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摘 要：独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种尝试，针对独立学院学生和《电路分析基础》课程的特点，提高课堂教学效益，要以课堂教学改革为核心。提高教师素质，改变教学方法、教学手段，转变教学观念，改变学生的学习方式。实践证明，课堂效益取得了很好地提高。
关键词：独立学院 电路分析基础 教学观念 教学手段
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0222-01
独立学院是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物[1]。独立学院学生大部分思维活跃，兴趣广泛，但是学习主动性不够，自控能力较低。《电路分析基础》是工科电子、通信专业的理论基础课程，是学习电子、通信专业技术课的基石[2]。提高课堂教学效益，就是针对学生和学科的具体特点，将教学内容、教学时间、方法、过程统筹考虑，选择最佳教学途径，确保课堂教学目标与教学结果高度一致。教师该如何很好地驾驭课堂，提高课堂效益呢？
1 提高教师素质
良好的教师素质是提高教育质量的关键，也是提高课堂教学效果的根本。教师素质包括崇高的道德素质，精湛的业务素质，精湛的教学艺术素质[3]。教师在教学过程中，不仅仅要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是要教会学生自己独立学习、掌握知识的能力。所以教师要最大限度的发挥自己的教学水平，应用最佳的教学方法。
2 合理运用教学方法和手段
多数学生反映《电路分析基础》课程较难，教师在课堂上讲的很辛苦，但是教学效果不佳，追其原因，主要是在课堂教学中只突出教师的主体地位，而忽视学生的主体地位，即教师为演员，学生为观众。因此必须改革教学方法，注重学生创新能力和学习能力的培养，变“教师为演员，学生为观众”为“教师为导演，学生为演员”，提高学生在课堂教学中的主体地位[4]。
2.1 课堂教学与讨论相结合
在教学过程中，提倡师生之间、学生之间进行交流与合作。通过课堂上的讨论，可以使学生在充满合作机会的个体与群体交流中，学习沟通，学会互助，学会分享。把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，为培养学生的合作学习创造有利条件。
2.2 教师教学与学生自学相结合
随着专业设置的改革，《电路分析基础》课时的压缩，使得教学难度增加。为解决课堂教学课时少与教学内容多的矛盾，有的内容可以作为学生自学内容，如非线性电路分析、计算机辅助分析等内容，这样也能够培养学生的自学能力。为确保达到教学大纲的要求，可以事先提出具体的自学要求，写出自学报告。另外，在讲新课之前，可以让学生通过自学下节课的内容来达到预习的目的，以提高课堂效率。另外通过建立《电路分析基础》网站，让学生从网站上下载所需资料，也可以通过网络答疑的方式。对于实验也可以采用同样的方法，写出预习报告。实践表明，这样有利于提高学生的自学能力。
2.3 传统教学与多媒体教学相结合
随着教育现代化的逐步深入，以多媒体技术和网络技术为主的信息技术得到越来越广泛的运用。在传统的课堂教学中要求学生长时间注意，结果是学生容易疲倦，精神涣散，注意力反而不集中。多媒体教学的特点是能显示色彩丰富的电路图和电路元件，能容纳大量的信息，教学直观、易懂[5]，学生在产生身临其境之感的同时，自然会兴趣大增，从而提高教学效率。同时，网络技术具有超越时空的信息传输与反馈能力，教师可以根据教学需要有意识的提出一些问题，让学生上网查找资料解决，逐步培养学生利用网络探究学习的能力。当然，配合传统的板书教学，有时更会提高教学效果，比如课堂复习时，把一些重要的公式写到黑板上，能够帮助学生更好地记忆。
2.4 虚实结合，软硬结合
《电路分析基础》不仅理论严谨，而且具有广泛的使用性和工程应用性。在重点章节应用实例来讲述理论在实际中的应用，从而切实可行地使学生学到电路分析理论是如何与实际应用紧密相连的。
另外，在实验中还引入了计算机辅助分析电路的方法—multisim软件的使用。不仅使学生掌握硬件电路的设计，还要让学生掌握现代电路分析设计的新技术，培养学生计算机辅助分析的能力。
3 转变教学观念
只有教学观念转变，才能培养出适应时代发展需要的人才。
（1）建立新型的师生关系。师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系，使学生能大胆设疑，从不同角度思考问题，并敢于发表自己的看法。
（2）由以教师的“教”为中心，转变为以学生的“学”为中心。课堂教学过程中要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师从过去的一讲到底转化到讲解、提示、点拨为主要讲解手段。在教学过程中以学生为中心，让学生积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。
4 结语
教育的过程本身就是一种探索和创造，针对独立学院学生和《电路分析基础》特点，教师要适应时代要求，不断更新教育观念、解放思想、改变教学方法和手段，引导学生掌握发现、解决问题的方法，培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献
[1] 原帅，张娟.独立学院《电路》教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2010（11）：50.
[2] 邱关源.电路[M].北京：高等教育出版社，2006：1-6.
[3] 原帅，张娟.独立学院电子专业教师应具备的素质[J].烟台大学学报（哲学社会科学版），2011（24）：68-69.
[4] 孙继兵，杨薇，武建军，等.提高大学课堂教学效果的教学策略[J].河北工业大学学报（社会科学版），2010（3）.
