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【摘要】本文主要以高职英语分层教学存在的问题及对策为重点进行阐述，结合我院当下英语教学实际情况，首先分析高职英语分层教学存在的问题，其次从3个方面深入说明并探讨高职英语分层教学存在问题的相应对策，旨在为我院英语教学水平的提高提供参考。
【关键词】高职英语课程;分层教学;问题;对策
【作者简介】陈纯，北海职业学院。
所谓的分层教学，即教师结合学生现有知识水平，科学的将学生进行分组教授与区别对待，这些群体在教师的带领下得到有效的发展以及成长，也是分组教学，这种教学理念已经获取众多教育工作者以及学生的肯定与认可。在高职院校的英语教学中，因为生源存在繁杂性，学习目标与学习动机都存在差异性，因此，面对学生的学习层面不同，可以采取分层教学的教学方式。然而在分层教学的实际运用过程中，仍存在一些问题，导致英语课堂教学效果不佳，因此怎样进行高职英语分层教学值得每一位教师深入的思考与研究。
1.没有明确分层标准。在分层教学法的运用过程中，最关键的一个环节便是科学的分班。目前我院分班有三个层次，对口班、单招班以及高考班。虽然层次分明，但是各个层次下学生的英语水平是参差不齐的。高职院校若仅仅凭借单一化的摸底考试以及入学成绩定位学生英语学习能力，存在不科学性以及不全面性。
2.缺少规范性的理解。受到多种因素的影响，目前我院开展的分层教育活动存在局限性，尤其是英语课堂教学。在英语课堂中开展分层教学活动，一些学生不可避免地出现情绪不够稳定的情绪，觉得自己成为英语学科的后进生，缺少学习动力和积极性，这种理解的误差影响学生学习的心态。
3.分层教学的执行难度大。目前在英语课程中进行分层教学，执行难度比較大。学生英语水平普遍较低，缺乏兴趣和学习主动性，尤其是分到低层次组别的学生，很难按照要求开展相关英语教学活动，给英语教学课程的高效进行造成不良影响。
1.对学生进行分层管理。对于高职院校英语教学中分层教学，不仅仅要参照新生考试的成绩，还要关注学生自己的思想对其进行分层。与此同时高职院校的英语教师要第一个学期中全方位的了解学生，了解学生现有的知识能力与个性，结合学生在课堂中以及习题中的表现情况评价学生，之后做好学生分层工作。另外也可以通过建立英语社团，通过参加各种英语交流活动，通过学生参加活动的次数以及表现对学生的英语学习能力进行相应的划分辅助。
2.动态管理英语课堂。高职英语的分层教学涉及诸多内容，包括学生成绩的管理和教学资源的安排等，领导要给予英语教育高度的重视，配合英语教师完成学生分层工作，创建较为完善的英语教育管理机制，确保高职院校英语分层教学的实效性。同时，教师要密切关注课堂把握课堂动态，进行有效的管理，激发学生的学习主动性。
3.融合分层教学与模块教学。高职院校的英语教师要融合分层教学理念与模块教学，彰显出院校教育的特色，发展学生职业技能。首先，凸显学生的主体地位。教师要时刻以学生为中心设计教学内容，按照学生的兴趣爱好布设学习情境，激发学生学习兴趣，促使学生全身心的参与和投入。或者向学生提出问题，引导学生转动自己的思维，激发学生对英语课堂的求知欲和探索欲，提高分层教学的有效性。比如我院小学教育专业前景英语综合教程《dream》相关内容的教授，教师可以给学生提出层次性的问题，即你们的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？也就是What is your dream？ How to make your dream come true？ To realize your dream， what will you do？以此引发学生思考，要求学生按照自己学习的任务进行阅读和思考，逐步培养学生良好的思维品质。
其次，引进互联网信息技术。高职英语教师在组织学生参与课堂学习活动的过程中，可以借助互联网技术如英语微信公众号、微博、邮件、网页等平台，给学生呈现相关内容，增强英语分层教学的影响力。例如在学习其他国家文化的过程中，课堂上可以播放视频，促使学生直观地感受到国家文化之间存在的差异。课前课后，教师可以针对课堂实际情况布置相关预习任务和课后作业，师生可以在各种互联网平台进行学习交流与评价，提高分层教学的质量。
综上所述，高职英语分层教学存在一定的问题，教师要科学地设计分层教学计划，采取科学的方式给学生创设良好的学习环境，加强学生对英语知识的掌握，充分凸显分层教学的价值，为英语教学水平的提高提供参考。
[1]李国荣.基于最近发展区理论的五年制高职英语分层教学的研究与实践[J].海外英语，2017（2）：34-36.
[2]聂点点.高职英语分层教学失衡现状与新生态课堂构建[J].湖南科技学院学报，2018，v.39;No.247（04）：117-118 129.
