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摘要：本文主要根据作者的工作经验，简单介绍数学教学中培养学生创新能力的一些体会，以期能与广大老师共同探讨。
关键词：数学教学 思维创新能力
Abstract: in this paper, according to the author's work experience, simple introduction in mathematics teaching the students' ability of some of the experience, so as to discuss with the teacher.
Keywords: mathematics teaching thinking innovation ability
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：
素质教育是要培养学生的涵盖思想道德、文化智力、心理情操、社会实践、审美意识等方面的综合素质，而彰显学生个性，发展学生特长是贯彻始终的一个重要方面。但在实施素质教育的过程中，很多老师往往注重的是共性的教育，忽视了个性的教育，后果就是培养出来的人才只会依据问题去解决问题，缺乏了创造力。经过多年的实践，我深深体会到尊重学生个性体验的重要性，下面就如何在数学教学中培养和发展学生个性谈谈自己的体会。
一、创造和谐的教学氛围，鼓励学生敢说敢做，展现个性
创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，其中一个重要因素就是师生应该互相尊重，特别是对学生人格与思维的尊重。一位教师如果对不符合自己意愿的学生只是一味地批评、挖苦、嘲笑，那是一种不折不扣的“谋杀”行为，学生充满个性的思维、学生的自信都会遭到扼杀，甚至一位未来的爱因斯坦就这样“毁”在你的手上。所以我们应该尊重学生、尊重他们的人格，尊重他们的感知感受。当学生得到尊重，内心肯定会感到愉悦，并会充满自信、积极主动、精神饱满地投入到学习中来。学生在课堂上的发言，充分表现了学生的个性特点，包含着他们对知识点的独特理解，注重这一方面的引导，往往可以有意想不到的收获，如很多的应用题往往包含着许多的解答方法，有些可能连老师也一时间想不出来，而学生根据他们的自身体验，却往往能够一蹴而就。所以在教学中，我十分重视学生在课堂上的言行，从他们的言行中发掘他们的闪光点，加以引导，并给予积极的鼓励，以激发学生的求知欲、成就感。从而培养和树立了他的自信心，使之产生学习的动力。
调整教师的教学心态和注意教师的课堂语言，是改善师生课堂关系的重要手段。教师在教学中不能只站在传授者的角度去教学，而要站在学习者的角度引导学生学习，去感受学习者的心态，去调整课堂教学方式与手段，让老师去适应学生，让学生觉得你是来和他们共同学习、共同探索新知识的。实现这一种心态的转变，关键是教师要把学生当成是自己的朋友，而不是学生。上课时，老师要和学生像好朋友似的进行“谈心”，让他觉得你是尊重他们的，多给学生以鼓励的目光与激励的语言。老师要弯下腰来倾听学生的发言，蹲下来与学生共同探讨。教师的语言要随和，要适合学生的口味，多给学生以表扬，改老师课堂提问为学生质疑探究，改问答式教学为师生共同探究性学习，只有这样，学生的个性才能在课堂上展露无遗，教师才能够了解学生个性，因材施教，发展其个性特长。
二、增强课堂的生动性和教学艺术性，激发学生思维，培养个性
要在课堂中展现学生的创新能力，重在诱发学生的创造性思维，学生的创造性思维起源于其丰富的想象力及其独特的生活体验。所以我们应该在课堂中随时随地地注意诱发学生的个性思维，激发其想象力。而教师的教学艺术正是其得以诱发的原动力、催化剂。课堂是展现教师个性的场所、教学艺术是展现教师个性的手段。教师有个性的教学艺术，能让自我为之投入，学生为之感染。那么何之为有个性的教学艺术？我认为是在教学中充分展现教者特长、特点，并把之融入到课堂教学中，做到收放自如，教与学相得益彰是也。也就是说，教师在教学过程中应该以己之长去驾御教学艺术。例如，你是擅长音乐的，你就在课堂上充分运用音乐的感染力，做练习或思考问题时放一些能激发思维的乐曲，课间或游戏期间放一些轻柔的，让人放松神经的音乐……总之是让音乐在恰到好處之处出现，让音乐辅助你教学。如果你是擅长表演艺术的，那么你就可以在课堂上多进行一些即兴表演，我在课堂上就经常出一些思考题让学生锻炼思维，进行课外拓展。总之，教师的投入，能带动学生去投入，正所谓“你投入，所以我投入”，这样，更有助于学生创新能力的培养。
