论文部分内容阅读
摘要：在课程改革进程日益深入的背景下，整本书阅读教学已经成为举足轻重的内容。毋庸置疑正是学生发展的关键时期，而读写能力的强化和视野的开拓都和整本书阅读有着紧密的关系，所以重视整本书阅读教学能够为其以后的学习打下坚实的基础。本文首先阐述了语文整本书阅读教学的价值，然后分别从围绕核心问题进行阅读、传授学生阅读方法方面，分析了核心素养下语文整本书阅读教学的有效途径。
关键词 核心素养;整本书阅读;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-214
一、整本书阅读教学的价值
首先是有利于学生表达。在本阶段的语文教学实践中，由于被时间、选文等因素的局限，编入教材中的作品往往是经典作品中的一个章节或者节选，这就造成学生所学习的作品是分裂的，严重的缺乏整体性。和通常情况下的节选阅读比较下，显然整本书阅读更具有无与伦比的优势。整本书阅读能够让学生更加连贯和整体的进行思考，可以掌握到更多的素材和经验，构建和完善自己的语言体系。与此同时，整本书阅读教学，一定程度上学生能够去借鉴作者的语言和情感，从而可以去促进学生表达的更加顺畅和连贯。强化学生的语言表达水平，首先就是要让学生去从经典的作品中学习，从而慢慢的创建自己的表达体系。其次是能够促进学生的思维发展。即使文化知识的学习对于学生是至关重要的，但是学习这件事会让很多学生产生抵触情绪，因此如果仅仅让学生依赖教材进行阅读，学生会觉得十分的枯燥乏味和产生畏难情绪，一定程度上甚至会注意力不集中和产生思维跳脱。因此开展整本书阅读教学，一方面可以让学生感受到脱离教材的无拘无束，另一方面也可以充分的体会到文字的触动，进一步去促进学生的思维发展。
二、整本书阅读的教学策略
（1）围绕核心问题进行阅读
即使积累了一定的语文知识，但整本书阅读的内容很丰富，所以为了让学生整本书阅读更加的顺畅，教师需要让学生去寻找到整本书的核心并且带动零散问题进行阅读，在从阅读核心向外进行扩展的基础上，一定程度上把整本书的核心扩散到具体的点面上，从而有利于学生清晰的掌握整本书的思绪框架。在整本书阅读的教学实践中，教师要由浅入深的帮助学生积累阅读体验，例如在对《骆驼祥子》开展整本书阅读教学时，教师可以先要求学生对开始和最后章节内容进行阅读，这样可以从中清晰的知道祥子发生的变化。在完成阅读后，学生就会了解到祥子原本是个质朴憨厚、壮硕正派的农村青年，后面祥子却发展成为麻痹、落魄、慵懒的城市垃圾。借助对第一章和最后一章内容的阅读，学生会有意识的自主创设这本书的核心问题。祥子原本是一个有理想和阳光积极的青年，那究竟是因为什么让他沦落为麻木、狡猾的垃圾，到底是有怎样不幸的事情才会让他如此的一蹶不振？这些问题的驱使下，会让学生有想要阅读整本书的欲望。在对整本书进行阅读时，学生也会通过所设置的核心问题去指引阅读方向，为了解答自己内心所产生的困惑，寻找到根本的缘由，一定程度上对整本书阅读有更加深刻的思考。
（2）传授学生阅读方法
