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【摘 要】在强化学生的个体体验、感受性阅读的基础上，《语文课程标准》把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的目标，摆在了十分重要的位置。在语文教学中，阅读作为学生的一种特有的学习方式有它的特殊性，一方面阅读积累了人类的语言表达方式；另一方面还学到了前人积累下来的科学文化知识。更重要的是提高了学生的人文修养，培养了他们的爱国主义精神，热爱祖国语文的思想感情，提高了学生的文化品位和审美情趣，增加了学生的文化底蕴。
【关键词】小学语文 探究性阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0143-01
探究性阅读从学生个体来说，应该是带着一定的目的去阅读，通过提出问题，调查研究，分析和处理信息，达到理解阅读对象的目的；或通过反复的阅读，朗读，感悟阅读对象的深刻内涵的目的。
那么，什么是语文探究性阅读呢？语文探究性阅读就是学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过提出问题、调查研究、表达与交流等研究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种科学的学习方法。因此，小学语文探究性阅读的构建应把握如下教学策略：
一、引导质疑，确立课题
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。在语文教学中，我们要还学生实践的主体地位，培养他们在学习过程中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。
首先，教师根据教学内容，创设问题情境，引发学生探究的兴趣，让学生置身于问题情境之中，积极主动的进入“研究者”、“探索者”的角色之中。教师积极傍斟博引，指导学生学习科学的研究方法，与学生一道确立研究课题。
其次，教学时，教师要大力鼓励学生积极思考，在阅读中提出自己学习课文后感兴趣的问题，教师再根据学生所提问题，与学生一道给问题编号排位，简单的问题生生互相解决，有研究价值的确定下来共同研究。
第三，给学生一个开放的课堂，让每一个学生都有发表的时空，都有释放自己所感兴趣的疑难问题的机会。教师再根据学生所提的问题，结合学生实际、教学内容与学生一道共同研究，从中确定研究课题。课题的内容不分课内课外，可以是教学内容的拓展和延伸，也可以是学生学习生活中的疑难问题、观点看法。
二、教给方法，实践探究
开展探究性阅读目的就在于让小学生了解科学研究的方法，学会提出问题、研究问题和解决问题。问题的提出和确定固然重要，但解决问题的过程更为关键。作为语文教师，教学时，就要在教学中逐步培养学生运用科学的研究方法，按照科研工作者开展科研的情境和途径，以各种形式开展探究性阅读，无论是学生个体独立开展研究，还是几个人合作起来一起学习研究，都必须按照严密的科学方法进行，也就是说，每次探究性阅读都要遵循“提出问题—确定目标—制订方案—收集信息资料并进行分析处理—寻找问题的答案或结论—总结归纳”研究环节，使学生在探究的过程中获得科学的体验和独特的感受。
三、相信学生，鼓励探究
阅读是学生的个性化行为，应让学生按照自己喜欢的学习方式独立自主的去学习，去探究，去感受、体验和理解，教师只是学生学习过程的指导者和引路人。
首先，教师积极倡导学生探究的主动性。从课题的提出，方案的确定，问题的分析讨论、总结归纳等一系列活动的主体都是学生，教师只是学生学习探究的组织者、指导者，不再是传道授业解惑者。教师要变“告诉”为“引导”，变学生“盲目接受”为“自主发现”，使整个探究性阅读过程成为学生个性化的自主探究的过程。在这个过程中，教师的作用就是积极创设情境，创造条件，抓住学习的契机，激发学生学习的兴趣。因此，教师就要做到：①要培养学生的问题意识，教给学生善于发现问题，提出问题的能力。首先，教师要培养学生敢说，引导学生敢于对教材内容找岔子，与老师比高下；其次，要培养学生会说，也就是对自己提出的问题能逐步做到说出自己提出的观点和理由，以及自己的认为和看法；第三，要培养学生想说，为了使学生想说，教师就要注意创设问题情境，同时注意问题的开放性，使学生在轻松愉快中激起求知的欲望，产生问题，从而达到不吐不快。②教师要摆正位子，注意点拨的启发性。在学生探究的过程中，教师要给学生充分的学习时空，要创造条件，创设情境，使学生在此情此境中得到感悟和启发。
其次，教师在学生探究性阅读过程中，要注重学生探究的独立性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。不管是什么人，除了有特殊障碍的人外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习的能力，都有自己独立的观点和要求，都有表现自己的欲望。所以，教师在探究性阅读教学时，要充分发挥学生的学习积极性，尊重和信任学生，积极支持和鼓励学生按照自己喜欢的学习方式去学习探究。
