论文部分内容阅读
《语文课程标准》首次提出了“综合性学习”要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生语文素养的全面提高”；且对不同学段的“综合性学习”也作了不同的要求，在实施建议与评价建议中也作了专门的说明。由此可见综合性学习的重要性，我们应该积极开展小学语文综合性学习的探索。在探索、尝试中，我充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展了学生的学习空间，增加了学生语文综合性学习的机会。
怎样来开发“综合性学习资源”呢？结合本人的教学实际现介绍以下几种方法：
一、整合教材资源
1.抓住课后练习，开展综合性学习。苏教版第十册《学与问》课后有这样一个练习：搜集一个有关古今中外名人勤学好问的小故事，先说一说，再写下来。教学完这课时，我就结合这个练习开展了一次“名人故事知多少”的活动，重点要求学生要把故事讲生动，把体会写深刻。当我把要求布置下去以后，学生都非常积极。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
2.结合口语交际，开展综合性学习。口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两大块内容，但它们又是互相融合、互相渗透、不可分割的。因此，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。记得苏教版中设计了这样一次口语交际——小小辩论会，就是口语交际与综合性学习相结合的一个很好的材料。课前我布置学生去搜集有关辩论会的材料，并且给他们看了一场辩论会的录像，让学生初步了解了辩论的一些基本程序。然后给他们辩题：正方——小学生要多看电视；反方——小学生要少看电视。然后给他们充足的时间让他们互相合作去准备材料，最后再进行辩论。这样看来，整个活动不仅提高了学生的口语交际能力，而且还培养了学生的观察力、想象力、分辨是非的能力，同时在小组分工、搜集资料、准备辩论的过程中他们也学会了搜集信息、处理信息的能力，懂得了合作精神的重要性。这不就是一节很好的综合性学习课么？
3.归类整合课文，开展综合性学习。苏教版教材所选编的课文内容丰富。《黄果树瀑布》、《三亚落日》、《黄山奇石》等，这些课文都是歌颂祖国的大好河山的；《船长》、《印度洋上生死夜》、《大江保卫战》等，这些都是歌颂英雄人物的；《郑成功》、《郑和远航》等，这是写历史人物的。我们可以对这些课文进行归类整合并加以拓展延伸。如上面这几种类型的课文，我们可以相对应地延伸出这样几个专题：“祖国颂”、“英雄赞”、“历史伟人”……这样，不仅扩大了学生视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。
4.融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施重点之一。之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。《语文课程标准》又强调：要努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。那么，语文学科怎样融合其它学科呢？下面看这样一个例子：在小学品德与社会中有一篇介绍北京的课文，老师在学习完这课之后让学生仿照这篇课文来写一篇介绍平度的文章。要写好这篇文章首先对平度的历史文化、地理位置、名胜古迹等等情况要了解，学生必须通过多种途径去查阅资料、参观、访问等，直到把文章写出来。这个过程其实就是一次综合性学习。
二、优化校内资源
语文课堂教学因教学目的及教材的限制，不能随意安排内容，而语文综合性学习的内容有很大的自由度，它强调在活动中学习语言知识、形成语言能力，使学生的语文素养得到全面的提高。在教学中我结合学校的特点也作了一些尝试，开展了“语文综合性学习与学校少先队活动的整合”的研究。这一期间我带领学生开展了一系列的语文综合性活动，我让学生通过观察去发现学校最美的地方，然后让他们写成文章；我组织学生去认识学校里的花草树木并要求他们给自己的小树制作“名片”；结合少先队活动我还组织了一次“环保调查”活动，学生通过自己实地的考察、访问、查阅资料等多种方法了解了家乡环境污染的情况，并且写出了一些非常优秀的调查报告。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想像、创造、探究等能力得到了提高。
三、挖掘校外资源
“生活中处处有语文”，即小小课堂要与大生活相结合，培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”槐花开放的季节很美，于是，我就结合《槐乡五月》一课的教学开展了一次“槐花香”的研究活动。学生通过自己在实践基地的参观、访问等一系列体验，较全面真实地感受到了槐花开放的美丽景象，在此过程中有的学生实地拍摄了很多照片，有的同学上网查阅了更多的资料，有的学生还制作了他们的研究小报等等。