在阶段的阅读教学实践中，至关重要的就是让学生熟练的应用有效的阅读方法、技巧，不然所阅读书的数量再多，其所能够发挥的作用也十分有限。在语文课堂上讲解正确的整本书阅读方法，不是一味的只是把各种精度、快读和批注阅读等大概进行讲解就可以，一定程度上要结合某一种类的书，针对性的传授有效的阅读方法和技巧。首先教师可以传授某本书的阅读方法。在进行整本书的阅读教学时，需要从具体的一本书出发。比如在对《红楼梦》进行整本书阅读时，教师可以要求学生使用“圈点批注法”，阅读中教师要针对性的教授学生如何圈点和批注，在让学生熟练学会阅读该本书技巧的前提下，一定程度上大幅的強化其阅读成效。其次是要教给学生阅读某类书的方法。在学生能够很好的应用有效的阅读方法去读一本书时，教师就可以由浅入深的传授学生某类书的阅读方法。比如在对《贝多芬传》进行整本书阅读时，教师可以详细的介绍关于人物传记类型书籍的阅读技巧，要首先大概的浏览下书籍，熟悉和了解主要人物的生活经历，标记出来文中的关键语句和章节，进行批注。其次还要对批注、标记的内容进行精读，掌握主人公的主要情节和事件，研究主人公的性格、人物形象和品格。
三、结语
在课程改革进程日益深入的背景下，整本书阅读教学已经成为学生举足轻重的内容。毋庸置疑正是学生发展的关键时期，而读写能力的强化和视野的开拓都和整本书阅读有着紧密的关系，所以重视整本书阅读教学能够为其以后的学习打下坚实的基础。首先在教学整本书阅读时，教师需要让学生去寻找到整本书的核心并且带动零散问题进行阅读，在从阅读核心向外进行扩展的基础上，一定程度上把整本书的核心扩散到具体的点面上，从而有利于学生清晰的掌握整本书的思绪框架;其次在语文课堂上讲解正确的整本书阅读方法，不是一味的只是把各种精度、快读和批注阅读等大概进行讲解就可以，一定程度上要结合某一种类的书，针对性的传授有效的阅读方法和技巧，从而让学生熟练的应用有效的阅读方法、技巧。
参考文献
[1]黄丽斌.点面结合 循序渐进——谈整本书阅读教学的流程[J].当代家庭教育，2020，（32）：184-185.
[2]陆阳.初中语文整本书阅读阶梯式训练的策略研究[J].名师在线，2020，（29）：53-54.
[3]吴岳岚.注重研磨细节，提升阅读鉴赏能力——初中语文整本书阅读教学基本策略[J].语文教学之友，2020，（10）：27-28.
安义县龙津镇中心学校
关键词 核心素养;整本书阅读;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-214
一、整本书阅读教学的价值
首先是有利于学生表达。在本阶段的语文教学实践中，由于被时间、选文等因素的局限，编入教材中的作品往往是经典作品中的一个章节或者节选，这就造成学生所学习的作品是分裂的，严重的缺乏整体性。和通常情况下的节选阅读比较下，显然整本书阅读更具有无与伦比的优势。整本书阅读能够让学生更加连贯和整体的进行思考，可以掌握到更多的素材和经验，构建和完善自己的语言体系。与此同时，整本书阅读教学，一定程度上学生能够去借鉴作者的语言和情感，从而可以去促进学生表达的更加顺畅和连贯。强化学生的语言表达水平，首先就是要让学生去从经典的作品中学习，从而慢慢的创建自己的表达体系。其次是能够促进学生的思维发展。即使文化知识的学习对于学生是至关重要的，但是学习这件事会让很多学生产生抵触情绪，因此如果仅仅让学生依赖教材进行阅读，学生会觉得十分的枯燥乏味和产生畏难情绪，一定程度上甚至会注意力不集中和产生思维跳脱。因此开展整本书阅读教学，一方面可以让学生感受到脱离教材的无拘无束，另一方面也可以充分的体会到文字的触动，进一步去促进学生的思维发展。
二、整本书阅读的教学策略
（1）围绕核心问题进行阅读
