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摘 要：本文通过对独立学院家庭经济困难学生心理健康状况进行科学的调查了解，结合学生心理健康存在的具体问题，积极探讨科学的心理扶助对策，帮助独立学院的家庭经济困难学生健康成长。
关键词：独立学院家庭经济困难学生；心理贫困；心理扶助
一、研究方法和研究对象
1.研究方法
为了尽可能全面了解广西独立学院家庭经济困难学生心理健康状况以及各高校心理帮扶情况，本次问卷设计使用临床症状自评量表（SCL-90）作为测量工具，并结合自编问题，制成自编问卷，问卷由学生基本信息、家庭经济状况、各高校心理帮扶情况以及症状自评量表中的涉及的问题组成。本次调查以问卷为主要手段，采用自编调查问卷，运用分层随机抽样调查法，面向广西全区7所独立学院，专业类型涵盖了理、工、农、医、师、艺、体等专业。共计发放问卷700份，实际回收有效问卷667份，回收率为95.3%，有效样本667个。调查对象基本上涵盖了不同学科、不同年级的独立学院家庭经济困难学生。问卷统计分析全部采用SPSS18.0进行定量统计分析。
2.调查对象基本情况
本次调查根据调查目的、调查方法和调查对象的特点，依据广西独立学院的实际情况，选取了7所独立学院作为调查学校样本，调查对象涵盖了理、工、农、医、师、艺、体等专业的667名大学生，调查采取了抽样问卷调查的形式。性别构成中，男同学比例为42.9%，女同学比例为57.1%；民族构成中，汉族占76.3%、少数民族占23.7%；年级构成中，大学一年级学生45.4%，二年级学生14.2%，三年级学生13.8% ，毕业班学生26.6%。学科构成中，文科专业学生占33.3%、理科专业学生占60.1%、艺术体育类专业占6.6%。学生来源情况，来自城市的有23.7%，来自县城的有20.2%，来自乡镇的有11.7%，来自农村的有44.4%，大部家庭经济困难的学生来源于农村。独生子女的占了32.4%，非独生子女的占了67.6%。
二、数据统计与分析
1.独立学院家庭经济困难学生家庭经济来源情况
调查显示，有45.4%的家庭人均年纯收入在1000元以上，而500～1000元收入的占27.5%，200～500元收入的占16.6%，还有10.5%的家庭人均年纯收入在200元以下。对于家庭经济困难学生他们的学费来源主要通过父母支付、亲属资助、勤工助学、助学贷款、奖助学金等方式筹集，其中，以父母支付为主，占了68.5%，助学贷款的占了20.7%。对于生活费的来源问题，与学费的来源情况相近，均以父母支付为主。
2.家庭经济给学生带来的心理影响
受调查者中，有50.4%的学生认为家庭经济情况给他们带来了心理上的困扰，49.6%的学生认为没有带来困扰。而面对因经济问题造成的心理压力时，40.7%的学生选择独自忍受，54.6%的学生会找亲友倾诉来缓解心理压力，仅有3.9%的学生会寻求专业心理咨询服务，剩下的人会找老师帮忙。
3.独立学院对家庭经济困难学生心理帮扶的基本情况
在接受调查的独立学院学生中，有86.9%的学生所在学校已经开设了心理咨询室，而日常遇到问题中，仅有40.7%的学生选择去心理咨询室寻求帮助，并且49.1%的学生认为学校的心理咨询室对他们没有什么帮助。
三、差异检验结果分析
1.家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的scl-90得分差异检验
家庭经济困难带来心理困扰的学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及总分均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的贫困大学生。
2.是否会选择去咨询室寻求帮助被试的scl-90得分差异检验
本研究调查对象均为被认定的家庭经济困难学生，50.4%的学生感到家庭经济困难给他带来心理上的困扰。然而却只有3.9%的学生在心里感到困扰的时候会寻求专业心理咨询服务。有心理困扰不会选择去心理咨询室寻求帮助的学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上得分均显著高于会去心理中心寻求帮助的贫困大学生。
