，都以诚相待，在学困生面前做到不虚伪。与学困生交心时，我不直接进入主题，先摆闲话，如男生有爱好球类的、棋类的、书法的就与其谈谈球类、棋类、书法；女生有爱好音乐、服饰、剪纸的就与其谈谈音乐、服饰、剪纸等；或者谈谈自己的过去，自己的爱好等。以此缩小自己与学困生之间的距离。在这个过程中我尽量做到心平气和，以诚相见，以诚对待，放下老师的身份，以一个朋友身份与他们交流，赢得他们赞同，把我当成他们的朋友，当作他们倾述的对象。然后进入主题，这样做工作效果就比较好。如果学困生犯了错误我不当众批评，因为这样会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。我的做法是心平气和，向其讲清道理，指出利弊，委婉劝告，以教师的诚心去激励他们进步。
　　四、与学困生交心还要有耐心
　　在做学困生思想工作时，如果心情不好，就不急于去做此项工作，因为自己感到心情烦躁，就没有耐心去听他们的陈述，听他的解释，也不会给他们解释的机会。做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，不能说我都跟你说了多次了，你还是不改，也不能经常请家长到学校，因为学困生面子思想严重，他们认为你伤害了他的自尊心，以后就与你对着干，初二一班的罗芸芸就是其中的一例。做学困生的思想工作还要作好持久战的心里准备，因为青少年的情绪特点就是多变，且不稳定，容易出现反复。遇到学困生不良行为出现反复，一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时做好诱导教育工作，做到防微杜渐。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差也总有某些方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，因为“关爱、赞美、欣赏、激励”是老师送给学生的最好礼物。及时表扬、赞美能激励学困生的进取之心，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的信心和勇气。
　　总之，学困生身上也有许多闪光点，也有他们的长处，只要有爱心、诚心、耐心，就能成为他们的朋友，就能激励他们逐步走向成功。对学困学生还要加强学习目的、学习动机的教育，经常给学生讲些现实生活中有关“知识改变命运、习惯成就未来”的人和事，让学困生明确学习目的。并和他们一起制定经过努力容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用《中学生日常行为规范》严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，由他律逐步转变为自律。启发学生加强思想品德修养，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。