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摘 要 在新课程背景下，学校的各项管理工作越来越完善，班级管理作为学校管理中的重要一环，对学生德、智、体、美、劳全面发展意义重大。如何把握班级管理的创新，是小学班主任实施班级管理的重点与难点所在。因此，本文着重通过分析传统班级管理问题的基础上，研究新课程背景下小学班级管理的创新。
关键词 小学班级管理；创新；新课程
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0128-01
一、传统班级管理问题
1.教育教学管理理念滞后
由于长期以来，小学教育工作者受到传统教学理念影响比较大，使得教师和教学管理者很难落实新课程教学理念与教学方法，难以在实际的教学与管理中体现出新课程的教学要求。比如，在教学评价标准方面，有的学校还存在着应试教育思想，这样不能培养出较好的综合素质的学生，也不能满足教育发展的要求。
2.教育教学管理者的意识与素质不高
一些小学教育教学管理者习惯于传统的教育教学方法，对存在的问题不进行深入分析，对教育教学管理措施不进行创新，这种学习意识与创新管理意识比较弱。这使得小学的教育教学管理与新课程教学标准的要求有距离，也难以有效融合。随着教育的发展，教育教学管理者在自身素质方面已不能很好地满足小学教育教学的发展。一些教师缺乏对小学生个性的关注，忽视了小学生的潜能，不利于学生的素质培养。
3.教育教学管理尚不成熟
由于新课程的教学理念与标准还处于推广与适应阶段，一些小学的教育教学管理还没有形成成熟的管理目标与方法，在摸索与适应阶段，小学教育教学管理必然存在着盲目性，甚至存在着混乱。因此，在这样的背景下，小学教育教学管理缺乏明确的目的性与准确的教学方法。
4.教育教学管理体系未健全
当前，一些小学教育教学管理体系还比较封闭，缺乏与学生家长、社会等开展积极合作，仅仅依靠学校的内部管理，忽视了对学生教育教学中问题的探究，不能得到相关部门的积极反馈，这样就不利于小学教育教学管理。小学生的教育教学管理不仅仅存在于学校，还包括学生生活的家庭与社会，这些情况都能够反应着学生的动态，如果小学忽视了这样的管理，就不能实现以学生为主体的教育教学管理方式，也阻碍了教育教学的效率与准确性。
二、创新班级管理方式
在教育发展过程中，不能单一使用某种管理模式，班级管理工作对学生的身心发展有着极大的影响，必须不断更新理念使落后的管理方式得到改进，才能使学生的主体地位有所加强。在对班级管理工作的类型以及缺点进行分析后，必须找出新的管理模式，是班级管理工作向着正规化发展。
1.加强“以人为本”的观念
在我国提出新课改后，教育领域越来越强调“以学生为本”的教学理念，在传统的教学理念中，学校仅仅注重学生学习方法、学习技能、知识巩固等，但是在新课改的模式下，学校将学生的价值观、情感发展以及态度的改变融入了其中。换言之，教育教学管理工作务必将学生放在了教育主体的地位。所以教师在进行班级管理时，应当不断转变自身的意识，并且在思想中树立“以人为本”的思想观念，从而在教学中使每个学生的发展都得到关注，并且为学生创造一个良好的学习环境，使其有更多的机会和条件取得成功。
2.保证师生关系平等
在传统的教学过程中，一般教师占有绝对的主体地位，学生仅仅处于被管理者的地位，班级中所有的事物都由教师强制执行。进入新课改以来，首先强调的就是打破傳统的师生关系，班级管理的工作逐渐转变为教师引导、学生参与的模式，学生逐渐在班级中取得了主体地位。在这种新型班级中教师民主、平等，对每位学生身心健康都非常重视，从而形成了一个团结协作、平等民主的班级氛围。
3.建立班级共同体
在一个班级中教师和学生的发展对教育的环境有着重要的影响，班级属于是一个固定的群体，是由教师和学生共同组成，所以在班级中教师和学生享有共同建设的权利和义务。在工作中教师应当相信学生，并且尊重学生的需求和兴趣，在课堂管理中多关心学生，关注每位学生的进步情况，使班级成为一个民主的集体。班集体就犹如一个小社会一样，在这个集体中每个学生都拥有发言权和知情权，只有让学生体会到以班级为荣，才能与班级共同成长。
4.改善管理方法及手段
在传统的班级管理中都是由教师独自定立相关制度，每位学生都必须遵守教师所定立的制度。但是仍有一些教师为了使自己达到控制目的，还会因学生没有遵守制度而体罚学生。在进行班级管理时，教师不能抱着单纯的控制心理，而是应当发挥更多样化的管理模式。在新课改后，课堂教学与网络计算机技术完美的结合，教师在进行班级管理时也可以利用计算机和网络的形式，建立一个班级的网站，在网站中教师与学生之间，学生与学生之间都可以进行互动和交流，班级的事务可以在网站中进行集体沟通和交流。这样不仅加强了班级的凝聚力，增强了学生之间的交流和合作，而且管理手段变得更加多样化，使班级管理工作的成效得到提升。不仅如此，在使用这种创新的管理模式后，整个班集体也变得更有特色，班主任还可以在此基础上通过实践，探索出更多行之有效的管理模式和管理方法。
三、结语
通过对新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新进行探讨，得出当前的小学教育管理方法要根据新课程改革的要求进行创新，教育管理者要掌握新课程教学改革的实质，有针对性地完善小学教育教学管理，提高小学教学管理水平。要将人本管理思想融入到小学教育教学管理中，根据小学生的个性化发展要求进行培养，这样才能满足小学教育教学管理发展的需求。
参考文献：
[1]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊，2014（12）.
