论文部分内容阅读
摘 要： 在数学教学中，教师应通过营造宽松的教学氛围；创设开放的教学情境；运用教材内容，引导学生主动探究；联系生活实际，拓展创新实践。
关键词： 数学教学 教学观念 创新意识
创新是当前教育改革的核心，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是：在教学目标上，做到“上不封顶，下要保底”。“上不封顶”是指教师在实现教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教师，敢于突破自我的信心。“下要保底”指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲规定的“了解”、“初步”、“熟练”等程度的要求。
教学目标的确立是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创新能力的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样确定教学目标，不仅有利于基础知识和基本技能的学习，而且为培养创新意识奠定了良好的基础。
一、营造宽松的教学氛围
要让学生课堂上积极探究，发现问题，就必须给他们营造宽松和谐的教学氛围。首先，教师必须更新教学观念，牢固树立学生主体观，相信每个学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展。因此，对待学生，不论是中等生、优等生，还是后进生，都应一视同仁，平等对待，使每个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。例如，在课堂教学中，教师在评价学生对问题的回答时，可适当用一些激励性的语言，如“你讲得真好”，“你真聪明”，“不要紧张，慢慢说”，“你再想想”等。这些尊重、期盼性的语言，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以营造一种平等、民主、和谐愉悦的学习氛围，使学生敢想敢说，积极参与到探究、尝试、发现的过程中，毫无顾虑地表达自己的创意。其次，要保护好学生的好奇心，激发学生的求知欲。好奇心和求知欲是激活学生创造性思维的原动力。因此，在课堂教学中提倡：学生回答问题错了允许争论，老师错了允许学生提出意见，教师应尊重学生提出的各种问题，并作出正确的引导，决不能置之不理。否则，久而久之，学生心中燃起的求知欲就会因此而熄灭。
二、创设开放的教学情境
在传统的课堂教学中，教师讲，学生听，教师提问，学生回答，一对一的交流形式，把学生带入一个预定的圈子，求得统一答案。这种教师主宰一切的教学模式阻碍了学生创新能力的提高。为了有利于学生多向交流，主动探索，培养创新意识，我在学生座位的编排上，根据教学内容的需求，采用同桌合作，四人或多人围坐的形式，便于展开小组合作交流，打破过去拘束呆板的空间格局。在课堂上创造一种和谐、宽松、民主、平等的教学环境，让每个学生都能在学习活动中掌握知识，学会质疑、争辩评价，使他们在一种自信、成功、创新的体验中主动学习、发展，营造这样的氛围，关键是教师要敢于放手，善于放手。
三、运用教材内容，引导学生主动探究
使学生由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一，改变学生学习过程与方式的根本目的，使学生学会合作、探究是实现有效学习的重要方式。如在教学“两位数减两位数56-22”时，我先让学生自行提出问题，然后根据学生提出的问题，让学生组成四人小组自行探究计算方法。学生在讨论过程中得出了多种计算方法，有的用计算器算56-22=34，有的通过画图算出56-22=34，有的列竖式计算……学生个个兴趣盎然，都参与了这次研究活动。学生与学生之间合作、讨论、交流，气氛活跃，既拓展了思维，又培养了主动探究能力，使学生人人都能感受到成功的喜悦。
四、联系生活实际，拓展创新实践
只有把教材内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生开动脑筋，开阔视野，捕捉生活中的实例，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，使数学中每一个知识点都渗透于实际生活之中，才易于激发学生的学习兴趣。如在教学“小数减法”时，我给学生几种物品常见的价格：商店里有钢笔每支12.4元，书包每个20.5元，文具盒每个8.45元，小刀每把0.65元，再出示人民币50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角各一张，让两名学生扮演售货员和顾客。说：“你想买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多少钱？”然后要求他们把刚才买东西时拿出多少钱，找回多少钱，列出算式。这样，学生在参与购物的实践中，会不知不觉地利用生活经验解决问题。再如，在教学“统计”一课时，让学生观察周围事物，从生活中寻找统计问题，然后让学生交流想法。这时讨论异常激烈，在的说想统计同学们喜爱哪些体育运动，有的说想统计同学们最喜欢上什么课，还有的说想统计这次考试中优生有多少人，合格有多少人，不合格有多少人……于是我鼓励学生自主探索，分组自愿统计，教师也参与其中，学生个个兴趣盎然。学生交上来的统计内容多种多样，在这种情境中学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考，在尝试探索的过程中，培养独立思考、认真仔细的良好学习习惯。
“教育的出路在于创新，课堂教学改革的方向在于创新”。只有不断创新，我们的教育才会有生命力。因此，我们要树立创新教育的思想，不仅观念上要创新，而且教学内容、教学方法、教学手段、教学模式都要创新。只有教师的教学创新才能推动学生学习的创新。
