【摘 要】
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本文从分析当前我国设计教育形势入手,系统阐述了美国著名美术教育家艾斯纳(E·W·Eisner)的美术教育课程论思想,并借鉴多尔(W.E.Doll)的建构性后现代课程论、切瑞霍尔姆斯(C
【机 构】
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厦门大学艺术学院; 厦门大学艺术学院;
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本文从分析当前我国设计教育形势入手,系统阐述了美国著名美术教育家艾斯纳(E·W·Eisner)的美术教育课程论思想,并借鉴多尔(W.E.Doll)的建构性后现代课程论、切瑞霍尔姆斯(C.H.Cherryholmes)的解构性后现代课程论、奥利弗(D.W.Oliver)的批判性后现代课程论思想,结合我国当前社会环境与国情,归纳了艾斯纳等课程论给我们的设计教育课程改革和发展在教育观念、课程目标、课程内容、课程结构、教学活动设计五方面的启示。
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