《特立独行做教师》一书，是梅洪建老师继《做一个不再瞎忙的班主任》之后的又一倾心之作。在我看来，如果说他前一部作品是通过对传统班主任角色的重新审视后，提出了“搭建平台—提供动力”的班级建设理论的话，那么其新作则是对其理念的形成过程进行解码。梅老师将这一过程分为三部分：“教育0之殇”“从0到1的辯证”“带上自己做教师”。我将其理解为一个优秀班主任成长的三部曲：教育批判——教育实践——规律提炼。
　　关于教育批判，即对教育现实中看似平常的教育行为中隐藏的教育悖论提出批判，这是成为优秀班主任的第一步。批判并不是一味地发牢骚，而是理性的、有逻辑的、有建设性的，批判本身就是一种教育实践，而现实中太多的老师面对教育中出现的各种问题产生的抱怨，大多是情绪化的、被动的，也是苍白无力的。在这本书中，梅老师的批判虽然很直接的，甚至有些偏激，但都是来自其自身的教育实践、教育观察，是一种由内向外的思考，是从内部的“反戈一击”，不同于时下浮躁的由外到内的、形而上的逻辑批判，或“隔岸观火”的非专业化的批判。因此梅老师的批判中饱含了对教育的真诚和敏感，体现的是一线班主任对自身教育行为的反思，闪耀着“独立思考”的光芒。
　　教育案例对于教育的推进作用是不可估量的。梅老师毫无保留地展示了自己真实的教育实践，每一个案例从思考到实践，其效果呈现的“点上突破”的持久力和教育张力，都让人耳目一新。也许这些案例未能涵盖班主任工作的方方面面，但每个案例都是如此的生动，让读者感受到前进的曙光。的确，脱离了实践，再好的理念都是无用的。
　　对于教育规律的提炼，是新时代班主任的又一主要特征，他们对于别人提出的观点并不是盲目地认同，而是“做出自己的独立判断和思考，找到突围的路径”，用自己的实践证明自己的判断。我特别感动于梅老师大胆又不失深刻的教育主张，也许他的主张存在争议，还有待实践的检验（譬如他关于班改与课改的思考），但其“独立思考、小心求证”的新锐理念，是符合时代的特征和未来教育走向的。
　　我们一直哀叹，教育中“只见分数不见学生”，其实在班主任繁重的工作中，我们何尝不是看不见班主任的“个人”。当班主任让自己陷入没完没了的忙碌中，被动地疲于应付时，“特立独行做教师”似乎有些不切实际，但我们有理由相信，梅老师把自己作为范本，深刻解剖了“培育——发展”的带班理念，让无数怀揣教育理想的班主任获得了启示，进而影响了他们的价值观。可以说，这本书为中国班主任队伍建设吹响了“独立地思考，自由地表达”的号角，它必将唤醒更多的班主任，从而培养出新时代的有实践能力和创新精神的新人。
　　（作者单位：陕西省西安工业大学附中）