在初中物理教学中,注意创设学习情境,激发学生学习动机,培养学生学习兴趣,让学生体会到學习的乐趣,能够很好地提高学习质量,那么如何激发学生的这些非智力因素呢?笔者认为应做好以下几点:
　　
　　一、创设情境,激发学习动机
　　
　　学生是学习的主体,有着巨大的发展潜能.教学的最大价值就是通过教学情境的创设引发学生学习的动机.行为主义心理学家格思里认为:学习就是在刺激要素与肌肉动作之间建立的联结,联结形成,学习也就完成,这是一种全与无的联结.在新课程有效课堂教学实施中,我们要想方设法创设系列情境刺激,组织大量的刺激要素,以不同形式的刺激来强化学生的观察、记忆,不断巩固学习成果.教师在教学过程中要尽可能地使用幽默语言.课上的幽默有趣,可以使学生带着高涨的激动的情绪,从事学习和思考,从而更快速地进入到教学情境当中去,学习兴趣高涨,使整个教学过程高潮迭起,并能营造出有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识.如在讲“压强”概念时,笔者先导入课题:“同学们,人是最高级的灵长类动物,人体是生命进化中最为复杂的生命体之一,人体中涉及哪些我们学过的物理知识?”交流时,学生非常积极,发现人体涉及很多物理知识.笔者将有关压强的知识投影到屏幕上:人的脚有大小,一般规律是,体型高大的人的脚大些……笔者接着说:“难怪《水浒传》当中描写李逵面如锅底,眼似铜铃,眉似扫把,络腮胡须像钢针.身高一丈,手如蒲扇,虽然没有脚的描写,可想而知,脚肯定也非常大,要不然还要提着两把大斧和人打仗,小脚还不被人打趴下?”经过这样一穿插,学生兴趣盎然,压强这一枯燥的概念也显得形象逼真.
　　
　　二、利用课程资源,培养学习兴趣
　　
　　有经验的教师都懂得,不管课堂上老师讲得多么动听,只有学生介入了学习才是有效的学习.知识不是教师赐予学生的,而是学生自己习得的.教师在教学中的作用就是能够为绝大多数学生创造机会切入课程学习.
　　“伏安法测电阻”是初中电学的一个重要实验,是欧姆定律的重要应用.本节的教学重点是伏安法测电阻的原理和测量方法,难点是如何根据实验的需要选择适当的器材.在学习“伏安法测电阻”实验中,请一位学生利用已有仪器测出未知电阻.在掌握实验原理的基础上,安排学生用不同的器材、不同的实验步骤进行家庭(课后)小实验,这样可极大地提高学生学习物理的兴趣,同时形成“一种拥有个性性格的个性认识”和“个人经验”,也能使学生从理论高度来审视与反思自己的实践行为,对发展学生的个性特长起到潜移默化的作用.实践证明,这样的设计能使学生学习主动、心情愉快,使学生感到学习不再是负担,而成了一种享受.
　　
　　三、建立平等、互信的师生关系,激发情感
　　
　　教学是教师与学生的交往、互动,师生双方互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充,这个过程教师与学生分享彼此思考结果、经验和知识,交流彼此情感、体验与观念,丰富教学内容,取得新的发展,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.爱是教育的基石,情是心灵的钥匙,师生间的情感是教学成败的关键.
　　教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们,共同分析原因,找到解决问题的方法,做好学生的引导者,而不应过多地苛求、指责,要让每位学生都感受到教师的爱和期望.当一些学生在学习过程中对所学知识领会不透,问题答不完整时,教师要多用鼓励性语言“再想一想”“还有要补充的吗?”鼓励学生再尝试,并与学生一起找出问题的关键所在,寻求解决策略.教师应清除“唯我独尊”的心理,营造平等、互信的师生关系,当好“平等中的首席”.
　　
　　四、分层递进,培养学习意志
　　
　　做任何一项工作都必须有意志支撑方能获得成功.学习活动是一项艰苦的脑力劳动,学生必须有坚强的意志,才能持之以恒.课堂质疑,学生仔细阅读,以及认真、独立、按时完成作业等都是学生勤奋学习、独立思考的表现,都需要有坚强的意志.这种健康的心理品质需要教师在课堂教学中积极引导,才能得到健康发展.
　　在课堂教学中,问题设置要有坡度,分层递进,培养学生的意志.学习意志是与克服学习中的困难紧密联系在一起的,只有学习内容有一定难度时,才能刺激学生大脑皮层的兴奋,从而激励学生探求.在学“串、并联电路”时,笔者要求学生先用指定的两只灯泡,将它们以不同形式连入电路中,并画出电路图;接着再增加一只灯泡,将它们以不同形式连入电路中,并画出电路图,然后各组交流答案.此时的答案有两种:一是串联和并联,二是串联、并联和混联.这样,将问题设置成一定坡度,使大多数学生“跳一跳就能摘到桃子”,学生情绪高涨、思维活跃,充分体验克服困难的乐趣,很好地培养了学生的意志品质.
　　(责任编辑 黄春香)