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摘 要：小学班主任不仅要负责班级的管理，还要给予学生学习生活的指导。班级中每一位小学生都是班主任的孩子一样，小学班主任一直没有放弃“后进生”的转化工作，尽全力提高全班的水平，使所有学生得到共同发展。对“后进生”的产生原因做出分析，并提出了一些有效转化“学困生”的工作策略，消除班级中的两极分化，促使所有学生都能在小学阶段打下一个良好的基础。
关键词：小学班主任；后进生；产生原因；工作策略
素质教育要求教学要全面培养学生，新课标也提出了尊重学生发展差异性的原则，所以目前小学班主任要重视“后进生”的转化工作，将其作为一个长期的教学目标，实现班级内学生的共同发展。“后进生”是指不爱学习、成绩差、叛逆心比较重的学生，每个小学班级中都有这样的一部分学生，影响了班级的团结，制约了班级的整体发展，如果不对此类学生进行有效的教育，势必会影响学生未来的学习工作。因此，小学班主任要注重“后进生”的产生原因，作出针对性的教学工作，消除“后进生”。
一、小学“后进生”的产生原因
后进生现对于正常的学生，在学习、素质等所有的方面都处于落后状态，要想使其改变，就需要找到其形成的原因。
（一）没有自信心
后进生在学习上的落后多是没有自信心，遇到学习上的困难，主动放弃，认为自己不行，造成这种情况一部分是学生的性格使然，但是更多的是教师和家长没有给予更多的鼓励，只是看到了学生的错误，然后学生的心里受到了打击，没有对家长和老师的批评做出有效的理解，从心理上就对学习产生抗拒感，认为自己想的都是错的，那就不想了，等着别人教，逐渐就失去了自信，容易放弃。
（二）缺乏自我约束力
小学生都比较贪玩，那些品学兼优的学生都能够约束住自己，该学习的时候学习，该玩时候玩，后进生对于自己没有约束，再加上现在都是独生子女，比较自我，所以造成玩起来没够，规则意识比较淡薄，所以此类学生学习效果差，不能主动进行学习，个人素质也不高。
（三）缺少德育
现在的小学生生活条件比较优越，互联网也走入了千家万户，优越条件下的小学生没有一定辨别能力，在网络中就容易被迷惑，再加上小学教学中德育的缺失，所以后进生的综合素质水平就不高，不会珍惜现在的学习生活，迷失了自我，找不到应该学习的方向和榜样。
（四）缺少情感教育
现在的生活节奏加快，有些城市中的父母没有与学生有效沟通，农村中一些学生父母在外打工，致使一些学生为了吸引父母的注意力，而选择自暴自弃，逐渐从优等生变成了后进生。
二、小学班主任转化“后进生”的工作策略
针对后进生的产生原因，小学班主任就需要在教学中给予这个群体更多的指导教育，提高其全面素质。
（一）鼓励学生，建立学生自信心
首先小学班主任要发现后进生的闪光点，对其学习和生活的进步都给予鼓励，建立学生的的自信心，促使后进生能够相信自己，勇于面对自身问题，改善自身思想。比如班主任可以帮助后进生建立一个学习计划，计划的内容相对简单，先消除学生对学习的恐惧，然后适当增加难度，鼓励学生独立计划，使学生逐渐形成自信心，这样后进生的学习成绩就能够渐渐提高。
（二）发挥集体作用，提高学生自制力
后进生对于自己的约束力较差，班主任可以让其融入集体当中，利用现在小学生爱面子的心理，发挥集体作用，从而提高学生的自制力，使学生可以从被动约束自己转变为主动，使后进生的个人操守得到完善。
（三）加强班级活动中的德育
小学班主任可以将互联网的负面作用转变为正面的德育，加強班级活动的科技性，有效渗透德育，使后进生得到良好的教育。比如班主任可以将班会转移到网络中，让学生发挥自己的长处，录制制作出优秀的作品让学生之间欣赏，教师在其中也制作出好的德育视频进行推送，使学生得到正确的引导，学会正确利用网络。
（四）增加师生之间的沟通
针对后进生的心理问题，小学班主任就需要增加师生之间的沟通，充分了解后进生的思想，对其心理做出分析，给予他们更多的关怀，让后进生能够正确看待生活，确立自己的学习目的，使其身心健康发展。在实际的交流中，班主任可以以网络信息的形式，关心和沟通，避免了学生面对面说的心理障碍，也为学生保守了秘密，班主任的话，学生就更容易接受。
总之，“后进生”的转化工作是需要长期进行的，只有树立了学生正确的观念，才能彻底改变其后进生的属性。小学班主任要针对后进生的产生原因，在班级管理中做出适当的应变策略，使学生能够树立起自信心，提高学生的综合素质，多了解学生的心理状态，对其做出有效的辅导，使后进生比摆脱困境，全面提高自身素质，健康成长。
参考文献：
[1]王昕.小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：201.
