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引言
教师担负着教育工作的重任，高质量的思教师育队伍能够有效地提升教学质量，帮助学生解决问题。但是目前我国的教师整体素质还是较低，为了确保教育事业的蓬勃发展，提高教师素质的教育、教研和培养一体化的培养模式备受关注。本文就教研培一体化的概念进行分析，并且探讨构建教研培一体化的有效途径。
1 教研培一体化涵义
关于教育、教研和培训一体会的涵义要从三个方面来理解。
教研培的纵向连续。我国教育改革的一个新目标是实现终身学习。在这个终身学习和教育的时代，教师的培训已经成为教师工作的一个部分。教师的工作应该是终身连续的，教师在进行教学研究和培训是一项长期的任务和工作。因此教师的教育教研和培训反映了一定的纵向连续性。
横向联系。和纵向联系相反的是，教育教研培养一体化的横向联系。提高教师专业素质不仅要提高教师的教学能力以及加强教师的培训，还要重视教师的教研能力。教师在培训的过程中要加强教师对科研活动的培训，促进教师教学专业化水平的提高。教研培一体会化是在提高教师的教学质量上形成的横向联系性，并且相互促进。
深度挖掘。提高教师的发展也培训的主要目的。教师参与培训的主动性和积极性关系着培训的效果。当今，教师的教学任务十分繁重，而且教学竞争力不断加大，为此为了满足教师主体发展的需要，对教师的工作要积极支持。对教师进行教育和教研培训一体化是从教师教育深层次上满足了教师工作的需求[1]。
2 实现教研培一体化模式探讨
2.1 教师培训
提升高教师工作队伍水平的关键就是要对其进行培养和培训，但是目前我国对教师工作队伍培养和培训的工作还不到位。对教师工作者的培训力度不够、培训的机会太少且时间不够充分、时效性较差等均是造成培养培训工作不到位的主要原因。在目前信息传播以及更替较为迅速的条件下，对教师工作队伍的培养和培训也要开始进行相应的调整，使其能更好地满足当今学生教育的需求。教师不仅是传授学生专业知识的教育工作者，同时也应该是学生学习的楷模。因此，不断提高教师自身教学能力是教育法规对教师的另一主要要求。教师应不断改变教学方案和教学模式，重新塑造自己的角色，充分与学生进行交流互动，改善教师与学生之间的关系。同时高校教师也能进一步了解学生在学习过程中遇到瓶颈的状况并能及时予以解决。这样教师与学生之间就建立了一种互动协作的关系，使学生能够充分地参与到学习过程中来，从而提高了学生的主观能动性以及教学的效率和质量。
对教师进行培训要从岗前培训开始，教师岗前培训工作要纳入学校师资培训的总体规划中，鼓励其结合当前的工作进行理论学习，同时要设置专门的经费，支持思政教育工作者开展学生思想教育的研究。第二，要多给予思政教育工作者接触外界的机会，可组织其参加社会实践活动，为其提供学习。根据教师的岗前培训内容，以教育法规作为主要培训材料，对我国教师培训工作提出以下几点意见。首先，根据教育法规的要求，中学教师在学历方面需具有全日制普通大学本科及以上的学历，小学教师要大专以上学历。第二，教师必须具备良好的心理与生理素质，能充分适应校教育工作强度。第三，教师的普通话等级应达到国家普通话二级乙等及以上水平，并持有相关证书[2]。第四，教师必须持有国家教育部门颁发的《教师从业资格证书》，并符合相关从业标准。
2.2 重视教培基地建设
为教师提供教研基地有利于实现教研培一体化的构想。为教师举办各种专题活动，不断地推广经验并加入大片教育培训基地中进行研究。教师通过对教研基地的观摩来了解教学成果形成的过程从中获取经验。教研活动的开展要和教学实际紧密联系。教研培基地建设后依靠基地促进教师的专业发展。教师可以依托基地，开展情趣教学研究，研究感在教学中的作用，为教师更好地进行教学提供有效的方法。例如，对一些优秀教师优秀的上课过程进行回放，让教师进行参观，从中获取经验。同时可以举行教师交流活动，让教师之间进行教学经验的交流，相互促进。
