本校英语教师的周课时量平均为12节，基本是大班教学，教学内容多，教学任务繁重。在这样的背景下，教师为保证教学任务的完成，一般采用以教师为控制中心，尽量减少师生、生生活动时间的方式。课堂上偶尔进行的语言交际活动，从形式到内容也都是在教师严格控制之下，完全按教师的意志进行。这种节奏单一的大班集体教学，不但毫无学生主体性而言，且与新课标中“以人为本”“人性化教育”的理念相违背，挫伤了学生的学习积极性，未能挖掘学生潜在的能动力，从而造成了学生被动学习的局面。因此，在本校推行主体性英语教学，把合作互助小组模式引进课堂是有必要的。合作互助小组实施的原则是：组内合作、组间竞争原则，独立性和合作性相结合原则，教师主导与学生主体相结合原则，自主性原则，民主性原则。
　　1. 小组划分标准
　　划分标准有：学生的个性（如外向型与内向型，沉稳型与活跃型）、任务难易、学生间的人际关系、男女生比例搭配等。但无论怎样划分，都应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，有利于组与组之间的公平竞争，有利于组内成员间的互相帮助和共同提高。我认为还可依据家庭住址、城乡生源比例等因素复合分组。
　　2. 合作互助学习的实施方式
　　角色扮演活动（Role-play)。角色扮演是学生在模拟交际情景中扮演不同的角色，从而获得英语交际能力。角色扮演形式为各层次英语水平的学生提供了锻炼平台，不同水平层次的学生可挑选适合自己的角色。如在“The necklace”和“The Merchant of Venice”，采用角色扮演活动组织课堂教学非常理想。去年我在高二（８）文科实验班中安排A、B、C、D四小组角色扮演的任务，要求各组分别表演四部莎翁名剧，A组表演“King Henry IV”，B组表演“Hamlet”，C组表演“Romeo