教学内容:《语文》三年级上册习作五。
　　教学目的:
　　1.学会观察生活和搜集资料,对已有的素材进行整理——分析——选择,培养处理和运用材料的能力。
　　2.有序介绍了解到的传统文化,在表达过程中体验成功。
　　3.做生活的有心人,善于发现日常生活中包含的传统文化,初步了解我国精美的民间工艺,牵引爱国情愫,激发自豪感与爱国热情。
　　教学重点:选择素材进行有序表达。
　　教学准备:
　　1.教师准备:从本地实际出发,收集生活中的传统文化图片或实物,制作简单课件。
　　2.学生准备:在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化,收集相关资料并归类整理。
　　教学过程:
　　一、联系生活,共话陶瓷
　　1.激趣引入:景德镇是享誉国内外的瓷都。“青花、玲珑、粉彩、颜色釉”合称景德镇四大传统名瓷,瓷质白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬。景德镇陶瓷艺术是中国文化宝库中的重要财富。同学们可以选择自己了解的有关瓷器的知识和故事说一说。(交生流)
　　2.归纳小结。这是陶瓷文化,是中华传统文化的一部分。今天,就让我们走进生活,走进“传统文化城”,去感受传统文化的丰富多彩!
　　【设计意图】“艺术来源于生活”。在接受学习任务之前,利用学生熟悉的陶瓷为课眼,拉近学生与传统文化的距离,使他们真切地感受到传统文化就在身边。
　　二、图片观赏,整理素材
　　1.领略传统文化。中华民族有五千年文明史,这悠久的历史铸就了光辉灿烂的中华传统文化。在今天的生活中,我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库,让我们一起走进她吧!(课件展示图片)
　　2.对传统文化简单分类。提出要求:根据课前准备的素材,按“民间工艺、民族艺术、风俗习惯、古诗鉴赏、神话传说、饮食文化”这六大类进行分组。
　　【设计意图】通过图片展示,帮助学生回忆综合性学习以及口语交际中掌握的素材,归类则便于学生整理纷繁复杂的素材,以备习作时选用。这种训练有助于培养学生的思维方式和有序地表达的能力。
　　三、精彩展示,指导表达
　　1.进入“传统文化城”。(以小组为单位,模拟“参观”,交流各自收集的图片)
　　2.介绍传统文化。请同学们像导游一样,将从生活中了解到的传统文化讲述一遍,注意突出文化的特色。作具体介绍时,可以展示一些文字资料、图片、照片、节目等。其他同学注意聆听,可以提问,也可以补充。(各组推举代表发言,其余同学作为游客有针对性地提问)
　　3.评选。评出“最佳导游”“文明游客”“同心协力奖”。
　　4.选择素材。指导学生用上“过滤器”精挑细选。(1)提示:习作不可能像“参观文化城”一样细致周详,将所有文化类别都写上,必须有所选择。请大家先在大脑中对了解到的内容进行整理、筛选,过滤掉一些印象不深刻的,将最想告诉大家的、最吸引自己的素材保留下来。(2)同桌相互交流。
　　【设计意图】此设计旨在引导学生具体表述。学生通过对导游词的设计,将感受到的生活中的传统文化立体、完整地再现出来。此外,有关同伴间的表达、提问的设计既是提供范例,又是一种互动式的评价。引导学生在此基础上,将“活动过程”转化为“习作内容”,培养学生处理信息以及整理分析的能力,为下一步的习作打下坚实的基础。
　　四、自写自改,集体评议
　　1.导入习作。将自己想说的、感受最深的内容写下来。既可以介绍了解到的传统文化,也可以写开展活动时发生的事情。(学生动笔,教师巡视指导,尽量不干扰学生,不打断他们的思考,使其习作一气呵成)
　　2.修改习作。写完后,自己读一读,对作文进行修改。然后读给同学听一听,请同学提出意见,再修改。
　　3.教师讲评。以鼓励为主,多给予表扬和指导。
　　【设计意图】教师侧重引导学生提取最为生动有趣的,也最为熟悉的内容来组织成文。《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”对于三年级学生,指导他们通过自读、互读来发现习作的问题,不失为一种有效的方式,能使他们在合作中互相帮助,共同完善习作。(作者单位:江西省景德镇市中小学教研所 江西省景德镇市竟成小学)■
　　(插图:燕子)