2.3 整合教研培资源，开展网络教研
学校承担着教师培训和教师教研的责任，因此要充分地发挥学校的作用，促进教师队伍的建设。学校要把教研和培训以及教育有机的整合在一起，在教研和培训活动相互促进的过程中促进教师的成长。同时教师在实践教学中，要通过培训的提高和教学研究成果有效结合三者关系来促进教学质量的提高和学生的成长。教师的发展和学生的成长是相促进，相互融合的。在教学实践中检验教研成果，用教研成果引导教学实践，这个过程就需要实现教研配的一体化。
教师要掌握现代教育信息技术的能力，对教师综合素质的提高要进行培养。通过使用网络平台的操作技术，组织教师开展在线研讨活动，有助于提高教学的时效性。
2.4 聚焦课堂教学，开展校本教研活动
可以通过开展优秀教师成长的展示课、同课异构、集体备课等教研活动，为教师提供展示专业成长的平台，共同推进教研培工作，同时提高教学质量。
3 结论
从教育的发展过程来看，发现实力强的学校越来越强，而实力弱的学校则越来越弱。在教育事业也存在激烈竞争的条件下，这些实力弱的学校的生存空间越来越小。即使经过了教育改革的洗礼，但是仍然没有改变现状。学校落后的原因是很多种的，但是作为学校的主体，教师整体素质的发展是影响学生学习和学校发展的重要原因。教研培一体化模式的开展在提高教师素质和改造学校中发挥了重要作用，因此，今后积极采用这种模式是可行的。
【参考文献】
[1]梁颖. 抓好中学体育骨干教师培训提高教师整体素质[J]. 福建基础教育研究，2012（11）：26-27.
[2]刘树杰. 面向21世纪构建教师队伍建设创新体系──第2部分之二面向21世纪，构建我市教师队伍建设创新体系[J]. 人民教育，2009（07）：16-21.
[3]刘洪. 强化单元集体备课提高教师整体素质——海洪初级中学注重教改教研教学质量稳步提高[J]. 山西政报，2010（S1）：67.
教师担负着教育工作的重任，高质量的思教师育队伍能够有效地提升教学质量，帮助学生解决问题。但是目前我国的教师整体素质还是较低，为了确保教育事业的蓬勃发展，提高教师素质的教育、教研和培养一体化的培养模式备受关注。本文就教研培一体化的概念进行分析，并且探讨构建教研培一体化的有效途径。
1 教研培一体化涵义
关于教育、教研和培训一体会的涵义要从三个方面来理解。
教研培的纵向连续。我国教育改革的一个新目标是实现终身学习。在这个终身学习和教育的时代，教师的培训已经成为教师工作的一个部分。教师的工作应该是终身连续的，教师在进行教学研究和培训是一项长期的任务和工作。因此教师的教育教研和培训反映了一定的纵向连续性。
横向联系。和纵向联系相反的是，教育教研培养一体化的横向联系。提高教师专业素质不仅要提高教师的教学能力以及加强教师的培训，还要重视教师的教研能力。教师在培训的过程中要加强教师对科研活动的培训，促进教师教学专业化水平的提高。教研培一体会化是在提高教师的教学质量上形成的横向联系性，并且相互促进。
深度挖掘。提高教师的发展也培训的主要目的。教师参与培训的主动性和积极性关系着培训的效果。当今，教师的教学任务十分繁重，而且教学竞争力不断加大，为此为了满足教师主体发展的需要，对教师的工作要积极支持。对教师进行教育和教研培训一体化是从教师教育深层次上满足了教师工作的需求[1]。
2 实现教研培一体化模式探讨
2.1 教师培训
