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【摘要】中职大部分学生的英语基础薄弱，对英语学习有畏惧心理，因此，帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣尤其显得重要。计算机辅助语言教学利用计算机所具有的显示文字和图象、声音、计算、控制、存储等功能，来帮助教学，辅导学生学习；能为学生提供人机交互功能，为英语阅读课教学创设结合学生不同要求的开放式学习环境。
【关键词】中职 英语阅读 计算机辅助教学
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。淳于永崎（1993：21-23）认为“阅读还是一种信息处理技术”，即意味着尽可能多地从文章中获取作者所传递的信息，它是主动、积极地获取信息的途径。在应试教育体制下，学校教育将重点放在了提高学生的考分上，分数较低的 “差生”在课堂上不受老师的重视，对他们很少提问，也很少鼓励和表扬。这样，学生的学习积极性受到了极大的影响，自尊心受到了挫折，对英语学习的兴趣减少了。在学习中遇到了困难，不是想尽办法如何去解决它，而是采取了躲避的态度。久而久之，到了中职还一直继续着这种恶性循环，学得越差，越没有信心。然而当前许多中职学校英语教学仍采用“一刀切”、“满堂灌”的方式。以教师讲解、学生记笔记为主，学生只会在课堂记笔记，即使有检测阅读理解效果的提问和讨论，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互应和上，学生无法从课堂教学中直接获得运用语言的机会，而是被动地接受外语语言训练。计算机辅助英语教学的发展非常迅速，因为大量的学习资源都是用英文表达的，国内学习英语的人较多，也促进了英语教学软件的丰富和发展。利用计算机进行英语教学的方式可以概括如下：
一、利用多媒体学习软件教学
英语阅读课是一门内容广泛，语言类型复杂，涉及人文、科学、天文、地理等内容的课程，教师对授课内容的取舍很难做到面面俱到。学生面对大量难以查找的文化背景知识，不得不赶速度而降低阅读质量，曲解文章内容和作者意图。这使得原本丰富多彩的阅读变得趣味全无，支离破碎。多媒体学习课件以其特有的声音、图像、动画、文字、数据统一的传播演示功能，强化教学效果，在有限的授课时间内介绍背景知识，使学生的感官和想象力相互配合，产生前所未有的思想和创造空间。
二、计算机网上教学
以阅读新闻为例，首先选定一个网站，找到英语新闻，挑选出其中几则，然后根据标题猜新闻内容，再点出这几篇新闻，进行全文阅读，看看所猜测的内容是否与实际新闻内容相符合。最后，让学生就新闻的内容发表评论。操作熟练后，每次上新闻阅读课学生们就按上面步骤自己操作。这样就充分发挥了学生自主学习的优势，既节约了时间又提高了效率，还能培养他们独立思考问题和解决问题的能力。
三、课外阅读与电子邮件
众所周知，单靠课堂上阅读几篇文章，学生的阅读量是远远不够的。阅读课堂教学时间有限，学生阅读量不足，这是造成学生阅读能力低的另一个主要原因。因而，根据学生实际水平推荐适当的课外阅读书刊则成为必要，如《英语学习》、《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》等。
1.导师。引导： 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导： 指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略。诱导： 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。辅导： 为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。教导： 教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良莠信息的能力。
2.支持者和督导者。教师应该鼓励学生独立学习，来提高学生的自主能力和自力更生的能力，在学生进行阅读活动时，教师应不断走动以便观察他们的阅读情况，适时给予适当的指导和建议。
3.评估者。帮助学生自评任务完成情况来获取反馈信息，以便判断学生的表现情况。这不但是评估学生，而且帮助教师评估自己的教材和教学活动，检查其教学是否达到了教学目的和要求。首先，着重于观念的转变、更新与教学方法的培训，而不仅仅是对教师的学术水平的培训。其次，中职英语教师应该掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师只需学会使用相关的应用软件。另一方面，英语教师应该学习制作课件。任何一个现成的软件无论在教学内容还是教学层次上都不可能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学过程中遇到的问题进行有针对性的练习。最后，在将计算机科技引进英语课堂之后，教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。
目前我国的教学设备、教学软件等硬件发展很快，多媒体辅助中职学校英语教学的普及离我们越来越近。但要把计算机融合到中职英语教学中去，使之成为英语教学的有机组成部分，是一项长期而艰巨的教学改革任务。另一方面，计算机不可能完全代替教师进行教学，多媒体辅助语言教学只是一种技术，一个手段，好不好都要看人怎样使用它。我们真正急需改进的是我們的教学理念和教学方法，只有有了先进的、正确的教学理念和方法，我们才能更好地运用先进的教学媒体，并让其发挥最大效用。
参考文献：
[1]淳于永崎.阅读教学中的“知识结构块理论”[J].外语学刊，1993（4）：21-23.