总之，课堂教学改革只有体现主体性、民主性、活动性和创新性，才有利于培养学生的创新精神和创新能力。
关键词： 数学教学 教学观念 创新意识
创新是当前教育改革的核心，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是：在教学目标上，做到“上不封顶，下要保底”。“上不封顶”是指教师在实现教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教师，敢于突破自我的信心。“下要保底”指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲规定的“了解”、“初步”、“熟练”等程度的要求。
教学目标的确立是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创新能力的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样确定教学目标，不仅有利于基础知识和基本技能的学习，而且为培养创新意识奠定了良好的基础。
一、营造宽松的教学氛围
要让学生课堂上积极探究，发现问题，就必须给他们营造宽松和谐的教学氛围。首先，教师必须更新教学观念，牢固树立学生主体观，相信每个学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展。因此，对待学生，不论是中等生、优等生，还是后进生，都应一视同仁，平等对待，使每个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。例如，在课堂教学中，教师在评价学生对问题的回答时，可适当用一些激励性的语言，如“你讲得真好”，“你真聪明”，“不要紧张，慢慢说”，“你再想想”等。这些尊重、期盼性的语言，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以营造一种平等、民主、和谐愉悦的学习氛围，使学生敢想敢说，积极参与到探究、尝试、发现的过程中，毫无顾虑地表达自己的创意。其次，要保护好学生的好奇心，激发学生的求知欲。好奇心和求知欲是激活学生创造性思维的原动力。因此，在课堂教学中提倡：学生回答问题错了允许争论，老师错了允许学生提出意见，教师应尊重学生提出的各种问题，并作出正确的引导，决不能置之不理。否则，久而久之，学生心中燃起的求知欲就会因此而熄灭。
二、创设开放的教学情境
在传统的课堂教学中，教师讲，学生听，教师提问，学生回答，一对一的交流形式，把学生带入一个预定的圈子，求得统一答案。这种教师主宰一切的教学模式阻碍了学生创新能力的提高。为了有利于学生多向交流，主动探索，培养创新意识，我在学生座位的编排上，根据教学内容的需求，采用同桌合作，四人或多人围坐的形式，便于展开小组合作交流，打破过去拘束呆板的空间格局。在课堂上创造一种和谐、宽松、民主、平等的教学环境，让每个学生都能在学习活动中掌握知识，学会质疑、争辩评价，使他们在一种自信、成功、创新的体验中主动学习、发展，营造这样的氛围，关键是教师要敢于放手，善于放手。
三、运用教材内容，引导学生主动探究
使学生由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一，改变学生学习过程与方式的根本目的，使学生学会合作、探究是实现有效学习的重要方式。如在教学“两位数减两位数56-22”时，我先让学生自行提出问题，然后根据学生提出的问题，让学生组成四人小组自行探究计算方法。学生在讨论过程中得出了多种计算方法，有的用计算器算56-22=34，有的通过画图算出56-22=34，有的列竖式计算……学生个个兴趣盎然，都参与了这次研究活动。学生与学生之间合作、讨论、交流，气氛活跃，既拓展了思维，又培养了主动探究能力，使学生人人都能感受到成功的喜悦。
四、联系生活实际，拓展创新实践
只有把教材内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生开动脑筋，开阔视野，捕捉生活中的实例，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，使数学中每一个知识点都渗透于实际生活之中，才易于激发学生的学习兴趣。如在教学“小数减法”时，我给学生几种物品常见的价格：商店里有钢笔每支12.4元，书包每个20.5元，文具盒每个8.45元，小刀每把0.65元，再出示人民币50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角各一张，让两名学生扮演售货员和顾客。说：“你想买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多少钱？”然后要求他们把刚才买东西时拿出多少钱，找回多少钱，列出算式。这样，学生在参与购物的实践中，会不知不觉地利用生活经验解决问题。再如，在教学“统计”一课时，让学生观察周围事物，从生活中寻找统计问题，然后让学生交流想法。这时讨论异常激烈，在的说想统计同学们喜爱哪些体育运动，有的说想统计同学们最喜欢上什么课，还有的说想统计这次考试中优生有多少人，合格有多少人，不合格有多少人……于是我鼓励学生自主探索，分组自愿统计，教师也参与其中，学生个个兴趣盎然。学生交上来的统计内容多种多样，在这种情境中学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考，在尝试探索的过程中，培养独立思考、认真仔细的良好学习习惯。
“教育的出路在于创新，课堂教学改革的方向在于创新”。只有不断创新，我们的教育才会有生命力。因此，我们要树立创新教育的思想，不仅观念上要创新，而且教学内容、教学方法、教学手段、教学模式都要创新。只有教师的教学创新才能推动学生学习的创新。
总之，课堂教学改革只有体现主体性、民主性、活动性和创新性，才有利于培养学生的创新精神和创新能力。