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[摘 要] 党和国家对职业教育愈发重视，职业教育在“工匠精神”的秉承和弘扬方面起着关键性的作用。职业教育以教师全方位素养为核心，以学生良好就业为导向，强调学习的应用性和实践性，在培养学生理论素养的基础上，着重提高学生的技能水平，确保学生有一技之长。单论中等职业学校英语教学，针对目前中等职业学校英语教师核心素养现状，提出有效的提升对策，以期提高职业学校学生听、说、读、写、译等方面的英语应用技能，为职业教育贡献力量。
[关 键 词] 中等职业学校；英语教师；核心素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0043-01
职业教育体系可分为高等职业教育和中等职业教育。中等职业教育是职业教育体系的基础，在应用技能型人才培养方面起到奠基作用。中等职业教育的核心为教与学，教与学相辅相成，不可分割，教是前提，学是结果。为了中等职业教育事业的进一步繁荣发展，须加强中等职业学校教师核心素养建设。本文从中等职业学校英语专业角度，探讨中等职业学校英语教师核心素养提升对策。
一、中等职业学校英语教师核心素养内涵及现状
（一）中等职业学校英语教师核心素养内涵
中等职业学校英语教师核心素养具有四个维度，即教育环境与政策、教育理念与师德、知识能力以及教学技能水平。其中，教育环境与政策指国家宏观层面的教育指导方针与教育战略布局；教育理念是指教师从事教育事业个人层面的指导思想，师德是指教师的道德品行；知识能力是指教师具备的从事教育事业的
知识储备以及运用知识解决实际问题的能力；教学技能水平是指
教师在实际教学过程当中运用的教学方法、教学手段以及教学
模式。
（二）中等职业学校英语教师核心素养现状
就教育环境与政策而言，随着十三届全国人大一次会议的召开，国家致力于办人民满意的教育，改善教育环境，让教师成为令人羡慕的职业，这些利好教育政策表明国家对教育的高度重视。就教育理念与师德而言，整体上看中等职业学校英语教师队伍秉承贡献初心，孜孜耕耘于三尺讲台，爱岗敬业，关怀学生；就知识能力而言，中等职业学校英语教师队伍结构欠合理，高学历人才和海外人才较为缺乏；就教学技能水平而言，总体来说中等职业学校英语教师教学方法较为单一，课堂信息化手段运用程度不高。
二、中等职业学校英语教师核心素养提升对策
（一）抓住有利时机，发挥主观性，提高自我修养
党和国家励精图治，改善教育环境，让教师愈发受人尊敬，不断提高教师的社会地位。在此宏观背景下，教师群体须抓住有利时机，发挥主观能动性，刻苦钻研知识与业务，培养创新力，形成自身核心竞争力，同时努力拓展自身知识领域，在本专业有所建树的基础上，联通与本专业有关联或无关联的其他专业，做到“活到老学到老”，切实提高自身各方面的修养，为职教事业贡献力量，为教育事业添砖加瓦。
（二）建立师德量化评价指标体系，纳入业绩考核予以存档
学高为师，身正为范。教师为人类灵魂的工程师，关系到民族的未来和国家的希望，教师自身品德的建设显得尤为重要。为切实加强教师队伍的品德素养，可建立师德量化评价指标体系，赋予每一指标分值区间和权重，每月部门测评、教师自身测评与学生测评相结合，部门、教师和学生分别得出加权分值，再将此三个加权分值予以算术平均，得出算术平均分值，按照算术平均分值从高往低排次序，并将次序结果予以及时公示，公示时间过后纳入教师当月业绩考核，最终存档。
（三）引进高学历层次人才和海外人才，调整教师队伍结构
中等职业教育是职业教育事业的基础。为推进中等职业学校英语教育的进一步发展，须盘活英语教师队伍存量和总量，适当纳入优质增量，引入一定数量的高学历、高层次人才和海外人才，进一步激活现有人才队伍，形成科学合理的战略型教师队伍结构。同时，营造教师队伍互帮互助的良好共事氛围，取长补短，互通有无，优势资源共享，形成合力，推动中等职业学校英语教育事业向好发展。
（四）加强师资培训，丰富教学方法，提升信息化水平
中等职业学校英语教学重点应在培养学生英语交流技能，而英语教师如何使英语课堂丰富多样，吸引学生学习的兴趣，提高学生英语交流等英语技能？这是一个值得探讨的问题。针对此问题，须加强培训资源建设，拓宽培训资源信息渠道，确保培训质量和效果让教师学有所获，且根据英语教师自身特点，制订个性化的線上和线下业务培训计划，条件允许的前提下，可考虑选派优秀教师出国接受继续教育，鼓励教师采用灵巧的教学管理方法，借助先进的信息化教学手段，突出学生的主体性，翻转课堂，打造具有吸引力且高效的智慧课堂。
综上所述，中等职业学校英语教师核心素养具有四个维度，分别是教育环境与政策、教育理念与师德、知识能力以及教学技能水平。为了更进一步提升中等职业学校英语教师的核心素养，本文针对性地从主观能动性、师德量化、教师队伍结构以及师资培训四个方面提出提升对策，较为全面，具有实用性和可操作性，以期获得良好效果，切实提高中等职业学校英语教师核心素养，更好地服务于学生，为国家培养优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]王欣.高等职业技术院校青年教师核心素养发展研究[J].职业技术，2017，16（9）：1-6.