[2]张丛.小学班主任对“后进生”教育转化研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：189.
[3]王翠玲.小学班主任对后进生的转化研究初探[J].教育现代化，2017，4（11）：246-248.
编辑 高 琼
关键词：小学班主任；后进生；产生原因；工作策略
素质教育要求教学要全面培养学生，新课标也提出了尊重学生发展差异性的原则，所以目前小学班主任要重视“后进生”的转化工作，将其作为一个长期的教学目标，实现班级内学生的共同发展。“后进生”是指不爱学习、成绩差、叛逆心比较重的学生，每个小学班级中都有这样的一部分学生，影响了班级的团结，制约了班级的整体发展，如果不对此类学生进行有效的教育，势必会影响学生未来的学习工作。因此，小学班主任要注重“后进生”的产生原因，作出针对性的教学工作，消除“后进生”。
一、小学“后进生”的产生原因
后进生现对于正常的学生，在学习、素质等所有的方面都处于落后状态，要想使其改变，就需要找到其形成的原因。
（一）没有自信心
后进生在学习上的落后多是没有自信心，遇到学习上的困难，主动放弃，认为自己不行，造成这种情况一部分是学生的性格使然，但是更多的是教师和家长没有给予更多的鼓励，只是看到了学生的错误，然后学生的心里受到了打击，没有对家长和老师的批评做出有效的理解，从心理上就对学习产生抗拒感，认为自己想的都是错的，那就不想了，等着别人教，逐渐就失去了自信，容易放弃。
（二）缺乏自我约束力
小学生都比较贪玩，那些品学兼优的学生都能够约束住自己，该学习的时候学习，该玩时候玩，后进生对于自己没有约束，再加上现在都是独生子女，比较自我，所以造成玩起来没够，规则意识比较淡薄，所以此类学生学习效果差，不能主动进行学习，个人素质也不高。
（三）缺少德育
现在的小学生生活条件比较优越，互联网也走入了千家万户，优越条件下的小学生没有一定辨别能力，在网络中就容易被迷惑，再加上小学教学中德育的缺失，所以后进生的综合素质水平就不高，不会珍惜现在的学习生活，迷失了自我，找不到应该学习的方向和榜样。
（四）缺少情感教育
现在的生活节奏加快，有些城市中的父母没有与学生有效沟通，农村中一些学生父母在外打工，致使一些学生为了吸引父母的注意力，而选择自暴自弃，逐渐从优等生变成了后进生。
二、小学班主任转化“后进生”的工作策略
针对后进生的产生原因，小学班主任就需要在教学中给予这个群体更多的指导教育，提高其全面素质。
（一）鼓励学生，建立学生自信心
首先小学班主任要发现后进生的闪光点，对其学习和生活的进步都给予鼓励，建立学生的的自信心，促使后进生能够相信自己，勇于面对自身问题，改善自身思想。比如班主任可以帮助后进生建立一个学习计划，计划的内容相对简单，先消除学生对学习的恐惧，然后适当增加难度，鼓励学生独立计划，使学生逐渐形成自信心，这样后进生的学习成绩就能够渐渐提高。
（二）发挥集体作用，提高学生自制力
后进生对于自己的约束力较差，班主任可以让其融入集体当中，利用现在小学生爱面子的心理，发挥集体作用，从而提高学生的自制力，使学生可以从被动约束自己转变为主动，使后进生的个人操守得到完善。
（三）加强班级活动中的德育
小学班主任可以将互联网的负面作用转变为正面的德育，加強班级活动的科技性，有效渗透德育，使后进生得到良好的教育。比如班主任可以将班会转移到网络中，让学生发挥自己的长处，录制制作出优秀的作品让学生之间欣赏，教师在其中也制作出好的德育视频进行推送，使学生得到正确的引导，学会正确利用网络。
（四）增加师生之间的沟通
针对后进生的心理问题，小学班主任就需要增加师生之间的沟通，充分了解后进生的思想，对其心理做出分析，给予他们更多的关怀，让后进生能够正确看待生活，确立自己的学习目的，使其身心健康发展。在实际的交流中，班主任可以以网络信息的形式，关心和沟通，避免了学生面对面说的心理障碍，也为学生保守了秘密，班主任的话，学生就更容易接受。
总之，“后进生”的转化工作是需要长期进行的，只有树立了学生正确的观念，才能彻底改变其后进生的属性。小学班主任要针对后进生的产生原因，在班级管理中做出适当的应变策略，使学生能够树立起自信心，提高学生的综合素质，多了解学生的心理状态，对其做出有效的辅导，使后进生比摆脱困境，全面提高自身素质，健康成长。
参考文献：
[1]王昕.小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：201.
[2]张丛.小学班主任对“后进生”教育转化研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：189.
[3]王翠玲.小学班主任对后进生的转化研究初探[J].教育现代化，2017，4（11）：246-248.
编辑 高 琼