即使积累了一定的语文知识，但整本书阅读的内容很丰富，所以为了让学生整本书阅读更加的顺畅，教师需要让学生去寻找到整本书的核心并且带动零散问题进行阅读，在从阅读核心向外进行扩展的基础上，一定程度上把整本书的核心扩散到具体的点面上，从而有利于学生清晰的掌握整本书的思绪框架。在整本书阅读的教学实践中，教师要由浅入深的帮助学生积累阅读体验，例如在对《骆驼祥子》开展整本书阅读教学时，教师可以先要求学生对开始和最后章节内容进行阅读，这样可以从中清晰的知道祥子发生的变化。在完成阅读后，学生就会了解到祥子原本是个质朴憨厚、壮硕正派的农村青年，后面祥子却发展成为麻痹、落魄、慵懒的城市垃圾。借助对第一章和最后一章内容的阅读，学生会有意识的自主创设这本书的核心问题。祥子原本是一个有理想和阳光积极的青年，那究竟是因为什么让他沦落为麻木、狡猾的垃圾，到底是有怎样不幸的事情才会让他如此的一蹶不振？这些问题的驱使下，会让学生有想要阅读整本书的欲望。在对整本书进行阅读时，学生也会通过所设置的核心问题去指引阅读方向，为了解答自己内心所产生的困惑，寻找到根本的缘由，一定程度上对整本书阅读有更加深刻的思考。
（2）传授学生阅读方法
在阶段的阅读教学实践中，至关重要的就是让学生熟练的应用有效的阅读方法、技巧，不然所阅读书的数量再多，其所能够发挥的作用也十分有限。在语文课堂上讲解正确的整本书阅读方法，不是一味的只是把各种精度、快读和批注阅读等大概进行讲解就可以，一定程度上要结合某一种类的书，针对性的传授有效的阅读方法和技巧。首先教师可以传授某本书的阅读方法。在进行整本书的阅读教学时，需要从具体的一本书出发。比如在对《红楼梦》进行整本书阅读时，教师可以要求学生使用“圈点批注法”，阅读中教师要针对性的教授学生如何圈点和批注，在让学生熟练学会阅读该本书技巧的前提下，一定程度上大幅的強化其阅读成效。其次是要教给学生阅读某类书的方法。在学生能够很好的应用有效的阅读方法去读一本书时，教师就可以由浅入深的传授学生某类书的阅读方法。比如在对《贝多芬传》进行整本书阅读时，教师可以详细的介绍关于人物传记类型书籍的阅读技巧，要首先大概的浏览下书籍，熟悉和了解主要人物的生活经历，标记出来文中的关键语句和章节，进行批注。其次还要对批注、标记的内容进行精读，掌握主人公的主要情节和事件，研究主人公的性格、人物形象和品格。
三、结语
在课程改革进程日益深入的背景下，整本书阅读教学已经成为学生举足轻重的内容。毋庸置疑正是学生发展的关键时期，而读写能力的强化和视野的开拓都和整本书阅读有着紧密的关系，所以重视整本书阅读教学能够为其以后的学习打下坚实的基础。首先在教学整本书阅读时，教师需要让学生去寻找到整本书的核心并且带动零散问题进行阅读，在从阅读核心向外进行扩展的基础上，一定程度上把整本书的核心扩散到具体的点面上，从而有利于学生清晰的掌握整本书的思绪框架;其次在语文课堂上讲解正确的整本书阅读方法，不是一味的只是把各种精度、快读和批注阅读等大概进行讲解就可以，一定程度上要结合某一种类的书，针对性的传授有效的阅读方法和技巧，从而让学生熟练的应用有效的阅读方法、技巧。
参考文献
[1]黄丽斌.点面结合 循序渐进——谈整本书阅读教学的流程[J].当代家庭教育，2020，（32）：184-185.
[2]陆阳.初中语文整本书阅读阶梯式训练的策略研究[J].名师在线，2020，（29）：53-54.
[3]吴岳岚.注重研磨细节，提升阅读鉴赏能力——初中语文整本书阅读教学基本策略[J].语文教学之友，2020，（10）：27-28.
安义县龙津镇中心学校