学校的教育是实现素质教育的主要方式，同时也是学生学习与发展的主要途径。课堂教学的有效性，直接关系到是否实现教师的人生价值和学生的学习价值。如何在有限的课堂时间和空间内提高课堂教学的有效性，就必须要按质按量地达到教学目标，完成教学任务，以此来让每个学生获得有效的学习与发展，从而最终让每个学生都有所收益。但是在短暂的课堂教学中如何提升小学数学课堂教学的有效性呢？
　　明确教学目标，提高教学内容的有效性。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现三维目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
　　优化教学设计，提高教学活动的有效性。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于學生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、问题情境创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，联系学生的生活实际，在学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
　　活用教学方法，提高教学方法的有效性。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，我利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
　　营造课堂氛围，提高教学交往的有效性。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。一个好的课堂，就好象一个厨师做一道色香味俱全的菜，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。
　　总之，当下的数学有效教学需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程下的数学发展课程目标：以学生为主体，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是当下课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。（单位：吉林市第七中学）