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语文作为一门基础学科，其对于人的全面发展和民族发展进步的重要性早已深入人心。传统的语文教学，培养了一代又一代的人，积累了许多有效的宝贵的经验。实施《语文新课程标准》以来，广大的语文教师响应国家的号召，顺应时代的潮流，进行了许多有力的改革尝试，取得了显著的成效。当然，由于种种原因，改革的现状仍存在着诸多问题，体现为对新课标的片面理解，新老观念的仁者见仁、智者见智，使得许多语文教师无所适从。怎样正确理解语文新课标，怎样在教学中采取有效策略，贯彻、落实新课标的理念？我想结合初中语文教学实际，谈谈自己的体会和看法。
一、语文教师要不断学习、更新观念、与时俱进
现在的语文教师都是过去学校培养出来的，在身上留下了许多应试教育的烙印，要对学生实施素质教育，这本身就是一种对自己的超越，需要突破头脑中许多固有的观念，勇于改掉许多由来已久却不一定正确的处事方式。只有教师具有了改革的勇气，才能接受新的思想、新的理念，所以教师要加强学习，全面、准确地理解新课标，而不能只学习其表面，断章取义，流于形式。这样，才能形成正确的教育观念，从而改进我们的教学。同时，现代社会的发展日新月异，而语文教学的内容来源于生活，是生活和时代的反映，因此，语文教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识，研究新问题，工作才会与时俱进。
二、语文教学要以学生为本，着重培养学生的语文素养
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念和最高准则。教学工作中，教师要以学生为本。传统的语文教学中，着重向学生传授系统的语文知识，进行机械的解题训练，目的就是为了应付考试，培养能考高分的人。这种以学科为中心的应试教育适应不了现代社会的发展。新课标认为，语文课程是工具性与人文性的统一，“必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”教学中，不但要使学生形成听、说、读、写的基本能力，还要提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进学生的和谐发展。就是说，教师要明确自己的工作对象是人，我们的职责就是为了学生的发展服务的，这是我们教师工作的出发点和落脚点。
三、要营造宽松、民主的课堂气氛，倡导自主、合作、探究的新型课堂
传统的语文教学中，教师在课前把要讲的内容按程序设计得天衣无缝，包括提什么问题，学生该怎么回答都已经预先设计好了，上课时就根据教案照本宣科。教学模式也基本千篇一律，先是认读生字，接着分析课文，把一篇篇完整优美的文章肢解得七零八落，失去德育的光辉和美育的魅力。更有甚者，学生对课文的理解也只能按照参考书的标准答案回答，稍有出格便被认为是错误。上课时，学生只要认真听老师讲解，勤做笔记，课后背笔记就可以了。这种教学方式把学生当成知识的容器，束缚了学生的发展，最终导致丧失学习语文的兴趣。新课标认为，“学生是学习的主体”，教学是师生之间、生生之间、生本之间的对话过程，要发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要营造宽松、民主的课堂气氛，让学生大胆地想，积极地探究，频繁的交流，教师的“一言堂”变成“多言堂”。教师的角色也随之而发生改变，由过去课堂中唯一的“演员”变成“导演”，成为学生学习的引导者和促进者。
四、要发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力
曾经有一位学者指出，一个健康的社会应该是由一些富有个性的公民组成的。新课标认为，“学生是独特的人”，每个学生都有其自身的独特性。教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的个性，发展学生的个性。分析课文时，要允许学生提出个性化的意见；学生回答问题，要容忍其独特甚至怪异的答案，学生写作，要引导其说真话、抒真情，进行个性化的表达，切忌说假话、空话、套话。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在发展学生个性的同时，特别要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有创意的表达，有创意的设计。首先，教师要创造性地开展工作，做学生创新的典范；其次，要结合语文教学，创设有利于创新的情境，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生动口、动手、动脑，养成创新的习惯，具备创新的能力。
五、要合理开发利用课内外教学资源，为语文教学服务
新课标认为，课本是重要的课程资源，但不是唯一的资源，教师要用教材，而不是教教材。怎么用，要视具体情况而定，没有一成不变的模式。如针对情节性较强的课文，教学时，可引导学生编演课本剧，针对优美精彩的课文或段落，可举行朗诵会，对于操作性强的学习实践活动，可以让学生合理分组予以探究。课外教学资源，教师要积极开发，合理利用。如引导学生借阅图书，参观名胜古迹，了解当地风土人情，采访当地名人等等。每种活动，都可以对学生进行语文素养的培养，让学生感受到语文来源于生活，生活处处有语文。特别地，电脑多媒体技术已经深入人们的生活，运用多媒体手段进行教学能够使语文更逼真、生动，化抽象为具体，调动学生思维，激发学生兴趣，把学生带入神奇美妙的语文世界。我们不妨根据教学需要，选择运用多媒体教学。