课堂教学同样要切合学生的整体个性。每一个班级都有其共同的特点，这就是班级的整体个性。课堂教学要设计适合学生特点的教学方法，让学生开动脑筋，积极思考问题，主动参与学习的全过程当中，并且在参与学习的过程中，积极主动地去探索研究，体现自主探索的精神。遇到难题的时候，能与同学合作交流，共同解决问题，从而体会到探索学习的乐趣。把枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的问题，学生在老师的引导下积极探索，互相交流，寻求知识的规律，课堂气氛非常活跃，学生们争着发表自己的意见，充分展现自己的才能，教学效果水到渠成。整个学习过程体现了学生的自主探索，充分展现了学生的个性。
三、坚持以人为本，抓住其个性的闪光点
从应试教育转向素质教育，最突出的一点是要充分体现学生的主体地位——以学生为本的理念。教学模式也由教师的“教”为主转向学生的“学”为主。所以教学中切忌教师样样包办，我们应该相信学生的学习能力，放手让学生去思考问题、讨论问题、发现问题、解决问题。让学生在发现、解决问题的过程中，体会学习的趣味，发掘自身的闪光点，激发其潜能。如在教学“从不同的方向看几何体”中，有一位学生提出“为什么要从三个方向看？为什么不从右面看？”从这些话可以看出，这位学生是在积极思考和发现问题的。我表扬了这位学生，并向全班展示了这位学生的问题。这样做，既尊重了学生的个体体验，其他学生也从中受到启发。对其本人乃至全班学生都起到激励并且诱发其潜能的作用。因而在后面的探索问题和发现规律等各个环节中，学生们都充分发挥自己的想象力，争相发表自己的见解。所以，教师在教学中，应相信学生的学习能力，放手他们去发现问题和解决问题。这样做既尊重了学生的个人体验，又留下大片空间，充分发挥了他们的主体作用。
总之，要在数学课堂培养学生的创新能力，除了有丰富的教学手段，生动的教学艺术外，尊重学生个体体验，注重师生的互动也是非常重要的。同时，教师还要因势利导，拓展学生的思维，激发学生的内部动机，发挥数学课堂教学应有的作用！
【参考文献】：
[1] 郑毓信、梁贯成.认知科学建构主义与数学教育.上海教育出版社,2002数学探索©版权所有www.delve.cn数学探索©版权所有www.delve.cn[2] 唐殿强.创新能力教程.河北科学技术出版社，2005数学探索©版权所有www.delve.cn
关键词：数学教学 思维创新能力
Abstract: in this paper, according to the author's work experience, simple introduction in mathematics teaching the students' ability of some of the experience, so as to discuss with the teacher.
Keywords: mathematics teaching thinking innovation ability
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：
素质教育是要培养学生的涵盖思想道德、文化智力、心理情操、社会实践、审美意识等方面的综合素质，而彰显学生个性，发展学生特长是贯彻始终的一个重要方面。但在实施素质教育的过程中，很多老师往往注重的是共性的教育，忽视了个性的教育，后果就是培养出来的人才只会依据问题去解决问题，缺乏了创造力。经过多年的实践，我深深体会到尊重学生个性体验的重要性，下面就如何在数学教学中培养和发展学生个性谈谈自己的体会。
一、创造和谐的教学氛围，鼓励学生敢说敢做，展现个性
创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，其中一个重要因素就是师生应该互相尊重，特别是对学生人格与思维的尊重。一位教师如果对不符合自己意愿的学生只是一味地批评、挖苦、嘲笑，那是一种不折不扣的“谋杀”行为，学生充满个性的思维、学生的自信都会遭到扼杀，甚至一位未来的爱因斯坦就这样“毁”在你的手上。所以我们应该尊重学生、尊重他们的人格，尊重他们的感知感受。当学生得到尊重，内心肯定会感到愉悦，并会充满自信、积极主动、精神饱满地投入到学习中来。学生在课堂上的发言，充分表现了学生的个性特点，包含着他们对知识点的独特理解，注重这一方面的引导，往往可以有意想不到的收获，如很多的应用题往往包含着许多的解答方法，有些可能连老师也一时间想不出来，而学生根据他们的自身体验，却往往能够一蹴而就。所以在教学中，我十分重视学生在课堂上的言行，从他们的言行中发掘他们的闪光点，加以引导，并给予积极的鼓励，以激发学生的求知欲、成就感。从而培养和树立了他的自信心，使之产生学习的动力。