语文综合性学习体现的是一种“大语文”观，是新时期课程改革的必然产物，它植根于语文学科，又与其它学科及社会生活相联系。它特别注重学生探究的过程，注重培养学生团结合作的精神和创新实践的能力，这种教学方式有利于培养学生自主探究的学习方式，促进学生智慧和潜能的发展。在今后的教学中，我们应继续高度重视课程资源的开发，开展各类综合性学习活动，让学生在各种场合学语文、用语文，不断提高学生的语文综合素养！
怎样来开发“综合性学习资源”呢？结合本人的教学实际现介绍以下几种方法：
一、整合教材资源
1.抓住课后练习，开展综合性学习。苏教版第十册《学与问》课后有这样一个练习：搜集一个有关古今中外名人勤学好问的小故事，先说一说，再写下来。教学完这课时，我就结合这个练习开展了一次“名人故事知多少”的活动，重点要求学生要把故事讲生动，把体会写深刻。当我把要求布置下去以后，学生都非常积极。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
2.结合口语交际，开展综合性学习。口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两大块内容，但它们又是互相融合、互相渗透、不可分割的。因此，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。记得苏教版中设计了这样一次口语交际——小小辩论会，就是口语交际与综合性学习相结合的一个很好的材料。课前我布置学生去搜集有关辩论会的材料，并且给他们看了一场辩论会的录像，让学生初步了解了辩论的一些基本程序。然后给他们辩题：正方——小学生要多看电视；反方——小学生要少看电视。然后给他们充足的时间让他们互相合作去准备材料，最后再进行辩论。这样看来，整个活动不仅提高了学生的口语交际能力，而且还培养了学生的观察力、想象力、分辨是非的能力，同时在小组分工、搜集资料、准备辩论的过程中他们也学会了搜集信息、处理信息的能力，懂得了合作精神的重要性。这不就是一节很好的综合性学习课么？
3.归类整合课文，开展综合性学习。苏教版教材所选编的课文内容丰富。《黄果树瀑布》、《三亚落日》、《黄山奇石》等，这些课文都是歌颂祖国的大好河山的；《船长》、《印度洋上生死夜》、《大江保卫战》等，这些都是歌颂英雄人物的；《郑成功》、《郑和远航》等，这是写历史人物的。我们可以对这些课文进行归类整合并加以拓展延伸。如上面这几种类型的课文，我们可以相对应地延伸出这样几个专题：“祖国颂”、“英雄赞”、“历史伟人”……这样，不仅扩大了学生视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。
4.融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施重点之一。之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。《语文课程标准》又强调：要努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。那么，语文学科怎样融合其它学科呢？下面看这样一个例子：在小学品德与社会中有一篇介绍北京的课文，老师在学习完这课之后让学生仿照这篇课文来写一篇介绍平度的文章。要写好这篇文章首先对平度的历史文化、地理位置、名胜古迹等等情况要了解，学生必须通过多种途径去查阅资料、参观、访问等，直到把文章写出来。这个过程其实就是一次综合性学习。
二、优化校内资源
语文课堂教学因教学目的及教材的限制，不能随意安排内容，而语文综合性学习的内容有很大的自由度，它强调在活动中学习语言知识、形成语言能力，使学生的语文素养得到全面的提高。在教学中我结合学校的特点也作了一些尝试，开展了“语文综合性学习与学校少先队活动的整合”的研究。这一期间我带领学生开展了一系列的语文综合性活动，我让学生通过观察去发现学校最美的地方，然后让他们写成文章；我组织学生去认识学校里的花草树木并要求他们给自己的小树制作“名片”；结合少先队活动我还组织了一次“环保调查”活动，学生通过自己实地的考察、访问、查阅资料等多种方法了解了家乡环境污染的情况，并且写出了一些非常优秀的调查报告。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想像、创造、探究等能力得到了提高。
三、挖掘校外资源
“生活中处处有语文”，即小小课堂要与大生活相结合，培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”槐花开放的季节很美，于是，我就结合《槐乡五月》一课的教学开展了一次“槐花香”的研究活动。学生通过自己在实践基地的参观、访问等一系列体验，较全面真实地感受到了槐花开放的美丽景象，在此过程中有的学生实地拍摄了很多照片，有的同学上网查阅了更多的资料，有的学生还制作了他们的研究小报等等。
语文综合性学习体现的是一种“大语文”观，是新时期课程改革的必然产物，它植根于语文学科，又与其它学科及社会生活相联系。它特别注重学生探究的过程，注重培养学生团结合作的精神和创新实践的能力，这种教学方式有利于培养学生自主探究的学习方式，促进学生智慧和潜能的发展。在今后的教学中，我们应继续高度重视课程资源的开发，开展各类综合性学习活动，让学生在各种场合学语文、用语文，不断提高学生的语文综合素养！