【关键词】中职 英语阅读 计算机辅助教学
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。淳于永崎（1993：21-23）认为“阅读还是一种信息处理技术”，即意味着尽可能多地从文章中获取作者所传递的信息，它是主动、积极地获取信息的途径。在应试教育体制下，学校教育将重点放在了提高学生的考分上，分数较低的 “差生”在课堂上不受老师的重视，对他们很少提问，也很少鼓励和表扬。这样，学生的学习积极性受到了极大的影响，自尊心受到了挫折，对英语学习的兴趣减少了。在学习中遇到了困难，不是想尽办法如何去解决它，而是采取了躲避的态度。久而久之，到了中职还一直继续着这种恶性循环，学得越差，越没有信心。然而当前许多中职学校英语教学仍采用“一刀切”、“满堂灌”的方式。以教师讲解、学生记笔记为主，学生只会在课堂记笔记，即使有检测阅读理解效果的提问和讨论，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互应和上，学生无法从课堂教学中直接获得运用语言的机会，而是被动地接受外语语言训练。计算机辅助英语教学的发展非常迅速，因为大量的学习资源都是用英文表达的，国内学习英语的人较多，也促进了英语教学软件的丰富和发展。利用计算机进行英语教学的方式可以概括如下：
一、利用多媒体学习软件教学
英语阅读课是一门内容广泛，语言类型复杂，涉及人文、科学、天文、地理等内容的课程，教师对授课内容的取舍很难做到面面俱到。学生面对大量难以查找的文化背景知识，不得不赶速度而降低阅读质量，曲解文章内容和作者意图。这使得原本丰富多彩的阅读变得趣味全无，支离破碎。多媒体学习课件以其特有的声音、图像、动画、文字、数据统一的传播演示功能，强化教学效果，在有限的授课时间内介绍背景知识，使学生的感官和想象力相互配合，产生前所未有的思想和创造空间。
二、计算机网上教学
以阅读新闻为例，首先选定一个网站，找到英语新闻，挑选出其中几则，然后根据标题猜新闻内容，再点出这几篇新闻，进行全文阅读，看看所猜测的内容是否与实际新闻内容相符合。最后，让学生就新闻的内容发表评论。操作熟练后，每次上新闻阅读课学生们就按上面步骤自己操作。这样就充分发挥了学生自主学习的优势，既节约了时间又提高了效率，还能培养他们独立思考问题和解决问题的能力。
三、课外阅读与电子邮件
众所周知，单靠课堂上阅读几篇文章，学生的阅读量是远远不够的。阅读课堂教学时间有限，学生阅读量不足，这是造成学生阅读能力低的另一个主要原因。因而，根据学生实际水平推荐适当的课外阅读书刊则成为必要，如《英语学习》、《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》等。
1.导师。引导： 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导： 指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略。诱导： 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。辅导： 为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。教导： 教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良莠信息的能力。
2.支持者和督导者。教师应该鼓励学生独立学习，来提高学生的自主能力和自力更生的能力，在学生进行阅读活动时，教师应不断走动以便观察他们的阅读情况，适时给予适当的指导和建议。
3.评估者。帮助学生自评任务完成情况来获取反馈信息，以便判断学生的表现情况。这不但是评估学生，而且帮助教师评估自己的教材和教学活动，检查其教学是否达到了教学目的和要求。首先，着重于观念的转变、更新与教学方法的培训，而不仅仅是对教师的学术水平的培训。其次，中职英语教师应该掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师只需学会使用相关的应用软件。另一方面，英语教师应该学习制作课件。任何一个现成的软件无论在教学内容还是教学层次上都不可能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学过程中遇到的问题进行有针对性的练习。最后，在将计算机科技引进英语课堂之后，教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。
目前我国的教学设备、教学软件等硬件发展很快，多媒体辅助中职学校英语教学的普及离我们越来越近。但要把计算机融合到中职英语教学中去，使之成为英语教学的有机组成部分，是一项长期而艰巨的教学改革任务。另一方面，计算机不可能完全代替教师进行教学，多媒体辅助语言教学只是一种技术，一个手段，好不好都要看人怎样使用它。我们真正急需改进的是我們的教学理念和教学方法，只有有了先进的、正确的教学理念和方法，我们才能更好地运用先进的教学媒体，并让其发挥最大效用。
参考文献：
[1]淳于永崎.阅读教学中的“知识结构块理论”[J].外语学刊，1993（4）：21-23.