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摘要：初中生物作为初中教学体系中的基础性学科，它是学生认识生命、了解自然的重要途径，它对学生之后的生物学习有很重要的作用。在新课标背景之下，教育者更加强调学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习能力的培养，以提高课堂教学效率和教学质量为最终目标。本文就主要对核心素养背景下如何构建高效的初中生物课堂进行了相应的探讨。
关键词：核心素养;初中;生物;高效课堂
引言：
由于教学改革，每个课程都需要有与以往不同的教学方式，就初中生物而言，老师应该经常让学生动手实践。生物并不是仅仅让学生知道这是个什么实验，知道实验结论，更重要的是让学生在实验过程中自己学会总结，这样也可以让学生对实验结论有更深的了解。所以现在教师应该摒弃以前的教学方式，根据课程和学生，使自己的上课内容更加有趣，让学生们对生物感兴趣，从而去主动学习生物。本文主要讲述了什么是核心素养，对培养核心素养的必要性进行分析。
一、核心素养的概念
核心素养包括的很多，核心素养涵盖了技能、品德和素质，是一个人的整体体现。而现在，让学生具备核心素养很关键也很重要。它可以使学生在学习上有很大的积极性，提高学生的学习效率，让学生不用别人督促就可以自己学习。核心素养并不只是在于某一部分，而是体现在很多方面，每个方面还包含了很多小的方面。培养核心素养就是培养全面素养。现在的学生不仅仅要学习知识，还要有自我分辨能力，需要学会热爱生活、热爱生命，也要全面地认识自己。无论是学生的内在精神还是外在品质，都要全面发展，只有这样，才能让学生在学校的时候能够认真学习，认真学习也就意味着自己的专业可以学得很好，那么以后出来找工作会很简单。所以，无论从哪方面來说，学生具备核心素养是很重要的。当然，核心素养并不是一时半会就可以培养好的，需要教师改进教学方式，让学生努力发展。
二、核心素养构建高效的学习课堂
（一）课堂合理设疑，渗透生命观念
在长期的研究和实践过程中，科学家对一些自然界中的生命现象进行观察和分析，而后抽象并总结出科学合理的观点，这种观点成为后代研究者探索生物学现象的重要依据和思想方法，它就是所谓的生命观念。而对于中学生来说，生命观念是最基础的生物核心素养，它对塑造学生科学的自然观具有不可替代的作用。但是，任何观念必须在思考和探索的过程中得以形成，然而长期在传统教学形式的浸润下，很多学生已经失去主动思考的意识和能力。为此，在初中生物教学中，教师就要加强课堂设疑，争取通过合理提问激活学生思维，让学生在思考和探究的过程中感受生命观念的内涵，从而为发展学生的生物核心素养打开良好开端。
例如：在学习《生物体的结构层次》一课时，我便加强以问代讲，并在提问过程中合理渗透生命观念。首先我向学生提问：“植物在生长的过程中从哪里获取营养？”学生答道：“主要从土壤中获取营养。”接着我借助多媒体以图片的形式给学生展示一些植物的根部，并提问道：“植物的根为什么会长成这种类似胡须的样子？”学生思考后答道：“这种形状的根可以更充分地从土壤中吸收营养。”而后在学习植物的主要组织时，我便设置如下问题：“植物的疏导组织在结构上有什么特点？它的功能是什么？”或者“营养组织分布在哪？它的功能是什么？你能根据它的功能判断它的结构特点吗？”通过这种方式，可以让学生在生物体的结构与功能之间建立联系，使其意识到结构决定功能这一基本的生命观念，同时也能提升学生的思维品质。
（二）以学生为主，改善教学质量
每个同学有自己擅长的和不擅长的，学习程度也有好有坏，教师在教课过程中应该根据学生的差异性改变教学方式。如果讲课知识过于简单，对于程度好的学生来说，老师讲的知识自己都已经学会了，太过于浪费时间;而如果讲的知识深一些，那么程度不好的学生就无法跟上老师的进度。这样学生之间的差异只会越来越大，学生对学习的结果觉得很失望，从而不想学习，对学习产生抵触心理。所以教师在教课的时候，应该根据学生的特点来进行教学。