关键词 小学班级管理；创新；新课程
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0128-01
一、传统班级管理问题
1.教育教学管理理念滞后
由于长期以来，小学教育工作者受到传统教学理念影响比较大，使得教师和教学管理者很难落实新课程教学理念与教学方法，难以在实际的教学与管理中体现出新课程的教学要求。比如，在教学评价标准方面，有的学校还存在着应试教育思想，这样不能培养出较好的综合素质的学生，也不能满足教育发展的要求。
2.教育教学管理者的意识与素质不高
一些小学教育教学管理者习惯于传统的教育教学方法，对存在的问题不进行深入分析，对教育教学管理措施不进行创新，这种学习意识与创新管理意识比较弱。这使得小学的教育教学管理与新课程教学标准的要求有距离，也难以有效融合。随着教育的发展，教育教学管理者在自身素质方面已不能很好地满足小学教育教学的发展。一些教师缺乏对小学生个性的关注，忽视了小学生的潜能，不利于学生的素质培养。
3.教育教学管理尚不成熟
由于新课程的教学理念与标准还处于推广与适应阶段，一些小学的教育教学管理还没有形成成熟的管理目标与方法，在摸索与适应阶段，小学教育教学管理必然存在着盲目性，甚至存在着混乱。因此，在这样的背景下，小学教育教学管理缺乏明确的目的性与准确的教学方法。
4.教育教学管理体系未健全
当前，一些小学教育教学管理体系还比较封闭，缺乏与学生家长、社会等开展积极合作，仅仅依靠学校的内部管理，忽视了对学生教育教学中问题的探究，不能得到相关部门的积极反馈，这样就不利于小学教育教学管理。小学生的教育教学管理不仅仅存在于学校，还包括学生生活的家庭与社会，这些情况都能够反应着学生的动态，如果小学忽视了这样的管理，就不能实现以学生为主体的教育教学管理方式，也阻碍了教育教学的效率与准确性。
二、创新班级管理方式
在教育发展过程中，不能单一使用某种管理模式，班级管理工作对学生的身心发展有着极大的影响，必须不断更新理念使落后的管理方式得到改进，才能使学生的主体地位有所加强。在对班级管理工作的类型以及缺点进行分析后，必须找出新的管理模式，是班级管理工作向着正规化发展。
1.加强“以人为本”的观念
在我国提出新课改后，教育领域越来越强调“以学生为本”的教学理念，在传统的教学理念中，学校仅仅注重学生学习方法、学习技能、知识巩固等，但是在新课改的模式下，学校将学生的价值观、情感发展以及态度的改变融入了其中。换言之，教育教学管理工作务必将学生放在了教育主体的地位。所以教师在进行班级管理时，应当不断转变自身的意识，并且在思想中树立“以人为本”的思想观念，从而在教学中使每个学生的发展都得到关注，并且为学生创造一个良好的学习环境，使其有更多的机会和条件取得成功。
2.保证师生关系平等
在传统的教学过程中，一般教师占有绝对的主体地位，学生仅仅处于被管理者的地位，班级中所有的事物都由教师强制执行。进入新课改以来，首先强调的就是打破傳统的师生关系，班级管理的工作逐渐转变为教师引导、学生参与的模式，学生逐渐在班级中取得了主体地位。在这种新型班级中教师民主、平等，对每位学生身心健康都非常重视，从而形成了一个团结协作、平等民主的班级氛围。
3.建立班级共同体
在一个班级中教师和学生的发展对教育的环境有着重要的影响，班级属于是一个固定的群体，是由教师和学生共同组成，所以在班级中教师和学生享有共同建设的权利和义务。在工作中教师应当相信学生，并且尊重学生的需求和兴趣，在课堂管理中多关心学生，关注每位学生的进步情况，使班级成为一个民主的集体。班集体就犹如一个小社会一样，在这个集体中每个学生都拥有发言权和知情权，只有让学生体会到以班级为荣，才能与班级共同成长。
4.改善管理方法及手段
在传统的班级管理中都是由教师独自定立相关制度，每位学生都必须遵守教师所定立的制度。但是仍有一些教师为了使自己达到控制目的，还会因学生没有遵守制度而体罚学生。在进行班级管理时，教师不能抱着单纯的控制心理，而是应当发挥更多样化的管理模式。在新课改后，课堂教学与网络计算机技术完美的结合，教师在进行班级管理时也可以利用计算机和网络的形式，建立一个班级的网站，在网站中教师与学生之间，学生与学生之间都可以进行互动和交流，班级的事务可以在网站中进行集体沟通和交流。这样不仅加强了班级的凝聚力，增强了学生之间的交流和合作，而且管理手段变得更加多样化，使班级管理工作的成效得到提升。不仅如此，在使用这种创新的管理模式后，整个班集体也变得更有特色，班主任还可以在此基础上通过实践，探索出更多行之有效的管理模式和管理方法。
三、结语
通过对新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新进行探讨，得出当前的小学教育管理方法要根据新课程改革的要求进行创新，教育管理者要掌握新课程教学改革的实质，有针对性地完善小学教育教学管理，提高小学教学管理水平。要将人本管理思想融入到小学教育教学管理中，根据小学生的个性化发展要求进行培养，这样才能满足小学教育教学管理发展的需求。
参考文献：
[1]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊，2014（12）.