有心理困扰不会选择去咨询室寻求帮助的学生强迫症状、人际关系敏感度、抑郁得分均显著高于经济困难未带来困扰的贫困大学生（p<0.05）。
四、结论与思考
通过研究发现，造成独立学院家庭经济困难学生心理问题的原因除了自身家庭经济以外，还有就业、周围贫富差距的影响也给学生带来心理困扰。对家庭经济困难学生的帮扶，不能只局限于经济帮扶，更重要的是要做好心理帮扶工作，让学生能够拥有健康的心理。结合独立学院当前的实际情况，应当从以下几个方面重点做好心理扶助工作：
1.营造家庭经济困难学生心理健康教育的人文环境
家庭经济困难带来心理困扰的大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及心理健康总体水平均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的学生。因此，家庭经济困难学生“心理贫困”症状更加严重，如：自我认识上的自卑、情感上的焦虑、偏执、人际关系敏感等。因此，要做好对这些学生的心理扶助工作，首先要营造一个良好的人文环境，时刻以学生为本，从学生的角度思考问题。在经济上给予帮扶的同时，更加要在心理上给予帮扶，日常工作中，要注重在思想上引导他们，积极向上，乐观面对生活中的困难，加强感恩教育、责任教育、诚信教育、挫折教育等，给学生以正面引导。尤其是可以通过一些优秀的贫困学生实例，来激发他们面对困难的信心，培养他们战胜自我的勇气。学校要从上到下营造这种积极的氛围，用正能量来引导学生健康成长。
2.做好心理健康普查工作，建立心理健康档案
建立学生的心理健康教育档案是做好学生心理健康工作的重要手段，新生刚入学时，就应该通过心理健康普查工作和家庭经济困难学生认定工作，把那些家庭经济困难学生中存在心理问题的学生作为重点帮扶的对象。通过普查工作和心理健康档案的建立，不仅可以及时发现学生存在的心理健康问题，还可以通过档案定期对学生的心理健康情况进行追踪和了解，及时地掌握问题、发现问题、解决问题，是对学生的负责，也是对家长的负责。现在大多数高校只是笼统地对学生建立心理健康档案，还没有真正做到对家庭经济困难学生建立单独的档案，对于这些学生，更加要注重家庭经济变化给他们带来的心理波动，随时掌握学生情况，做到定时追踪，要在实际工作中建立学校—班级—宿舍—个人的四级心理预警机制，一旦发生心理危机事件，要第一时间进行干预，这就依赖于平常对这些学生心理健康情况的追踪和掌握。
3.规范心理健康咨询，加强个别辅导和团体辅导工作
目前，许多高校都建立了自己的心理健康咨询中心，在我们调查的过程中发现，中心的建设情况参差不齐，有的比较完善，有的形同虚设，而学生对于心理健康咨询中心还不是很了解，很多学生反映，即使遇到心理健康问题，也不愿意去心理健康咨询中心咨询。面对这样的局面，各独立学院应当做好心理健康咨询的硬件建设和软件投入，加大资金投入力度，建立合乎规范的心理健康咨询中心，聘用专业人才为学生做好服务工作。同时，也可以依托母体学院的心理健康咨询中心资源，做好心理健康咨询工作。对于已经存在心理问题的家庭经济困难学生，要做根据“个性”做好个别辅导，根据“共性”做好团体辅导。每个家庭经济困难学生的心理问题都不尽相同，要通过对学生的了解，针对学生个人存在的心理问题，有目标地进行辅导，开展咨询工作，帮助学生接纳自我、肯定自我。对于普遍存在的问题，可以采取团体辅导的形式开展工作，这既有利于提高工作的效率，又利于用团队的力量来引导和帮助家庭经济困难学生感受集体的温暖，对他们将来走向社会更加有所帮助。
独立学院家庭经济困难学生面临的心理问题已然存在，不仅仅要依靠学校进行对方位的心理扶助，更重要的是社会和家庭也要给予更多的心理支持，才能帮助每个家庭经济困难学生健康成长。
参考文献：
[1]刘 峰，田志鹏.高校家庭经济困难学生中“心理贫困生”的心理援助[J].黑龙江高教研究，2011（07）.