[2]徐佳.新课改背景下加强青年教师核心素养的对策研究[J].新课程（中），2017（9）：218.
[关 键 词] 中等职业学校；英语教师；核心素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0043-01
职业教育体系可分为高等职业教育和中等职业教育。中等职业教育是职业教育体系的基础，在应用技能型人才培养方面起到奠基作用。中等职业教育的核心为教与学，教与学相辅相成，不可分割，教是前提，学是结果。为了中等职业教育事业的进一步繁荣发展，须加强中等职业学校教师核心素养建设。本文从中等职业学校英语专业角度，探讨中等职业学校英语教师核心素养提升对策。
一、中等职业学校英语教师核心素养内涵及现状
（一）中等职业学校英语教师核心素养内涵
中等职业学校英语教师核心素养具有四个维度，即教育环境与政策、教育理念与师德、知识能力以及教学技能水平。其中，教育环境与政策指国家宏观层面的教育指导方针与教育战略布局；教育理念是指教师从事教育事业个人层面的指导思想，师德是指教师的道德品行；知识能力是指教师具备的从事教育事业的
知识储备以及运用知识解决实际问题的能力；教学技能水平是指
教师在实际教学过程当中运用的教学方法、教学手段以及教学
模式。
（二）中等职业学校英语教师核心素养现状
就教育环境与政策而言，随着十三届全国人大一次会议的召开，国家致力于办人民满意的教育，改善教育环境，让教师成为令人羡慕的职业，这些利好教育政策表明国家对教育的高度重视。就教育理念与师德而言，整体上看中等职业学校英语教师队伍秉承贡献初心，孜孜耕耘于三尺讲台，爱岗敬业，关怀学生；就知识能力而言，中等职业学校英语教师队伍结构欠合理，高学历人才和海外人才较为缺乏；就教学技能水平而言，总体来说中等职业学校英语教师教学方法较为单一，课堂信息化手段运用程度不高。
二、中等职业学校英语教师核心素养提升对策
（一）抓住有利时机，发挥主观性，提高自我修养
党和国家励精图治，改善教育环境，让教师愈发受人尊敬，不断提高教师的社会地位。在此宏观背景下，教师群体须抓住有利时机，发挥主观能动性，刻苦钻研知识与业务，培养创新力，形成自身核心竞争力，同时努力拓展自身知识领域，在本专业有所建树的基础上，联通与本专业有关联或无关联的其他专业，做到“活到老学到老”，切实提高自身各方面的修养，为职教事业贡献力量，为教育事业添砖加瓦。
（二）建立师德量化评价指标体系，纳入业绩考核予以存档
学高为师，身正为范。教师为人类灵魂的工程师，关系到民族的未来和国家的希望，教师自身品德的建设显得尤为重要。为切实加强教师队伍的品德素养，可建立师德量化评价指标体系，赋予每一指标分值区间和权重，每月部门测评、教师自身测评与学生测评相结合，部门、教师和学生分别得出加权分值，再将此三个加权分值予以算术平均，得出算术平均分值，按照算术平均分值从高往低排次序，并将次序结果予以及时公示，公示时间过后纳入教师当月业绩考核，最终存档。
（三）引进高学历层次人才和海外人才，调整教师队伍结构
中等职业教育是职业教育事业的基础。为推进中等职业学校英语教育的进一步发展，须盘活英语教师队伍存量和总量，适当纳入优质增量，引入一定数量的高学历、高层次人才和海外人才，进一步激活现有人才队伍，形成科学合理的战略型教师队伍结构。同时，营造教师队伍互帮互助的良好共事氛围，取长补短，互通有无，优势资源共享，形成合力，推动中等职业学校英语教育事业向好发展。
（四）加强师资培训，丰富教学方法，提升信息化水平
中等职业学校英语教学重点应在培养学生英语交流技能，而英语教师如何使英语课堂丰富多样，吸引学生学习的兴趣，提高学生英语交流等英语技能？这是一个值得探讨的问题。针对此问题，须加强培训资源建设，拓宽培训资源信息渠道，确保培训质量和效果让教师学有所获，且根据英语教师自身特点，制订个性化的線上和线下业务培训计划，条件允许的前提下，可考虑选派优秀教师出国接受继续教育，鼓励教师采用灵巧的教学管理方法，借助先进的信息化教学手段，突出学生的主体性，翻转课堂，打造具有吸引力且高效的智慧课堂。
综上所述，中等职业学校英语教师核心素养具有四个维度，分别是教育环境与政策、教育理念与师德、知识能力以及教学技能水平。为了更进一步提升中等职业学校英语教师的核心素养，本文针对性地从主观能动性、师德量化、教师队伍结构以及师资培训四个方面提出提升对策，较为全面，具有实用性和可操作性，以期获得良好效果，切实提高中等职业学校英语教师核心素养，更好地服务于学生，为国家培养优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]王欣.高等职业技术院校青年教师核心素养发展研究[J].职业技术，2017，16（9）：1-6.
[2]徐佳.新课改背景下加强青年教师核心素养的对策研究[J].新课程（中），2017（9）：218.