调整教师的教学心态和注意教师的课堂语言，是改善师生课堂关系的重要手段。教师在教学中不能只站在传授者的角度去教学，而要站在学习者的角度引导学生学习，去感受学习者的心态，去调整课堂教学方式与手段，让老师去适应学生，让学生觉得你是来和他们共同学习、共同探索新知识的。实现这一种心态的转变，关键是教师要把学生当成是自己的朋友，而不是学生。上课时，老师要和学生像好朋友似的进行“谈心”，让他觉得你是尊重他们的，多给学生以鼓励的目光与激励的语言。老师要弯下腰来倾听学生的发言，蹲下来与学生共同探讨。教师的语言要随和，要适合学生的口味，多给学生以表扬，改老师课堂提问为学生质疑探究，改问答式教学为师生共同探究性学习，只有这样，学生的个性才能在课堂上展露无遗，教师才能够了解学生个性，因材施教，发展其个性特长。
二、增强课堂的生动性和教学艺术性，激发学生思维，培养个性
要在课堂中展现学生的创新能力，重在诱发学生的创造性思维，学生的创造性思维起源于其丰富的想象力及其独特的生活体验。所以我们应该在课堂中随时随地地注意诱发学生的个性思维，激发其想象力。而教师的教学艺术正是其得以诱发的原动力、催化剂。课堂是展现教师个性的场所、教学艺术是展现教师个性的手段。教师有个性的教学艺术，能让自我为之投入，学生为之感染。那么何之为有个性的教学艺术？我认为是在教学中充分展现教者特长、特点，并把之融入到课堂教学中，做到收放自如，教与学相得益彰是也。也就是说，教师在教学过程中应该以己之长去驾御教学艺术。例如，你是擅长音乐的，你就在课堂上充分运用音乐的感染力，做练习或思考问题时放一些能激发思维的乐曲，课间或游戏期间放一些轻柔的，让人放松神经的音乐……总之是让音乐在恰到好處之处出现，让音乐辅助你教学。如果你是擅长表演艺术的，那么你就可以在课堂上多进行一些即兴表演，我在课堂上就经常出一些思考题让学生锻炼思维，进行课外拓展。总之，教师的投入，能带动学生去投入，正所谓“你投入，所以我投入”，这样，更有助于学生创新能力的培养。
课堂教学同样要切合学生的整体个性。每一个班级都有其共同的特点，这就是班级的整体个性。课堂教学要设计适合学生特点的教学方法，让学生开动脑筋，积极思考问题，主动参与学习的全过程当中，并且在参与学习的过程中，积极主动地去探索研究，体现自主探索的精神。遇到难题的时候，能与同学合作交流，共同解决问题，从而体会到探索学习的乐趣。把枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的问题，学生在老师的引导下积极探索，互相交流，寻求知识的规律，课堂气氛非常活跃，学生们争着发表自己的意见，充分展现自己的才能，教学效果水到渠成。整个学习过程体现了学生的自主探索，充分展现了学生的个性。
三、坚持以人为本，抓住其个性的闪光点
从应试教育转向素质教育，最突出的一点是要充分体现学生的主体地位——以学生为本的理念。教学模式也由教师的“教”为主转向学生的“学”为主。所以教学中切忌教师样样包办，我们应该相信学生的学习能力，放手让学生去思考问题、讨论问题、发现问题、解决问题。让学生在发现、解决问题的过程中，体会学习的趣味，发掘自身的闪光点，激发其潜能。如在教学“从不同的方向看几何体”中，有一位学生提出“为什么要从三个方向看？为什么不从右面看？”从这些话可以看出，这位学生是在积极思考和发现问题的。我表扬了这位学生，并向全班展示了这位学生的问题。这样做，既尊重了学生的个体体验，其他学生也从中受到启发。对其本人乃至全班学生都起到激励并且诱发其潜能的作用。因而在后面的探索问题和发现规律等各个环节中，学生们都充分发挥自己的想象力，争相发表自己的见解。所以，教师在教学中，应相信学生的学习能力，放手他们去发现问题和解决问题。这样做既尊重了学生的个人体验，又留下大片空间，充分发挥了他们的主体作用。
总之，要在数学课堂培养学生的创新能力，除了有丰富的教学手段，生动的教学艺术外，尊重学生个体体验，注重师生的互动也是非常重要的。同时，教师还要因势利导，拓展学生的思维，激发学生的内部动机，发挥数学课堂教学应有的作用！
【参考文献】：
[1] 郑毓信、梁贯成.认知科学建构主义与数学教育.上海教育出版社,2002数学探索©版权所有www.delve.cn数学探索©版权所有www.delve.cn[2] 唐殿强.创新能力教程.河北科学技术出版社，2005数学探索©版权所有www.delve.cn