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一、儿童阅读困难分析
学校开展《儿童课内外阅读实践并行发展研究》课题活动以来,我们承接了“小学生阅读困难”这一子课题的研究实践。通过大量的调查分析,我们发现小学生的阅读困难主要有三个方面:一是学生自身的原因。大部分学生缺乏阅读兴趣,和一些多媒体比起来,文字的阅读显得索然无味;大部分学生的阅读动力来自于家长和教师的要求,阅读只是走马观花;学生大多没有形成良好的阅读习惯。二是学校的原因。很多教师不重视学生阅读引导;学校为学生构筑的阅读平台太少;学校图书不能够满足学生的阅读需求。三是家庭社会的原因。经过调查,我们发现学生家庭中有阅读习惯的只有10%左右:能够对学生的阅读作出指导的只有35%左右:大部分学生只是在校阅读,而真正能够阅读的时间太少。
二、儿童阅读困难对策
随着课题研究的深入,我们不断寻求解决之道,收到了良好的效果。
1.营造氛围,激发兴趣
我们积极营造浓厚的读书氛围。建立“图书角”,发动学生捐书,确保书源;鼓励学生到图书室、阅览室借阅图书;定期开展“阅读心得”、“走进名著”、“好书推荐”等读书交流活动和专题读书活动。丰富的读书活动让学生产生阅读的动力和兴趣。
2.授之以“渔”,让学生真正学会阅读
在实验的过程中,我们通过课堂教学与课外阅读相结合。课内得法,课外得益,周密计划,精心指导。在课内,我们本着发展学生的自主阅读能力为主旨,精心设计教学环节,引导学生感悟阅读方法,不断尝试自主阅读;为实验班配备了《同步阅读》;教师注重课内外结合,指导学生把课内阅读收获运用于课外阅读,引出新的阅读发现和阅读体验。而这种新的阅读发现和体验又能在课内阅读中得到进一步的验证,如此循环,形成了一个良好的课内外阅读链。
3.运用各种手段,提高阅读效果
建立读书制度,确保读书时间。学校坚持校内午间的阅读制度,还让家长挤出时间督促学生进行课外阅读:要求学生每天坚持读书至少20分钟,做好读书笔记,写下读书感受,教师定期检查养成阅读习惯。
开展课外阅读活动,提高阅读兴趣。我们组织了读书会、读书心得交流会等读书活动,让学生展示阅读成果,享受成功喜悦,激发阅读兴趣。
推荐课外读物,共享好书。学校为每个班级订阅《小学生周报》和《中国少年报》;分年级按计划向学生推荐课外阅读读物,并经常组织“好书推荐会”,共享好书,促进课内外阅读的并行发展。
组织各种比赛,体验成功。学校分年段开展朗诵比赛、语文素养比赛、作文竞赛、成语积累比赛等。在比赛中,学生收获了阅读成效,更主动地进行课外阅读。
4.家校结合,拓展阅读
学校要求家长给孩子创造一个良好的读书氛围。教师加强宣传,提倡亲子阅读,传授辅导方法,和家长进行经验交流,帮助学生爱上阅读。
学校开展《儿童课内外阅读实践并行发展研究》课题活动以来,我们承接了“小学生阅读困难”这一子课题的研究实践。通过大量的调查分析,我们发现小学生的阅读困难主要有三个方面:一是学生自身的原因。大部分学生缺乏阅读兴趣,和一些多媒体比起来,文字的阅读显得索然无味;大部分学生的阅读动力来自于家长和教师的要求,阅读只是走马观花;学生大多没有形成良好的阅读习惯。二是学校的原因。很多教师不重视学生阅读引导;学校为学生构筑的阅读平台太少;学校图书不能够满足学生的阅读需求。三是家庭社会的原因。经过调查,我们发现学生家庭中有阅读习惯的只有10%左右:能够对学生的阅读作出指导的只有35%左右:大部分学生只是在校阅读,而真正能够阅读的时间太少。
二、儿童阅读困难对策
随着课题研究的深入,我们不断寻求解决之道,收到了良好的效果。
1.营造氛围,激发兴趣
我们积极营造浓厚的读书氛围。建立“图书角”,发动学生捐书,确保书源;鼓励学生到图书室、阅览室借阅图书;定期开展“阅读心得”、“走进名著”、“好书推荐”等读书交流活动和专题读书活动。丰富的读书活动让学生产生阅读的动力和兴趣。
2.授之以“渔”,让学生真正学会阅读
在实验的过程中,我们通过课堂教学与课外阅读相结合。课内得法,课外得益,周密计划,精心指导。在课内,我们本着发展学生的自主阅读能力为主旨,精心设计教学环节,引导学生感悟阅读方法,不断尝试自主阅读;为实验班配备了《同步阅读》;教师注重课内外结合,指导学生把课内阅读收获运用于课外阅读,引出新的阅读发现和阅读体验。而这种新的阅读发现和体验又能在课内阅读中得到进一步的验证,如此循环,形成了一个良好的课内外阅读链。
3.运用各种手段,提高阅读效果
建立读书制度,确保读书时间。学校坚持校内午间的阅读制度,还让家长挤出时间督促学生进行课外阅读:要求学生每天坚持读书至少20分钟,做好读书笔记,写下读书感受,教师定期检查养成阅读习惯。
开展课外阅读活动,提高阅读兴趣。我们组织了读书会、读书心得交流会等读书活动,让学生展示阅读成果,享受成功喜悦,激发阅读兴趣。
推荐课外读物,共享好书。学校为每个班级订阅《小学生周报》和《中国少年报》;分年级按计划向学生推荐课外阅读读物,并经常组织“好书推荐会”,共享好书,促进课内外阅读的并行发展。
组织各种比赛,体验成功。学校分年段开展朗诵比赛、语文素养比赛、作文竞赛、成语积累比赛等。在比赛中,学生收获了阅读成效,更主动地进行课外阅读。
4.家校结合,拓展阅读
学校要求家长给孩子创造一个良好的读书氛围。教师加强宣传,提倡亲子阅读,传授辅导方法,和家长进行经验交流,帮助学生爱上阅读。