总之，探究性阅读是一种积极的学习过程，教师要努力创造条件和教学情境，让学生自己在阅读探究中探索问题，发现问题，分析问题，解决问题。从而在掌握学科内容的同时体验、理解和应用科学研究方法。因此，教学中教师要紧紧围绕课文的内容、学习目标和文章体裁，设计学生探究的主要方法，引导学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，学会学习。只有让学生主动地、独立地参与探究性学习，才能提高学生语文知识的应用和实践水平，发展创新能力和实践能力。
【关键词】小学语文 探究性阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0143-01
探究性阅读从学生个体来说，应该是带着一定的目的去阅读，通过提出问题，调查研究，分析和处理信息，达到理解阅读对象的目的；或通过反复的阅读，朗读，感悟阅读对象的深刻内涵的目的。
那么，什么是语文探究性阅读呢？语文探究性阅读就是学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过提出问题、调查研究、表达与交流等研究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种科学的学习方法。因此，小学语文探究性阅读的构建应把握如下教学策略：
一、引导质疑，确立课题
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。在语文教学中，我们要还学生实践的主体地位，培养他们在学习过程中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。
首先，教师根据教学内容，创设问题情境，引发学生探究的兴趣，让学生置身于问题情境之中，积极主动的进入“研究者”、“探索者”的角色之中。教师积极傍斟博引，指导学生学习科学的研究方法，与学生一道确立研究课题。
其次，教学时，教师要大力鼓励学生积极思考，在阅读中提出自己学习课文后感兴趣的问题，教师再根据学生所提问题，与学生一道给问题编号排位，简单的问题生生互相解决，有研究价值的确定下来共同研究。
第三，给学生一个开放的课堂，让每一个学生都有发表的时空，都有释放自己所感兴趣的疑难问题的机会。教师再根据学生所提的问题，结合学生实际、教学内容与学生一道共同研究，从中确定研究课题。课题的内容不分课内课外，可以是教学内容的拓展和延伸，也可以是学生学习生活中的疑难问题、观点看法。
二、教给方法，实践探究
开展探究性阅读目的就在于让小学生了解科学研究的方法，学会提出问题、研究问题和解决问题。问题的提出和确定固然重要，但解决问题的过程更为关键。作为语文教师，教学时，就要在教学中逐步培养学生运用科学的研究方法，按照科研工作者开展科研的情境和途径，以各种形式开展探究性阅读，无论是学生个体独立开展研究，还是几个人合作起来一起学习研究，都必须按照严密的科学方法进行，也就是说，每次探究性阅读都要遵循“提出问题—确定目标—制订方案—收集信息资料并进行分析处理—寻找问题的答案或结论—总结归纳”研究环节，使学生在探究的过程中获得科学的体验和独特的感受。
三、相信学生，鼓励探究
阅读是学生的个性化行为，应让学生按照自己喜欢的学习方式独立自主的去学习，去探究，去感受、体验和理解，教师只是学生学习过程的指导者和引路人。
首先，教师积极倡导学生探究的主动性。从课题的提出，方案的确定，问题的分析讨论、总结归纳等一系列活动的主体都是学生，教师只是学生学习探究的组织者、指导者，不再是传道授业解惑者。教师要变“告诉”为“引导”，变学生“盲目接受”为“自主发现”，使整个探究性阅读过程成为学生个性化的自主探究的过程。在这个过程中，教师的作用就是积极创设情境，创造条件，抓住学习的契机，激发学生学习的兴趣。因此，教师就要做到：①要培养学生的问题意识，教给学生善于发现问题，提出问题的能力。首先，教师要培养学生敢说，引导学生敢于对教材内容找岔子，与老师比高下；其次，要培养学生会说，也就是对自己提出的问题能逐步做到说出自己提出的观点和理由，以及自己的认为和看法；第三，要培养学生想说，为了使学生想说，教师就要注意创设问题情境，同时注意问题的开放性，使学生在轻松愉快中激起求知的欲望，产生问题，从而达到不吐不快。②教师要摆正位子，注意点拨的启发性。在学生探究的过程中，教师要给学生充分的学习时空，要创造条件，创设情境，使学生在此情此境中得到感悟和启发。
其次，教师在学生探究性阅读过程中，要注重学生探究的独立性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。不管是什么人，除了有特殊障碍的人外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习的能力，都有自己独立的观点和要求，都有表现自己的欲望。所以，教师在探究性阅读教学时，要充分发挥学生的学习积极性，尊重和信任学生，积极支持和鼓励学生按照自己喜欢的学习方式去学习探究。
总之，探究性阅读是一种积极的学习过程，教师要努力创造条件和教学情境，让学生自己在阅读探究中探索问题，发现问题，分析问题，解决问题。从而在掌握学科内容的同时体验、理解和应用科学研究方法。因此，教学中教师要紧紧围绕课文的内容、学习目标和文章体裁，设计学生探究的主要方法，引导学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，学会学习。只有让学生主动地、独立地参与探究性学习，才能提高学生语文知识的应用和实践水平，发展创新能力和实践能力。