摘要： 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）提出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。英语学习的完成离不开预习工作。预习可以帮助学生提前了解所学的知识，同时对于自身薄弱环节进行巩固。老師、家长对于预习要相当重视，引导学生进行正确的预习，提高上课效率，节约宝贵的学习时间。本文就“双减”下初中英语预习作业的设计提出了一些方法，仅供参考。

关键词：“双减”;初中英语;预习作业;设计研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”背景下优化初中英语作业设计，提升作业设计的质量，对于实现“双减”目标、发挥作业的积极功能、保证学生学习质量有着重要的意义。对于英语学习来说，上课的学习和课后的巩固固然重要，但是预习同样非常重要。

一、预习作业的作用

（一）促使学生“温故”。初中英语是一个慢慢递进的教学体系，所以学习的过程中需要时不时回顾之前的知识。通过预习，学生可以对以前的知识有所回顾，通过遗忘曲线可以得知，对于所学知识一段时间不去回顾，就会遗忘得一干二净。预习的过程，就是将知识从简单变为复杂的过程，为学生的学习打下良好的基础。

（二）有助于学生发现问题。通过预习，对于将要学习的知识进行了解。比如：一些概念的含义，对陌生的单词做上翻译，掌握到之后学习中存在的重点。在预习时，学生会发现很多问题，学生们可以把这些问题记录下来，在上新课的时候咨询老师。如果没有预习，学生就不会了解到自己那些地方有问题，久而久之，学习的漏洞就会越来越大。当学生解决了问题，就会使得他们有了学习的动力和兴趣，对于学习更加主动、投入，这是一个良性循环[1]。

（三）有效提高课堂教学效率。在学习新课的过程中， 学生会碰到很多看不懂的地方，在课堂上就会跟不上进度。 但经过预习，学生可以发现教学内容的重难点并进行标注，在课堂教学中就可以认真听教师如何讲这些内容， 这样就可以让学生听课的目的更加明确，有利于提高课堂效率。

二、初中英语预习作业设计

（一）教师将作业纳入备课环节。预习作业是小学英语教学的一个重要组成部分，所以教师要将预习作业的设计纳入备课过程中，一方面，教师会利用更多的时间去考量和预习课外作业的设计方法;另一方面，会促进预习作业布置形式的快速转变。高质量、个性化的预习作业能够强化小学生的自主学习能力。此外，从备课的层面上看，将预习作业设计纳入备课环节，是优化备课质量，强化备课全面性的重要途径。

（二）以学生为主体设计预习作业。无论是落实素质教育还是培养学生的核心素养，教师都应该尊重学生的主体地位， 根据学生的需求设计预习作业。首先， 教师应该意识到学生才是教学活动的主体和中心，只有尊重学生才能够激发学生的英语学习兴趣。 其次，教师应该多与学生沟通交流，与学生建立平等的师生关系，了解学生的兴趣爱好，明确学生是否喜欢英语、是否喜欢预习，这样才能对症下药。 同时，教师需要了解学生的英语需求，并根据学生的英语基础设计预习作业。 再次，教师在设计预习作业时需要增强作业的层次性。 第一，教师需要根据由易到难的原则设计作业，让学生逐渐接受。 第二，每个学生的英语基础、学习能力都不同，教师应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的情况设计作业。

（三）利用图表设计纲要型预习作业。图表具有直观形象、一目了然等特点，利用图表进行预习可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生自行归纳总结新知识。 因此，教师可以利用不同的图表设计纲要型预习作业。1.看图选择型图表：小学生的抽象思维能力较差，比较喜欢直观形象的事物，而看图选择型图表形象生动，教师可以利用这类图表设计预习作业。 例如，预习人教版七年级下册Unit  It’s raining.这一课时，教师可以让学生自行利用表格总结关于天气的单词， 并给学生提供一些图片和单词卡片，让学生进行匹配。 2.涂画型图表：通过涂画不仅可以增强学生思维的活跃性，也可以激发学生的好奇心，让学生产生学习的内驱力，为此教师需要提高对动手操作的重视程度，让学生利用涂画型图表完成预习作业[2]。 教师可以从新课中提取一些关键词，让学生根据关键词进行绘画。

（三）增强预习作业的生活性。学英语就是为了在生活中运用英语，所以教师应增强预习作业的生活性及实践性，让学生感受到英语的魅力，继而提高预习质量。初中英语课本中的内容与学生的生活息息相关，教师应积极挖掘课本中的生活元素，将英语知识与生活实际有机结合起来。 教师可以让学生进行生活调查，也可以鼓励学生积极运用英语，从而提高学生的语言能力与学习能力，让学生感受生活中的英语，培养学生的文化意识及思维品质。 例如，人教版八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？ 这一课就与生活实际有较大的关系，教师可以让学生课下回顾一下自己假期去过的地方， 之后再让在课堂上用英语给同学介绍自己假期去过或想去的地方，与同学一起交流讨论。

三、以趣味学习为方向，综合设计课后提升作业

根据小学生的心理特征，要激发学生对一门非母语语言的学习兴趣，教学的趣味性至关重要。课后作业作为教学的重要组成部分，应注重其趣味性。语言的学习以综合运用能力为目标，作业的设计应贴近学生的生活实际。在学习完一个话题后，教师如要强调学生的口语交际训练，可直接检验学生对该话题的掌握程度。话题的学习不局限于教材内容，可以拓展延伸至课外的相关话题，真正实现语言的灵活运用。创造性地开发和利用现实生活中的英语学习资源，积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

四、结束语

对初中学生来说，英语学习的难度较大，如果不提前预习可能会跟不上课堂教学进度，所以教师应该鼓励学生进行预习并通过合理的预习作业设计激发学生的预习兴趣。教师应该根据学生的兴趣爱好设计预习作业、让学生设计预习作业、通过图表设计预习作业、增强预习作业的生活性，从而调动学生预习的积极性与主动性，提高英语教学质量。

参考文献

[1]丁邱邱.基于小学英语学科核心素养的预习活动设计[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（10）：13-14.

[2]宗丽娜.核心素养背景下优化农村小学英语作业设计的探究[J].儿童大世界：教学研究，2019（04）：135-135.