[2]费 萍.高校贫困生的心路解析及扶助工作刍议[J].长春大学学报（自然科学版），2009（06）.
（作者单位：广西师范学院师园学院）
关键词：独立学院家庭经济困难学生；心理贫困；心理扶助
一、研究方法和研究对象
1.研究方法
为了尽可能全面了解广西独立学院家庭经济困难学生心理健康状况以及各高校心理帮扶情况，本次问卷设计使用临床症状自评量表（SCL-90）作为测量工具，并结合自编问题，制成自编问卷，问卷由学生基本信息、家庭经济状况、各高校心理帮扶情况以及症状自评量表中的涉及的问题组成。本次调查以问卷为主要手段，采用自编调查问卷，运用分层随机抽样调查法，面向广西全区7所独立学院，专业类型涵盖了理、工、农、医、师、艺、体等专业。共计发放问卷700份，实际回收有效问卷667份，回收率为95.3%，有效样本667个。调查对象基本上涵盖了不同学科、不同年级的独立学院家庭经济困难学生。问卷统计分析全部采用SPSS18.0进行定量统计分析。
2.调查对象基本情况
本次调查根据调查目的、调查方法和调查对象的特点，依据广西独立学院的实际情况，选取了7所独立学院作为调查学校样本，调查对象涵盖了理、工、农、医、师、艺、体等专业的667名大学生，调查采取了抽样问卷调查的形式。性别构成中，男同学比例为42.9%，女同学比例为57.1%；民族构成中，汉族占76.3%、少数民族占23.7%；年级构成中，大学一年级学生45.4%，二年级学生14.2%，三年级学生13.8% ，毕业班学生26.6%。学科构成中，文科专业学生占33.3%、理科专业学生占60.1%、艺术体育类专业占6.6%。学生来源情况，来自城市的有23.7%，来自县城的有20.2%，来自乡镇的有11.7%，来自农村的有44.4%，大部家庭经济困难的学生来源于农村。独生子女的占了32.4%，非独生子女的占了67.6%。
二、数据统计与分析
1.独立学院家庭经济困难学生家庭经济来源情况
调查显示，有45.4%的家庭人均年纯收入在1000元以上，而500～1000元收入的占27.5%，200～500元收入的占16.6%，还有10.5%的家庭人均年纯收入在200元以下。对于家庭经济困难学生他们的学费来源主要通过父母支付、亲属资助、勤工助学、助学贷款、奖助学金等方式筹集，其中，以父母支付为主，占了68.5%，助学贷款的占了20.7%。对于生活费的来源问题，与学费的来源情况相近，均以父母支付为主。
2.家庭经济给学生带来的心理影响
受调查者中，有50.4%的学生认为家庭经济情况给他们带来了心理上的困扰，49.6%的学生认为没有带来困扰。而面对因经济问题造成的心理压力时，40.7%的学生选择独自忍受，54.6%的学生会找亲友倾诉来缓解心理压力，仅有3.9%的学生会寻求专业心理咨询服务，剩下的人会找老师帮忙。
3.独立学院对家庭经济困难学生心理帮扶的基本情况
在接受调查的独立学院学生中，有86.9%的学生所在学校已经开设了心理咨询室，而日常遇到问题中，仅有40.7%的学生选择去心理咨询室寻求帮助，并且49.1%的学生认为学校的心理咨询室对他们没有什么帮助。
三、差异检验结果分析
1.家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的scl-90得分差异检验
家庭经济困难带来心理困扰的学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及总分均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的贫困大学生。
2.是否会选择去咨询室寻求帮助被试的scl-90得分差异检验
本研究调查对象均为被认定的家庭经济困难学生，50.4%的学生感到家庭经济困难给他带来心理上的困扰。然而却只有3.9%的学生在心里感到困扰的时候会寻求专业心理咨询服务。有心理困扰不会选择去心理咨询室寻求帮助的学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上得分均显著高于会去心理中心寻求帮助的贫困大学生。