[3]吕翠玲.高职英语分层教学对学生英语学习的影响[J].黑龙江科学，2017（9）.
【关键词】高职英语课程;分层教学;问题;对策
【作者简介】陈纯，北海职业学院。
一、高职英语分层教学概念界定
所谓的分层教学，即教师结合学生现有知识水平，科学的将学生进行分组教授与区别对待，这些群体在教师的带领下得到有效的发展以及成长，也是分组教学，这种教学理念已经获取众多教育工作者以及学生的肯定与认可。在高职院校的英语教学中，因为生源存在繁杂性，学习目标与学习动机都存在差异性，因此，面对学生的学习层面不同，可以采取分层教学的教学方式。然而在分层教学的实际运用过程中，仍存在一些问题，导致英语课堂教学效果不佳，因此怎样进行高职英语分层教学值得每一位教师深入的思考与研究。
二、高职英语分层教学存在的问题
1.没有明确分层标准。在分层教学法的运用过程中，最关键的一个环节便是科学的分班。目前我院分班有三个层次，对口班、单招班以及高考班。虽然层次分明，但是各个层次下学生的英语水平是参差不齐的。高职院校若仅仅凭借单一化的摸底考试以及入学成绩定位学生英语学习能力，存在不科学性以及不全面性。
2.缺少规范性的理解。受到多种因素的影响，目前我院开展的分层教育活动存在局限性，尤其是英语课堂教学。在英语课堂中开展分层教学活动，一些学生不可避免地出现情绪不够稳定的情绪，觉得自己成为英语学科的后进生，缺少学习动力和积极性，这种理解的误差影响学生学习的心态。
3.分层教学的执行难度大。目前在英语课程中进行分层教学，执行难度比較大。学生英语水平普遍较低，缺乏兴趣和学习主动性，尤其是分到低层次组别的学生，很难按照要求开展相关英语教学活动，给英语教学课程的高效进行造成不良影响。
三、高职英语分层教学存在问题的相应对策
1.对学生进行分层管理。对于高职院校英语教学中分层教学，不仅仅要参照新生考试的成绩，还要关注学生自己的思想对其进行分层。与此同时高职院校的英语教师要第一个学期中全方位的了解学生，了解学生现有的知识能力与个性，结合学生在课堂中以及习题中的表现情况评价学生，之后做好学生分层工作。另外也可以通过建立英语社团，通过参加各种英语交流活动，通过学生参加活动的次数以及表现对学生的英语学习能力进行相应的划分辅助。
2.动态管理英语课堂。高职英语的分层教学涉及诸多内容，包括学生成绩的管理和教学资源的安排等，领导要给予英语教育高度的重视，配合英语教师完成学生分层工作，创建较为完善的英语教育管理机制，确保高职院校英语分层教学的实效性。同时，教师要密切关注课堂把握课堂动态，进行有效的管理，激发学生的学习主动性。
3.融合分层教学与模块教学。高职院校的英语教师要融合分层教学理念与模块教学，彰显出院校教育的特色，发展学生职业技能。首先，凸显学生的主体地位。教师要时刻以学生为中心设计教学内容，按照学生的兴趣爱好布设学习情境，激发学生学习兴趣，促使学生全身心的参与和投入。或者向学生提出问题，引导学生转动自己的思维，激发学生对英语课堂的求知欲和探索欲，提高分层教学的有效性。比如我院小学教育专业前景英语综合教程《dream》相关内容的教授，教师可以给学生提出层次性的问题，即你们的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？也就是What is your dream？ How to make your dream come true？ To realize your dream， what will you do？以此引发学生思考，要求学生按照自己学习的任务进行阅读和思考，逐步培养学生良好的思维品质。
其次，引进互联网信息技术。高职英语教师在组织学生参与课堂学习活动的过程中，可以借助互联网技术如英语微信公众号、微博、邮件、网页等平台，给学生呈现相关内容，增强英语分层教学的影响力。例如在学习其他国家文化的过程中，课堂上可以播放视频，促使学生直观地感受到国家文化之间存在的差异。课前课后，教师可以针对课堂实际情况布置相关预习任务和课后作业，师生可以在各种互联网平台进行学习交流与评价，提高分层教学的质量。
综上所述，高职英语分层教学存在一定的问题，教师要科学地设计分层教学计划，采取科学的方式给学生创设良好的学习环境，加强学生对英语知识的掌握，充分凸显分层教学的价值，为英语教学水平的提高提供参考。
参考文献：
[1]李国荣.基于最近发展区理论的五年制高职英语分层教学的研究与实践[J].海外英语，2017（2）：34-36.
[2]聂点点.高职英语分层教学失衡现状与新生态课堂构建[J].湖南科技学院学报，2018，v.39;No.247（04）：117-118 129.
[3]吕翠玲.高职英语分层教学对学生英语学习的影响[J].黑龙江科学，2017（9）.