提升高教师工作队伍水平的关键就是要对其进行培养和培训，但是目前我国对教师工作队伍培养和培训的工作还不到位。对教师工作者的培训力度不够、培训的机会太少且时间不够充分、时效性较差等均是造成培养培训工作不到位的主要原因。在目前信息传播以及更替较为迅速的条件下，对教师工作队伍的培养和培训也要开始进行相应的调整，使其能更好地满足当今学生教育的需求。教师不仅是传授学生专业知识的教育工作者，同时也应该是学生学习的楷模。因此，不断提高教师自身教学能力是教育法规对教师的另一主要要求。教师应不断改变教学方案和教学模式，重新塑造自己的角色，充分与学生进行交流互动，改善教师与学生之间的关系。同时高校教师也能进一步了解学生在学习过程中遇到瓶颈的状况并能及时予以解决。这样教师与学生之间就建立了一种互动协作的关系，使学生能够充分地参与到学习过程中来，从而提高了学生的主观能动性以及教学的效率和质量。
对教师进行培训要从岗前培训开始，教师岗前培训工作要纳入学校师资培训的总体规划中，鼓励其结合当前的工作进行理论学习，同时要设置专门的经费，支持思政教育工作者开展学生思想教育的研究。第二，要多给予思政教育工作者接触外界的机会，可组织其参加社会实践活动，为其提供学习。根据教师的岗前培训内容，以教育法规作为主要培训材料，对我国教师培训工作提出以下几点意见。首先，根据教育法规的要求，中学教师在学历方面需具有全日制普通大学本科及以上的学历，小学教师要大专以上学历。第二，教师必须具备良好的心理与生理素质，能充分适应校教育工作强度。第三，教师的普通话等级应达到国家普通话二级乙等及以上水平，并持有相关证书[2]。第四，教师必须持有国家教育部门颁发的《教师从业资格证书》，并符合相关从业标准。
2.2 重视教培基地建设
为教师提供教研基地有利于实现教研培一体化的构想。为教师举办各种专题活动，不断地推广经验并加入大片教育培训基地中进行研究。教师通过对教研基地的观摩来了解教学成果形成的过程从中获取经验。教研活动的开展要和教学实际紧密联系。教研培基地建设后依靠基地促进教师的专业发展。教师可以依托基地，开展情趣教学研究，研究感在教学中的作用，为教师更好地进行教学提供有效的方法。例如，对一些优秀教师优秀的上课过程进行回放，让教师进行参观，从中获取经验。同时可以举行教师交流活动，让教师之间进行教学经验的交流，相互促进。
2.3 整合教研培资源，开展网络教研
学校承担着教师培训和教师教研的责任，因此要充分地发挥学校的作用，促进教师队伍的建设。学校要把教研和培训以及教育有机的整合在一起，在教研和培训活动相互促进的过程中促进教师的成长。同时教师在实践教学中，要通过培训的提高和教学研究成果有效结合三者关系来促进教学质量的提高和学生的成长。教师的发展和学生的成长是相促进，相互融合的。在教学实践中检验教研成果，用教研成果引导教学实践，这个过程就需要实现教研配的一体化。
教师要掌握现代教育信息技术的能力，对教师综合素质的提高要进行培养。通过使用网络平台的操作技术，组织教师开展在线研讨活动，有助于提高教学的时效性。
2.4 聚焦课堂教学，开展校本教研活动
可以通过开展优秀教师成长的展示课、同课异构、集体备课等教研活动，为教师提供展示专业成长的平台，共同推进教研培工作，同时提高教学质量。
3 结论
从教育的发展过程来看，发现实力强的学校越来越强，而实力弱的学校则越来越弱。在教育事业也存在激烈竞争的条件下，这些实力弱的学校的生存空间越来越小。即使经过了教育改革的洗礼，但是仍然没有改变现状。学校落后的原因是很多种的，但是作为学校的主体，教师整体素质的发展是影响学生学习和学校发展的重要原因。教研培一体化模式的开展在提高教师素质和改造学校中发挥了重要作用，因此，今后积极采用这种模式是可行的。
【参考文献】
[1]梁颖. 抓好中学体育骨干教师培训提高教师整体素质[J]. 福建基础教育研究，2012（11）：26-27.
[2]刘树杰. 面向21世纪构建教师队伍建设创新体系──第2部分之二面向21世纪，构建我市教师队伍建设创新体系[J]. 人民教育，2009（07）：16-21.
[3]刘洪. 强化单元集体备课提高教师整体素质——海洪初级中学注重教改教研教学质量稳步提高[J]. 山西政报，2010（S1）：67.