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【摘 要】 高效课堂的构建离不开课堂教学过程中的有效提问，教师精心设计提问，可以充分调动学生参与课堂活动的积极性，同时让学生明确学习的重点以及目标，这样有助于学生对文本的深度探究，让学生获得深刻的体验，同时也有效提高学生的综合能力。
【关键词】 小学语文；课堂提问；有效设计
在小学语文教学过程中，教师要通过语言传递知识。实际上，教学的过程就是知识传递的过程，这就表明在教学过程中要贯穿着教师的问和学生的答，这样才能让学生在学习中做到有的放矢，重点突出，有助于学生综合能力的提高。一节成功的语文课，必然是以精彩的提问贯穿始终的，教师的有效提问能够让学生主动思考、深入探究，同时也能让学生的思维更加活跃，有助于学生思考能力的提升，让学生在生动的课堂活动中获得丰富知识，提高能力。
一、启发对话，抛砖引玉
在课堂教学的过程中，教师要从课堂的导入阶段就要注重精心设计课堂提问，让学生主动走进文本探究。在具体的教学中，教师要注重引导学生和文本直接对话，这样才能让学生在文本解读中获得深刻的体验，实现能力的提高，也有助于高效课堂的构建，让教学效果事半功倍。
例如在教学《推敲》这篇课文的时候，在教学过程中，教师就采用了这样的手法。在这篇课文中，作者引用了“僧敲月下门”的诗句，在教学过程中，教师就抓住这句话引导学生思考，从而引导学生深入文本探究。具体的问题是这样设计的：“同学们，在这句话中的‘僧’指的是什么样的人呢？你是怎样理解的？”在这个阶段，学生们还没有具体接触文本内容，所以同学们只是在推想，大家的想法千奇百怪，有的说是和尚，还有的学生说是诗人贾岛，甚至还有的学生将这句话和唐僧联系在一起。这样五花八门的答案让课堂变得生动活泼起来，而教师也没有对这些答案进行评判，而是引导学生自主探究：“看来，大家都有自己的看法，那么，大家是不是非常想知道正确的答案是什么啊？那就让我们一起走进文本寻找答案吧。”这样教师使用啟发式的提问方式，引导学生对文本内容产生了强烈的探究兴趣，让学生在不知不觉中走进文本，开始自主探究，让学生获得深刻体验。
在这个教学事例中，教师采用启发式的问题引导学生自主探究，获得了非常好的效果。在教学过程中，教师在设计课堂提问的时候，要注重学生的实际情况，选择学生的兴趣点进行切入，这样才能起到抛砖引玉的作用，让学生的认识逐渐深入，自己探究文本，获得深刻体验。
二、正面推进，直击主题
在教学过程中，教师要引导学生解决文本解读过程中的重点以及难点，就要精心设计课堂教学过程中的提问，让学生在问题的引导下正面推进，直击重点内容，突破阅读教学的瓶颈，让学生获得深刻感悟。而教师在设计课堂提问的时候，要注意根据文本的关键点切入，这样才能让学生突破难点，完成教学目标。
例如在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文的时候，在文本中有一段话，叙述的是李时珍编写《本草纲目》的目标是为了让百姓获得福利，也就是真正的为人民服务啊。在教学过程中，教师引导学生深入体会文本中李时珍的精神品质，这样首先就要明确李时珍的巨大贡献，而这就体现在“万民得福”几个字中。为了让学生深入体会这四个字的深刻含义，教师这样设计提问：“请同学们根据文本内容仔细思考，在李时珍编写好《本草纲目》之后，得到幸福的是哪些人呢？那么，这样好的一部书自然要大量印刷让其时代流传的，那么，如果《本草纲目》在世上流传下来，会出现什么样的情况？如果流传世界范围，会带来怎样的影响？”在这样的问题引导下，学生们就能在文本中进行寻找，认识到所谓“万民得福”，不仅指的是当时当代的人，而且还会惠及千秋万代，不仅能够让生病的人康复，也会让身体虚弱的人变得强健。在这样的认知基础上让学生进一步体会到李时珍经历千辛万苦编写这本书，正是李时珍一心忧心天下苍生的胸襟。