总之，初中语文教学是以促进学生和谐发展为目的，以培养学生的语文素养为主要内容。广大的初中语文教师，要牢记这一宗旨，扎实工作，开拓创新，不断开创语文教学工作的新局面。
一、语文教师要不断学习、更新观念、与时俱进
现在的语文教师都是过去学校培养出来的，在身上留下了许多应试教育的烙印，要对学生实施素质教育，这本身就是一种对自己的超越，需要突破头脑中许多固有的观念，勇于改掉许多由来已久却不一定正确的处事方式。只有教师具有了改革的勇气，才能接受新的思想、新的理念，所以教师要加强学习，全面、准确地理解新课标，而不能只学习其表面，断章取义，流于形式。这样，才能形成正确的教育观念，从而改进我们的教学。同时，现代社会的发展日新月异，而语文教学的内容来源于生活，是生活和时代的反映，因此，语文教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识，研究新问题，工作才会与时俱进。
二、语文教学要以学生为本，着重培养学生的语文素养
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念和最高准则。教学工作中，教师要以学生为本。传统的语文教学中，着重向学生传授系统的语文知识，进行机械的解题训练，目的就是为了应付考试，培养能考高分的人。这种以学科为中心的应试教育适应不了现代社会的发展。新课标认为，语文课程是工具性与人文性的统一，“必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”教学中，不但要使学生形成听、说、读、写的基本能力，还要提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进学生的和谐发展。就是说，教师要明确自己的工作对象是人，我们的职责就是为了学生的发展服务的，这是我们教师工作的出发点和落脚点。
三、要营造宽松、民主的课堂气氛，倡导自主、合作、探究的新型课堂
传统的语文教学中，教师在课前把要讲的内容按程序设计得天衣无缝，包括提什么问题，学生该怎么回答都已经预先设计好了，上课时就根据教案照本宣科。教学模式也基本千篇一律，先是认读生字，接着分析课文，把一篇篇完整优美的文章肢解得七零八落，失去德育的光辉和美育的魅力。更有甚者，学生对课文的理解也只能按照参考书的标准答案回答，稍有出格便被认为是错误。上课时，学生只要认真听老师讲解，勤做笔记，课后背笔记就可以了。这种教学方式把学生当成知识的容器，束缚了学生的发展，最终导致丧失学习语文的兴趣。新课标认为，“学生是学习的主体”，教学是师生之间、生生之间、生本之间的对话过程，要发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要营造宽松、民主的课堂气氛，让学生大胆地想，积极地探究，频繁的交流，教师的“一言堂”变成“多言堂”。教师的角色也随之而发生改变，由过去课堂中唯一的“演员”变成“导演”，成为学生学习的引导者和促进者。
四、要发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力
曾经有一位学者指出，一个健康的社会应该是由一些富有个性的公民组成的。新课标认为，“学生是独特的人”，每个学生都有其自身的独特性。教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的个性，发展学生的个性。分析课文时，要允许学生提出个性化的意见；学生回答问题，要容忍其独特甚至怪异的答案，学生写作，要引导其说真话、抒真情，进行个性化的表达，切忌说假话、空话、套话。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在发展学生个性的同时，特别要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有创意的表达，有创意的设计。首先，教师要创造性地开展工作，做学生创新的典范；其次，要结合语文教学，创设有利于创新的情境，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生动口、动手、动脑，养成创新的习惯，具备创新的能力。
五、要合理开发利用课内外教学资源，为语文教学服务
新课标认为，课本是重要的课程资源，但不是唯一的资源，教师要用教材，而不是教教材。怎么用，要视具体情况而定，没有一成不变的模式。如针对情节性较强的课文，教学时，可引导学生编演课本剧，针对优美精彩的课文或段落，可举行朗诵会，对于操作性强的学习实践活动，可以让学生合理分组予以探究。课外教学资源，教师要积极开发，合理利用。如引导学生借阅图书，参观名胜古迹，了解当地风土人情，采访当地名人等等。每种活动，都可以对学生进行语文素养的培养，让学生感受到语文来源于生活，生活处处有语文。特别地，电脑多媒体技术已经深入人们的生活，运用多媒体手段进行教学能够使语文更逼真、生动，化抽象为具体，调动学生思维，激发学生兴趣，把学生带入神奇美妙的语文世界。我们不妨根据教学需要，选择运用多媒体教学。
总之，初中语文教学是以促进学生和谐发展为目的，以培养学生的语文素养为主要内容。广大的初中语文教师，要牢记这一宗旨，扎实工作，开拓创新，不断开创语文教学工作的新局面。