[5] 张曌.浅谈多媒体课件在电路分析教学中的应用，[J].宁德师专学报，2009，21（1）：65-67.
关键词：独立学院 电路分析基础 教学观念 教学手段
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0222-01
独立学院是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物[1]。独立学院学生大部分思维活跃，兴趣广泛，但是学习主动性不够，自控能力较低。《电路分析基础》是工科电子、通信专业的理论基础课程，是学习电子、通信专业技术课的基石[2]。提高课堂教学效益，就是针对学生和学科的具体特点，将教学内容、教学时间、方法、过程统筹考虑，选择最佳教学途径，确保课堂教学目标与教学结果高度一致。教师该如何很好地驾驭课堂，提高课堂效益呢？
1 提高教师素质
良好的教师素质是提高教育质量的关键，也是提高课堂教学效果的根本。教师素质包括崇高的道德素质，精湛的业务素质，精湛的教学艺术素质[3]。教师在教学过程中，不仅仅要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是要教会学生自己独立学习、掌握知识的能力。所以教师要最大限度的发挥自己的教学水平，应用最佳的教学方法。
2 合理运用教学方法和手段
多数学生反映《电路分析基础》课程较难，教师在课堂上讲的很辛苦，但是教学效果不佳，追其原因，主要是在课堂教学中只突出教师的主体地位，而忽视学生的主体地位，即教师为演员，学生为观众。因此必须改革教学方法，注重学生创新能力和学习能力的培养，变“教师为演员，学生为观众”为“教师为导演，学生为演员”，提高学生在课堂教学中的主体地位[4]。
2.1 课堂教学与讨论相结合
在教学过程中，提倡师生之间、学生之间进行交流与合作。通过课堂上的讨论，可以使学生在充满合作机会的个体与群体交流中，学习沟通，学会互助，学会分享。把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，为培养学生的合作学习创造有利条件。
2.2 教师教学与学生自学相结合
随着专业设置的改革，《电路分析基础》课时的压缩，使得教学难度增加。为解决课堂教学课时少与教学内容多的矛盾，有的内容可以作为学生自学内容，如非线性电路分析、计算机辅助分析等内容，这样也能够培养学生的自学能力。为确保达到教学大纲的要求，可以事先提出具体的自学要求，写出自学报告。另外，在讲新课之前，可以让学生通过自学下节课的内容来达到预习的目的，以提高课堂效率。另外通过建立《电路分析基础》网站，让学生从网站上下载所需资料，也可以通过网络答疑的方式。对于实验也可以采用同样的方法，写出预习报告。实践表明，这样有利于提高学生的自学能力。
2.3 传统教学与多媒体教学相结合
随着教育现代化的逐步深入，以多媒体技术和网络技术为主的信息技术得到越来越广泛的运用。在传统的课堂教学中要求学生长时间注意，结果是学生容易疲倦，精神涣散，注意力反而不集中。多媒体教学的特点是能显示色彩丰富的电路图和电路元件，能容纳大量的信息，教学直观、易懂[5]，学生在产生身临其境之感的同时，自然会兴趣大增，从而提高教学效率。同时，网络技术具有超越时空的信息传输与反馈能力，教师可以根据教学需要有意识的提出一些问题，让学生上网查找资料解决，逐步培养学生利用网络探究学习的能力。当然，配合传统的板书教学，有时更会提高教学效果，比如课堂复习时，把一些重要的公式写到黑板上，能够帮助学生更好地记忆。
2.4 虚实结合，软硬结合
《电路分析基础》不仅理论严谨，而且具有广泛的使用性和工程应用性。在重点章节应用实例来讲述理论在实际中的应用，从而切实可行地使学生学到电路分析理论是如何与实际应用紧密相连的。
另外，在实验中还引入了计算机辅助分析电路的方法—multisim软件的使用。不仅使学生掌握硬件电路的设计，还要让学生掌握现代电路分析设计的新技术，培养学生计算机辅助分析的能力。
3 转变教学观念
只有教学观念转变，才能培养出适应时代发展需要的人才。
（1）建立新型的师生关系。师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系，使学生能大胆设疑，从不同角度思考问题，并敢于发表自己的看法。
（2）由以教师的“教”为中心，转变为以学生的“学”为中心。课堂教学过程中要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师从过去的一讲到底转化到讲解、提示、点拨为主要讲解手段。在教学过程中以学生为中心，让学生积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。
4 结语
教育的过程本身就是一种探索和创造，针对独立学院学生和《电路分析基础》特点，教师要适应时代要求，不断更新教育观念、解放思想、改变教学方法和手段，引导学生掌握发现、解决问题的方法，培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献
[1] 原帅，张娟.独立学院《电路》教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2010（11）：50.
[2] 邱关源.电路[M].北京：高等教育出版社，2006：1-6.
[3] 原帅，张娟.独立学院电子专业教师应具备的素质[J].烟台大学学报（哲学社会科学版），2011（24）：68-69.
[4] 孙继兵，杨薇，武建军，等.提高大学课堂教学效果的教学策略[J].河北工业大学学报（社会科学版），2010（3）.
[5] 张曌.浅谈多媒体课件在电路分析教学中的应用，[J].宁德师专学报，2009，21（1）：65-67.