在一节课的教学中，主要内容就是要引导学生突破教学的重点以及难点，在教学过程中教师设计课堂提问也要注重围绕课堂主题进行切入，让课堂教学逐渐推进，直击重点，让学生突破瓶颈，获得丰富的知识，同时也有助于学生解读文本能力的提高，让学生掌握阅读的方法。
三、拓展延伸，升华思维
在课堂教学中，教师通过设计提问引导学生对文本内容进行拓展延伸，可以有效激活学生的想象力，同时也让学生在感知文本内容的基础上视野更加开阔。这样学生就能够接触到更加丰富的内容，让学生的思维逐渐深入，让学生的情感以及价值观得到有效升华。
例如在教学《云雀的心愿》这篇课文的时候，这是一篇童话故事，在这篇课文中，作者使用了拟人的修辞手法，通过小云雀的见闻以及将沙漠变绿洲的心愿向我们的小学生说明了保护森林的重要性。在具体的教学过程中，由于童话故事这种题材是小学生非常喜欢的内容，所以在课堂解读的过程中大家的积极性很高，学生们的收获很多。但是，教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生拓展，具体的问题是这样设计的：“同学们，学完了这篇课文，如果你看见有人砍伐森林，那么你会怎样做？作为小学生，我们能为环保做些什么呢？”
这样，通过教师精心设计的问题让学生从课堂走向课外，不仅拓展了学生的视野，而且让学生的发散思维得到了提高，有助于学生的认识逐渐深刻，同时也让学生的情感得到提升，有助于学生综合能力的提高。
总而言之，艺术化的课堂提问是高效课堂的保障。在课堂教学的过程中，教师要从学生的视角出发精心提问，引导学生深入思考，拓展学生的视野空间，锻炼学生的创造性思维，让语文课堂与问题共舞，点燃激情。
【参考文献】
[1]樊鸿序.关于小学语文课堂提问的思考[J].教书育人.2016（34）
[2]谢玉方.浅谈小学语文课堂提问的教学策略[J].作文成功之路（中）.2016（12）
[3]温荣华.把握语文课堂提问的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究）. 2014（Z5）
【关键词】 小学语文；课堂提问；有效设计
在小学语文教学过程中，教师要通过语言传递知识。实际上，教学的过程就是知识传递的过程，这就表明在教学过程中要贯穿着教师的问和学生的答，这样才能让学生在学习中做到有的放矢，重点突出，有助于学生综合能力的提高。一节成功的语文课，必然是以精彩的提问贯穿始终的，教师的有效提问能够让学生主动思考、深入探究，同时也能让学生的思维更加活跃，有助于学生思考能力的提升，让学生在生动的课堂活动中获得丰富知识，提高能力。
一、启发对话，抛砖引玉
在课堂教学的过程中，教师要从课堂的导入阶段就要注重精心设计课堂提问，让学生主动走进文本探究。在具体的教学中，教师要注重引导学生和文本直接对话，这样才能让学生在文本解读中获得深刻的体验，实现能力的提高，也有助于高效课堂的构建，让教学效果事半功倍。
例如在教学《推敲》这篇课文的时候，在教学过程中，教师就采用了这样的手法。在这篇课文中，作者引用了“僧敲月下门”的诗句，在教学过程中，教师就抓住这句话引导学生思考，从而引导学生深入文本探究。具体的问题是这样设计的：“同学们，在这句话中的‘僧’指的是什么样的人呢？你是怎样理解的？”在这个阶段，学生们还没有具体接触文本内容，所以同学们只是在推想，大家的想法千奇百怪，有的说是和尚，还有的学生说是诗人贾岛，甚至还有的学生将这句话和唐僧联系在一起。这样五花八门的答案让课堂变得生动活泼起来，而教师也没有对这些答案进行评判，而是引导学生自主探究：“看来，大家都有自己的看法，那么，大家是不是非常想知道正确的答案是什么啊？那就让我们一起走进文本寻找答案吧。”这样教师使用啟发式的提问方式，引导学生对文本内容产生了强烈的探究兴趣，让学生在不知不觉中走进文本，开始自主探究，让学生获得深刻体验。
