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摘 要:在体育教学中,教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程,调动学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。在促使学生积极参与体育活动的同时,让学生懂得科学锻炼身体的方法,掌握一定的技巧。
关键词:媒体体育教学动作展示
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0179-01
随着多媒体教学在课堂教学中越来越广泛的应用,体育课堂上,学生对媒体教学的兴趣也越来越浓厚。在教学中,教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。初中体育新课程标准提出:“促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使学生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。”由此可见,借助媒体的功效,展示体育教学的风采是很有必要的。
1 媒体走入课堂是时代的选择
新课标对初中体育教学提出了更高的要求,我们在平时的室外教学的同时,也要注意室内学法指导的配合。随着我国体育事业的飞速发展,国际体坛上超人成绩越来越多,无论是NBA联赛,吸引世界瞩目的奥运会,还是年年不断的世界锦标赛,都从不同层次吸引着学生。现代媒体技术手段越来越先进,学生已经远远不能满足课堂上教师的讲解,他们更有一种强烈的渴望:能够借助上体育课的机会,看一眼在家中被禁足的篮球赛,欣赏足球赛中惊人的远射,观看体操王子的风采……
初中体育教学,不仅要教给学生理论,更要结合实际内容引导学生热爱体育,让学生对体育的兴趣不仅仅停留在一节放松心情的课这样一个层面上。在现代媒体技术多样化的大背景下,体育教师在课堂教学中,要利用多种教学手段,借助丰富多彩的活动培养学生的兴趣爱好,让所有学生的注意力都被体育活动吸引过来,并积极地参与到活动当中。而要达到这一目的,必须要借助媒体教学手段,发挥媒体在体育课堂教学中的作用,真正让学生爱体育,并使有特长的学生极尽所能地发挥出来。因此,媒体教学手段走入课堂是时代的选择。
2 媒体推助,讲练结合出奇效
城镇初中体育教学的场地更加宽阔,要求更加严格。为适应新世纪体育教学的发展要求,为克服传统体育教学模式的三个不利因素:教师的喜好与特长影响教材的选择;教师年龄影响教材的选择;技术动作难示范影响教学进程。克服这样三个不利因素之后,我们采用现代教学手段——多媒体课件,来辅助体育教学,收到了良好的效果。
将媒体课件引入课堂,意味着体育课将由室外走入室内。上课时学生纳闷:为什么不到操场上上体育了？室内课是不是就不用锻炼了？为了解除学生的疑惑,我告诉学生:今天我们要玩一个小游戏。在运用游戏软件进行辅助教学第一节,我采用制作的“篮球”多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习,并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合,多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。
在体育教学中,教师的讲解和学生的练习,都是很重要的教学手段。“讲”是教师用语言使学生了解所学动作的名称、目的、要领、以及完成方法等等,把理论知识传授给学生。而“练”则是学生根据讲解的要求,在教师指导下,通过反复实践(练习),体会动作要领,把知识变成技能,将技术学到手。媒体教学起到了以往的板书、口授形式则达不到的效果。例如:向学生们介绍跨栏的技术动作时,如果用传统的示范、讲解方式来进行教学,即使是分节动作,教师在讲授起步、量步、抬腿(根据自己个人习惯抬左腿或右腿)、跨越等系列动作时,虽然缓慢,但是仍有许多学生不能完全领会具体的动作。为了让学生更直观地了解,我找了刘翔参加110米跨栏比赛的录像,再结合动作视频的分节讲解,让学生在体育场大屏幕前细致地观看,揣摩,再到栏前亲自练习,这一系列的教学过程,不用教师过多地讲授,学生通过自己的观察,实践,逐渐了掌握了跨栏的技巧,一节课下来,教师讲解的并不多,但是学生学到的却不少。
媒体课件、动画等在学生大脑中形成清晰完整的技术动作,学生练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作也就更快。借助媒体的功效,讲与练的结合,课堂效果非常显著。
3 媒体引用,开拓视野
多媒体在体育教学中,多以动画、课件、视频材料等形式出现,还有技术动作的再现,都为体育教师的课堂教学及训练提供了一定的帮助。例如在运动员训练时,我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析,找出学生技术动作的差异与不足,帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多,应用于体育教学对身体本体感觉较差,不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
更多地学生通过体育课堂中的多媒体手段,拓宽了视野,增长了见识。更大程度地激发了城镇初中学生对体育的兴趣。他们在课下谈论更多地是关于体育方面的信息与赛季内容,在课堂上则更为活跃地参与到各种技能地训练中来。甚至在特长生的训练中,一些较散漫的学生也表现出了浓厚的兴趣,对自己要求更加严格起来,态度也较以前认真了许多。
总之,媒体功效对体育课堂起着不可忽视的作用。只有亲自实践,将媒体运用到课堂上,做到理论与实践的结合,才能使学生对体育学科的兴趣更加浓厚。引用媒体是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少,但只要通过我们的共同努力、研究和开发,必将在体育课堂上收获更多。
参考文献
[1] 刘中兵.科技信息,2009(31).
[2] 李勇.中国体育报,2003,12,18.
[3] 朱继华.体育学刊,2004(6).