有心理困扰不会选择去咨询室寻求帮助的学生强迫症状、人际关系敏感度、抑郁得分均显著高于经济困难未带来困扰的贫困大学生（p<0.05）。
四、结论与思考
通过研究发现，造成独立学院家庭经济困难学生心理问题的原因除了自身家庭经济以外，还有就业、周围贫富差距的影响也给学生带来心理困扰。对家庭经济困难学生的帮扶，不能只局限于经济帮扶，更重要的是要做好心理帮扶工作，让学生能够拥有健康的心理。结合独立学院当前的实际情况，应当从以下几个方面重点做好心理扶助工作：
1.营造家庭经济困难学生心理健康教育的人文环境
家庭经济困难带来心理困扰的大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及心理健康总体水平均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的学生。因此，家庭经济困难学生“心理贫困”症状更加严重，如：自我认识上的自卑、情感上的焦虑、偏执、人际关系敏感等。因此，要做好对这些学生的心理扶助工作，首先要营造一个良好的人文环境，时刻以学生为本，从学生的角度思考问题。在经济上给予帮扶的同时，更加要在心理上给予帮扶，日常工作中，要注重在思想上引导他们，积极向上，乐观面对生活中的困难，加强感恩教育、责任教育、诚信教育、挫折教育等，给学生以正面引导。尤其是可以通过一些优秀的贫困学生实例，来激发他们面对困难的信心，培养他们战胜自我的勇气。学校要从上到下营造这种积极的氛围，用正能量来引导学生健康成长。
2.做好心理健康普查工作，建立心理健康档案
建立学生的心理健康教育档案是做好学生心理健康工作的重要手段，新生刚入学时，就应该通过心理健康普查工作和家庭经济困难学生认定工作，把那些家庭经济困难学生中存在心理问题的学生作为重点帮扶的对象。通过普查工作和心理健康档案的建立，不仅可以及时发现学生存在的心理健康问题，还可以通过档案定期对学生的心理健康情况进行追踪和了解，及时地掌握问题、发现问题、解决问题，是对学生的负责，也是对家长的负责。现在大多数高校只是笼统地对学生建立心理健康档案，还没有真正做到对家庭经济困难学生建立单独的档案，对于这些学生，更加要注重家庭经济变化给他们带来的心理波动，随时掌握学生情况，做到定时追踪，要在实际工作中建立学校—班级—宿舍—个人的四级心理预警机制，一旦发生心理危机事件，要第一时间进行干预，这就依赖于平常对这些学生心理健康情况的追踪和掌握。
3.规范心理健康咨询，加强个别辅导和团体辅导工作
目前，许多高校都建立了自己的心理健康咨询中心，在我们调查的过程中发现，中心的建设情况参差不齐，有的比较完善，有的形同虚设，而学生对于心理健康咨询中心还不是很了解，很多学生反映，即使遇到心理健康问题，也不愿意去心理健康咨询中心咨询。面对这样的局面，各独立学院应当做好心理健康咨询的硬件建设和软件投入，加大资金投入力度，建立合乎规范的心理健康咨询中心，聘用专业人才为学生做好服务工作。同时，也可以依托母体学院的心理健康咨询中心资源，做好心理健康咨询工作。对于已经存在心理问题的家庭经济困难学生，要做根据“个性”做好个别辅导，根据“共性”做好团体辅导。每个家庭经济困难学生的心理问题都不尽相同，要通过对学生的了解，针对学生个人存在的心理问题，有目标地进行辅导，开展咨询工作，帮助学生接纳自我、肯定自我。对于普遍存在的问题，可以采取团体辅导的形式开展工作，这既有利于提高工作的效率，又利于用团队的力量来引导和帮助家庭经济困难学生感受集体的温暖，对他们将来走向社会更加有所帮助。
独立学院家庭经济困难学生面临的心理问题已然存在，不仅仅要依靠学校进行对方位的心理扶助，更重要的是社会和家庭也要给予更多的心理支持，才能帮助每个家庭经济困难学生健康成长。
参考文献：
[1]刘 峰，田志鹏.高校家庭经济困难学生中“心理贫困生”的心理援助[J].黑龙江高教研究，2011（07）.
[2]费 萍.高校贫困生的心路解析及扶助工作刍议[J].长春大学学报（自然科学版），2009（06）.
（作者单位：广西师范学院师园学院）