在生物课本中有一节是讲遗传，关于遗传的知识点比较多但是也比较难，遗传的题型也有很多种，但是初中生物讲的只是一些基本的概念。老师在讲课的时候，要注意学生的基础。像讲根据孩子是否患病来推断父母的基因组成这种题型，老师可以根据学生的学习程度对学生有不一样的要求，程度不好的学生只需要能够推算出基因组成就可以，而对于程度好的同学不仅要求把相关的知识点掌握，还需要学会举一反三。这样的教学方式，可以使学生发挥出自己应有的水平，提高教学效果。
（三）营造良好教学氛围，构建高效生物课堂
课堂是学生开展学习的主要场所，课堂氛围的营造对学生的学习效率有很大的影响。从一方面来说，师生之间的关系是营造良好课堂氛围的重要前提，在过去的教学课堂中，教师主导着教学课堂的进程，在这种教学模式下的学生学习积极性较差，并且对教师有一定的畏惧心理，不敢在教师面前表达自己的真实想法。在新课标背景下，教师应积极转变自己的教育观念，在教学中始终遵循学生是教学活动的主体，始终坚持“以人为本的学生观”，和学生形成亦师亦友的相处模式。另一方面是将课堂和实际生活结合起来，让学生从熟悉的角度去认识生物这门学科。生物知识具有一定的抽象性，这就使得学生学习起来难度得到了提升，如果教师在教学中将生物知识以类似的生活现象进行呈现，就可以帮助学生进行更好的理解，使课堂教学效率得到有效提高。
结论：
总之，作为新时代教育环境下的初中生物教师，要基于核心素养这一教育理念来优化教学方法，争取提升学生的学习效果，培养学生的生物核心素养，从而为学生日后在生物领域的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]席晓冬.核心素养背景下构建初中生物高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：71-72.
[2]高扬.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].科普童话，2020（19）：1.
[3]宋剑国.基于核心素养下的初中生物高效课堂的构建[J].科普童话，2020（27）：10.
云南省玉溪市江川区雄关乡中学 652603
关键词：核心素养;初中;生物;高效课堂
引言：
由于教学改革，每个课程都需要有与以往不同的教学方式，就初中生物而言，老师应该经常让学生动手实践。生物并不是仅仅让学生知道这是个什么实验，知道实验结论，更重要的是让学生在实验过程中自己学会总结，这样也可以让学生对实验结论有更深的了解。所以现在教师应该摒弃以前的教学方式，根据课程和学生，使自己的上课内容更加有趣，让学生们对生物感兴趣，从而去主动学习生物。本文主要讲述了什么是核心素养，对培养核心素养的必要性进行分析。
一、核心素养的概念
核心素养包括的很多，核心素养涵盖了技能、品德和素质，是一个人的整体体现。而现在，让学生具备核心素养很关键也很重要。它可以使学生在学习上有很大的积极性，提高学生的学习效率，让学生不用别人督促就可以自己学习。核心素养并不只是在于某一部分，而是体现在很多方面，每个方面还包含了很多小的方面。培养核心素养就是培养全面素养。现在的学生不仅仅要学习知识，还要有自我分辨能力，需要学会热爱生活、热爱生命，也要全面地认识自己。无论是学生的内在精神还是外在品质，都要全面发展，只有这样，才能让学生在学校的时候能够认真学习，认真学习也就意味着自己的专业可以学得很好，那么以后出来找工作会很简单。所以，无论从哪方面來说，学生具备核心素养是很重要的。当然，核心素养并不是一时半会就可以培养好的，需要教师改进教学方式，让学生努力发展。
二、核心素养构建高效的学习课堂
（一）课堂合理设疑，渗透生命观念