在这个教学事例中，教师采用启发式的问题引导学生自主探究，获得了非常好的效果。在教学过程中，教师在设计课堂提问的时候，要注重学生的实际情况，选择学生的兴趣点进行切入，这样才能起到抛砖引玉的作用，让学生的认识逐渐深入，自己探究文本，获得深刻体验。
二、正面推进，直击主题
在教学过程中，教师要引导学生解决文本解读过程中的重点以及难点，就要精心设计课堂教学过程中的提问，让学生在问题的引导下正面推进，直击重点内容，突破阅读教学的瓶颈，让学生获得深刻感悟。而教师在设计课堂提问的时候，要注意根据文本的关键点切入，这样才能让学生突破难点，完成教学目标。
例如在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文的时候，在文本中有一段话，叙述的是李时珍编写《本草纲目》的目标是为了让百姓获得福利，也就是真正的为人民服务啊。在教学过程中，教师引导学生深入体会文本中李时珍的精神品质，这样首先就要明确李时珍的巨大贡献，而这就体现在“万民得福”几个字中。为了让学生深入体会这四个字的深刻含义，教师这样设计提问：“请同学们根据文本内容仔细思考，在李时珍编写好《本草纲目》之后，得到幸福的是哪些人呢？那么，这样好的一部书自然要大量印刷让其时代流传的，那么，如果《本草纲目》在世上流传下来，会出现什么样的情况？如果流传世界范围，会带来怎样的影响？”在这样的问题引导下，学生们就能在文本中进行寻找，认识到所谓“万民得福”，不仅指的是当时当代的人，而且还会惠及千秋万代，不仅能够让生病的人康复，也会让身体虚弱的人变得强健。在这样的认知基础上让学生进一步体会到李时珍经历千辛万苦编写这本书，正是李时珍一心忧心天下苍生的胸襟。
在一节课的教学中，主要内容就是要引导学生突破教学的重点以及难点，在教学过程中教师设计课堂提问也要注重围绕课堂主题进行切入，让课堂教学逐渐推进，直击重点，让学生突破瓶颈，获得丰富的知识，同时也有助于学生解读文本能力的提高，让学生掌握阅读的方法。
三、拓展延伸，升华思维
在课堂教学中，教师通过设计提问引导学生对文本内容进行拓展延伸，可以有效激活学生的想象力，同时也让学生在感知文本内容的基础上视野更加开阔。这样学生就能够接触到更加丰富的内容，让学生的思维逐渐深入，让学生的情感以及价值观得到有效升华。
例如在教学《云雀的心愿》这篇课文的时候，这是一篇童话故事，在这篇课文中，作者使用了拟人的修辞手法，通过小云雀的见闻以及将沙漠变绿洲的心愿向我们的小学生说明了保护森林的重要性。在具体的教学过程中，由于童话故事这种题材是小学生非常喜欢的内容，所以在课堂解读的过程中大家的积极性很高，学生们的收获很多。但是，教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生拓展，具体的问题是这样设计的：“同学们，学完了这篇课文，如果你看见有人砍伐森林，那么你会怎样做？作为小学生，我们能为环保做些什么呢？”
这样，通过教师精心设计的问题让学生从课堂走向课外，不仅拓展了学生的视野，而且让学生的发散思维得到了提高，有助于学生的认识逐渐深刻，同时也让学生的情感得到提升，有助于学生综合能力的提高。
总而言之，艺术化的课堂提问是高效课堂的保障。在课堂教学的过程中，教师要从学生的视角出发精心提问，引导学生深入思考，拓展学生的视野空间，锻炼学生的创造性思维，让语文课堂与问题共舞，点燃激情。
【参考文献】
[1]樊鸿序.关于小学语文课堂提问的思考[J].教书育人.2016（34）
[2]谢玉方.浅谈小学语文课堂提问的教学策略[J].作文成功之路（中）.2016（12）
[3]温荣华.把握语文课堂提问的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究）. 2014（Z5）