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【摘 要】伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。
【关键词】初中语文；有效教学；方法；教学质量
一、课前有效预习
俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
二、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。
现在，我们许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
三、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
四、教与学有效互动，激发学生的学习兴趣
有效的课堂，应该是师生共同交流、不断互动、共同发展的过程。在传统课堂中，教师是教学活动的主角，学生配合教师学习，学习的积极性自然很难得到提高。但如果教师可以为学生创造活跃、宽松、愉快的学习环境，能够充分认识到学生是学习的主体、学习效率的提高很大程度上是靠学生努力实现的，就能认识到充分调动学生情绪、激发学生学习兴趣的重要性，从而与学生展开有效互动，促进学生发展。要达到这种教学效果，教师就要积极鼓励学生，给学生创造张扬个性的机会，不断鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点看法，留给学生足够的时间和空间，锻炼学生能力，不断引导学生积极与教师展开互动学习活动，使学生认识到自己是课堂学习的真正主人。
六、课堂联系生活实际，增强语文的实践性
任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。只有走进生活，学生才能真正地悟出。语文内容无比丰富，她负载着人类文化、民族精神，涉及政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。只有走进生活，感受生活中的真善美、假恶丑，学生才能理解生活的内涵。课堂语文是学生学习的主要阵地，而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充，它开拓了语文学习的新天地，满足和发展了学生的求知欲，使学生的才能得到充分的发挥。可见，从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才培养的角度来看，必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
【参考文献】
[1]范春芳.初中语文课堂教学有效性提高方法探究[J].现代阅读，2012（11）
[2]陈子明.初中语文教学方法初探 [J].大观周刊，2013（31）
【关键词】初中语文；有效教学；方法；教学质量
一、课前有效预习
俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
二、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。
现在，我们许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
三、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
四、教与学有效互动，激发学生的学习兴趣
有效的课堂，应该是师生共同交流、不断互动、共同发展的过程。在传统课堂中，教师是教学活动的主角，学生配合教师学习，学习的积极性自然很难得到提高。但如果教师可以为学生创造活跃、宽松、愉快的学习环境，能够充分认识到学生是学习的主体、学习效率的提高很大程度上是靠学生努力实现的，就能认识到充分调动学生情绪、激发学生学习兴趣的重要性，从而与学生展开有效互动，促进学生发展。要达到这种教学效果，教师就要积极鼓励学生，给学生创造张扬个性的机会，不断鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点看法，留给学生足够的时间和空间，锻炼学生能力，不断引导学生积极与教师展开互动学习活动，使学生认识到自己是课堂学习的真正主人。
六、课堂联系生活实际，增强语文的实践性
任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。只有走进生活，学生才能真正地悟出。语文内容无比丰富，她负载着人类文化、民族精神，涉及政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。只有走进生活，感受生活中的真善美、假恶丑，学生才能理解生活的内涵。课堂语文是学生学习的主要阵地，而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充，它开拓了语文学习的新天地，满足和发展了学生的求知欲，使学生的才能得到充分的发挥。可见，从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才培养的角度来看，必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
【参考文献】
[1]范春芳.初中语文课堂教学有效性提高方法探究[J].现代阅读，2012（11）
[2]陈子明.初中语文教学方法初探 [J].大观周刊，2013（31）