在长期的研究和实践过程中，科学家对一些自然界中的生命现象进行观察和分析，而后抽象并总结出科学合理的观点，这种观点成为后代研究者探索生物学现象的重要依据和思想方法，它就是所谓的生命观念。而对于中学生来说，生命观念是最基础的生物核心素养，它对塑造学生科学的自然观具有不可替代的作用。但是，任何观念必须在思考和探索的过程中得以形成，然而长期在传统教学形式的浸润下，很多学生已经失去主动思考的意识和能力。为此，在初中生物教学中，教师就要加强课堂设疑，争取通过合理提问激活学生思维，让学生在思考和探究的过程中感受生命观念的内涵，从而为发展学生的生物核心素养打开良好开端。
例如：在学习《生物体的结构层次》一课时，我便加强以问代讲，并在提问过程中合理渗透生命观念。首先我向学生提问：“植物在生长的过程中从哪里获取营养？”学生答道：“主要从土壤中获取营养。”接着我借助多媒体以图片的形式给学生展示一些植物的根部，并提问道：“植物的根为什么会长成这种类似胡须的样子？”学生思考后答道：“这种形状的根可以更充分地从土壤中吸收营养。”而后在学习植物的主要组织时，我便设置如下问题：“植物的疏导组织在结构上有什么特点？它的功能是什么？”或者“营养组织分布在哪？它的功能是什么？你能根据它的功能判断它的结构特点吗？”通过这种方式，可以让学生在生物体的结构与功能之间建立联系，使其意识到结构决定功能这一基本的生命观念，同时也能提升学生的思维品质。
（二）以学生为主，改善教学质量
每个同学有自己擅长的和不擅长的，学习程度也有好有坏，教师在教课过程中应该根据学生的差异性改变教学方式。如果讲课知识过于简单，对于程度好的学生来说，老师讲的知识自己都已经学会了，太过于浪费时间;而如果讲的知识深一些，那么程度不好的学生就无法跟上老师的进度。这样学生之间的差异只会越来越大，学生对学习的结果觉得很失望，从而不想学习，对学习产生抵触心理。所以教师在教课的时候，应该根据学生的特点来进行教学。
在生物课本中有一节是讲遗传，关于遗传的知识点比较多但是也比较难，遗传的题型也有很多种，但是初中生物讲的只是一些基本的概念。老师在讲课的时候，要注意学生的基础。像讲根据孩子是否患病来推断父母的基因组成这种题型，老师可以根据学生的学习程度对学生有不一样的要求，程度不好的学生只需要能够推算出基因组成就可以，而对于程度好的同学不仅要求把相关的知识点掌握，还需要学会举一反三。这样的教学方式，可以使学生发挥出自己应有的水平，提高教学效果。
（三）营造良好教学氛围，构建高效生物课堂
课堂是学生开展学习的主要场所，课堂氛围的营造对学生的学习效率有很大的影响。从一方面来说，师生之间的关系是营造良好课堂氛围的重要前提，在过去的教学课堂中，教师主导着教学课堂的进程，在这种教学模式下的学生学习积极性较差，并且对教师有一定的畏惧心理，不敢在教师面前表达自己的真实想法。在新课标背景下，教师应积极转变自己的教育观念，在教学中始终遵循学生是教学活动的主体，始终坚持“以人为本的学生观”，和学生形成亦师亦友的相处模式。另一方面是将课堂和实际生活结合起来，让学生从熟悉的角度去认识生物这门学科。生物知识具有一定的抽象性，这就使得学生学习起来难度得到了提升，如果教师在教学中将生物知识以类似的生活现象进行呈现，就可以帮助学生进行更好的理解，使课堂教学效率得到有效提高。
结论：
总之，作为新时代教育环境下的初中生物教师，要基于核心素养这一教育理念来优化教学方法，争取提升学生的学习效果，培养学生的生物核心素养，从而为学生日后在生物领域的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]席晓冬.核心素养背景下构建初中生物高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：71-72.
[2]高扬.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].科普童话，2020（19）：1.
[3]宋剑国.基于核心素养下的初中生物高效课堂的构建[J].科普童话，2020（27）：10.
云南省玉溪市江川区雄关乡中学 652603