[4] 季克异,季浏.中国学校体育,2002(6).
[5] 毛振明.体育科学,1998(6).
关键词:媒体体育教学动作展示
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0179-01
随着多媒体教学在课堂教学中越来越广泛的应用,体育课堂上,学生对媒体教学的兴趣也越来越浓厚。在教学中,教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。初中体育新课程标准提出:“促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使学生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。”由此可见,借助媒体的功效,展示体育教学的风采是很有必要的。
1 媒体走入课堂是时代的选择
新课标对初中体育教学提出了更高的要求,我们在平时的室外教学的同时,也要注意室内学法指导的配合。随着我国体育事业的飞速发展,国际体坛上超人成绩越来越多,无论是NBA联赛,吸引世界瞩目的奥运会,还是年年不断的世界锦标赛,都从不同层次吸引着学生。现代媒体技术手段越来越先进,学生已经远远不能满足课堂上教师的讲解,他们更有一种强烈的渴望:能够借助上体育课的机会,看一眼在家中被禁足的篮球赛,欣赏足球赛中惊人的远射,观看体操王子的风采……
初中体育教学,不仅要教给学生理论,更要结合实际内容引导学生热爱体育,让学生对体育的兴趣不仅仅停留在一节放松心情的课这样一个层面上。在现代媒体技术多样化的大背景下,体育教师在课堂教学中,要利用多种教学手段,借助丰富多彩的活动培养学生的兴趣爱好,让所有学生的注意力都被体育活动吸引过来,并积极地参与到活动当中。而要达到这一目的,必须要借助媒体教学手段,发挥媒体在体育课堂教学中的作用,真正让学生爱体育,并使有特长的学生极尽所能地发挥出来。因此,媒体教学手段走入课堂是时代的选择。
2 媒体推助,讲练结合出奇效
城镇初中体育教学的场地更加宽阔,要求更加严格。为适应新世纪体育教学的发展要求,为克服传统体育教学模式的三个不利因素:教师的喜好与特长影响教材的选择;教师年龄影响教材的选择;技术动作难示范影响教学进程。克服这样三个不利因素之后,我们采用现代教学手段——多媒体课件,来辅助体育教学,收到了良好的效果。
将媒体课件引入课堂,意味着体育课将由室外走入室内。上课时学生纳闷:为什么不到操场上上体育了？室内课是不是就不用锻炼了？为了解除学生的疑惑,我告诉学生:今天我们要玩一个小游戏。在运用游戏软件进行辅助教学第一节,我采用制作的“篮球”多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习,并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合,多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。
在体育教学中,教师的讲解和学生的练习,都是很重要的教学手段。“讲”是教师用语言使学生了解所学动作的名称、目的、要领、以及完成方法等等,把理论知识传授给学生。而“练”则是学生根据讲解的要求,在教师指导下,通过反复实践(练习),体会动作要领,把知识变成技能,将技术学到手。媒体教学起到了以往的板书、口授形式则达不到的效果。例如:向学生们介绍跨栏的技术动作时,如果用传统的示范、讲解方式来进行教学,即使是分节动作,教师在讲授起步、量步、抬腿(根据自己个人习惯抬左腿或右腿)、跨越等系列动作时,虽然缓慢,但是仍有许多学生不能完全领会具体的动作。为了让学生更直观地了解,我找了刘翔参加110米跨栏比赛的录像,再结合动作视频的分节讲解,让学生在体育场大屏幕前细致地观看,揣摩,再到栏前亲自练习,这一系列的教学过程,不用教师过多地讲授,学生通过自己的观察,实践,逐渐了掌握了跨栏的技巧,一节课下来,教师讲解的并不多,但是学生学到的却不少。
媒体课件、动画等在学生大脑中形成清晰完整的技术动作,学生练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作也就更快。借助媒体的功效,讲与练的结合,课堂效果非常显著。
3 媒体引用,开拓视野
多媒体在体育教学中,多以动画、课件、视频材料等形式出现,还有技术动作的再现,都为体育教师的课堂教学及训练提供了一定的帮助。例如在运动员训练时,我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析,找出学生技术动作的差异与不足,帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多,应用于体育教学对身体本体感觉较差,不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
更多地学生通过体育课堂中的多媒体手段,拓宽了视野,增长了见识。更大程度地激发了城镇初中学生对体育的兴趣。他们在课下谈论更多地是关于体育方面的信息与赛季内容,在课堂上则更为活跃地参与到各种技能地训练中来。甚至在特长生的训练中,一些较散漫的学生也表现出了浓厚的兴趣,对自己要求更加严格起来,态度也较以前认真了许多。
总之,媒体功效对体育课堂起着不可忽视的作用。只有亲自实践,将媒体运用到课堂上,做到理论与实践的结合,才能使学生对体育学科的兴趣更加浓厚。引用媒体是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少,但只要通过我们的共同努力、研究和开发,必将在体育课堂上收获更多。
参考文献
[1] 刘中兵.科技信息,2009(31).
[2] 李勇.中国体育报,2003,12,18.
[3] 朱继华.体育学刊,2004(6).
[4] 季克异,季浏.中国学校体育,2002(6).
[5] 毛振明.体育科学,1998(6).