一、儿童阅读困难分析
　　
　　学校开展《儿童课内外阅读实践并行发展研究》课题活动以来，我们承接了“小学生阅读困难”这一子课题的研究实践。通过大量的调查分析，我们发现小学生的阅读困难主要有三个方面：一是学生自身的原因。大部分学生缺乏阅读兴趣，和一些多媒体比起来，文字的阅读显得索然无味；大部分学生的阅读动力来自于家长和教师的要求，阅读只是走马观花；学生大多没有形成良好的阅读习惯。二是学校的原因。很多教师不重视学生阅读引导；学校为学生构筑的阅读平台太少；学校图书不能够满足学生的阅读需求。三是家庭社会的原因。经过调查，我们发现学生家庭中有阅读习惯的只有10％左右：能够对学生的阅读作出指导的只有35％左右：大部分学生只是在校阅读，而真正能够阅读的时间太少。
　　
　　二、儿童阅读困难对策
　　
　　随着课题研究的深入，我们不断寻求解决之道，收到了良好的效果。
　　1.营造氛围，激发兴趣
　　我们积极营造浓厚的读书氛围。建立“图书角”，发动学生捐书，确保书源；鼓励学生到图书室、阅览室借阅图书；定期开展“阅读心得”、“走进名著”、“好书推荐”等读书交流活动和专题读书活动。丰富的读书活动让学生产生阅读的动力和兴趣。
　　2.授之以“渔”，让学生真正学会阅读
　　在实验的过程中，我们通过课堂教学与课外阅读相结合。课内得法，课外得益，周密计划，精心指导。在课内，我们本着发展学生的自主阅读能力为主旨，精心设计教学环节，引导学生感悟阅读方法，不断尝试自主阅读；为实验班配备了《同步阅读》；教师注重课内外结合，指导学生把课内阅读收获运用于课外阅读，引出新的阅读发现和阅读体验。而这种新的阅读发现和体验又能在课内阅读中得到进一步的验证，如此循环，形成了一个良好的课内外阅读链。
　　3.运用各种手段，提高阅读效果
　　建立读书制度，确保读书时间。学校坚持校内午间的阅读制度，还让家长挤出时间督促学生进行课外阅读：要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，写下读书感受，教师定期检查养成阅读习惯。
　　开展课外阅读活动，提高阅读兴趣。我们组织了读书会、读书心得交流会等读书活动，让学生展示阅读成果，享受成功喜悦，激发阅读兴趣。
　　推荐课外读物，共享好书。学校为每个班级订阅《小学生周报》和《中国少年报》；分年级按计划向学生推荐课外阅读读物，并经常组织“好书推荐会”，共享好书，促进课内外阅读的并行发展。
　　组织各种比赛，体验成功。学校分年段开展朗诵比赛、语文素养比赛、作文竞赛、成语积累比赛等。在比赛中，学生收获了阅读成效，更主动地进行课外阅读。
　　4.家校结合，拓展阅读
　　学校要求家长给孩子创造一个良好的读书氛围。教师加强宣传，提倡亲子阅读，传授辅导方法，和家长进行经验交流，帮助学生爱上阅读。