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摘 要： 本文分析了目前高中地理教学中存在的一些问题，并结合教学实践提出提高课堂教学实效的对策，即创设情境，激发学生学习兴趣；创设灵活的课堂教学形式，提高教学效率；适时运用多媒体教学手段，优化教学过程；加强智能开发，培养学生的地理思维能力，优化课堂提问艺术。
关键词： 高中地理 课堂教学 教学措施
课堂教学是否高效直接影响教学质量的高低，课堂教学是促进学生素质教育发展的主要途径。有效的课堂教学指学生在过程与方法、技能知识和情感价值观等维度得到和谐发展。高中地理科目有自身特点和学科地位，要实现课程目标，地理教师就需要从实践层面，认真研究有效的方法与策略。笔者根据多年的教学经验积累，谈谈如何提高高中地理课堂教学效率。
一、高中地理教学中存在的问题
（一）教学方式单一。
高中生由于不同的智力水平和性格特点，接受水平与基础知识有不同，这就要求教学方式不能过于单调，会难以顾及所有学生，造成学生之间更大的分层，影响学生素质发展。这会让基础不扎实的学生更加有压力，逐渐失去学习信心。由于个体之间存在的差异性，对问题的思考方式和解决办法各不相同。因此，教师在课堂上不能总是主导整个课堂，这会严重影响学生的学习积极性。
（二）教学内容更新不及时，不注重课堂互动。
一些教师受到传统教学模式的影响，课堂上还是学生以听为主，老师讲解得多，这种固定的教学模式和教学流程不能跟上时代发展。由于地理学的科研成果日新月异，地理知识、观点和方式、思想等都不断涌现，而一些老师没有及时更新知识，未能搜集最新的一些地理资料，使得教学课堂内容很乏味。课堂上的过多讲解让学生没有时间发现问题解决问题，这让地理知识学得似乎无用处，学生更是没有兴趣。
二、提高高中地理课堂教学效率的对策
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力与源泉，也能推动学生思维能力的发展，它能够激发学生求知欲。高效课堂能够让学生全身心投入学习，激发学习兴趣，营造活跃学习气氛，让学生能在情态与态度方面都得到提升。课堂上的内容注意要与学生的现实生活紧密相连。这样可以通过创设情境，通过一个有趣生动的实例引起学生的参与热情。情境的创设一定要新颖，能吸引学生注意，情境中的内容是富有科学性的问题。比如，学习《热力环流》这一章节内容时，我先展示了一个小实验：在玻璃罩子里放一盘水和沙子，然后用晶莹的灯光照射它们，再用温度计测量沙面和水面的温度，让学生观察温度的变化和差异，再放一根香，让学生观察，然后提问学生看到了什么？通过观察实验中的现象，学生很有兴趣地探讨热力环流的形成原理。
（二）教学形式多样化，提高教学效率。
随着新课程改革的深入，课堂教学形式可谓丰富多彩。传统的教学模式逐渐被一些现代教学形式取代。一些教学形式理论上看起来符合教育学心理学和认知规律的原理，但从实质上看，学生的学习潜力和创新思维、探究能力和自主学习能力还未能真正挖掘；一些课堂形式从表面上看，气氛十分活跃，整堂课看似花俏，但实际上的效果没有真正达到，学生解决问题的能力没有真正得到提高，知识掌握得不是很牢固。虽然我们常说教无定法，但是如果教学方法过于单一，学生就会逐渐失去学习兴趣。因此，我们要不断创新教学方法，达到最佳教学效果。
（三）使用多媒体教学，优化课堂教学。
高中地理是一门现实性很强的学科，课堂教学可以利用多媒体方式展示所学内容，这种方式更加直观形象，很多地理现象可以通过多媒体将其模拟出来，这比教师单纯的讲解来得更加生动，传递的信息量非常大，课堂的重点和难点利于突破，还有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，使教学效果更加显著。高中地理教师要非常熟练地运用多媒体教学，并恰当合理地使用，提高课堂教学效率。
（四）加强智能开发，培养学生的地理思维能力。
高中地理课上，知识的传授很重要，但是智力的开发更重要。要培养学生的地理思维能力，就要在备课时深入钻研，吃透教材的重点和难点，对学生可能会出现的问题做好充分准备。课堂上通过示意图、地图和地理事物与现象，培养学生的思维能力和观察能力。在教学方法上，要将抽象的东西形象化，理论性的内容尽量讲得浅显易懂。
（五）优化课堂提问艺术。
课堂提问是教师输出信息并获得反馈的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道，它是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在高中地理课堂中，如果老师提问得当，课堂就会很出彩。提问要注意讲究科学性、新颖性和多样性。提问后要注意启发学生，循循善诱，给予学生足够的思考时间。问题一定要精心设计，让学生带着老师的问题，进行积极的思考，在动脑过程中培养思维能力和解决问题的能力。课堂上要充分运用地图、图像、图解，变隐为显，形象地概括出来，将内容讲授清楚。
综上所述，高中地理教师要认真分析地理学科特点，转变传统教学观念，适应新课改需要。课堂上要重视学生学习主体的地位，精心备课，运用科学方法激发学生学习兴趣，运用现代化手段搞活课堂。教师一定要抱着终身学习的态度教学，切实提高学生综合素质。
参考文献：
[1]徐宝芳，裴亚男，等.高中地理/双动两案0教学模式的构建[J].地理教育，2007（2）.
[2]张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].高考，2015，2（1）：69-79.
[3]陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2007：131.
[4]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014，2（2）：51-54.
[5]杨立宇，徐宝芳，裴亚男，白瑞敏，关海霞.高中地理学案设计与实施研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（8）.
关键词： 高中地理 课堂教学 教学措施
课堂教学是否高效直接影响教学质量的高低，课堂教学是促进学生素质教育发展的主要途径。有效的课堂教学指学生在过程与方法、技能知识和情感价值观等维度得到和谐发展。高中地理科目有自身特点和学科地位，要实现课程目标，地理教师就需要从实践层面，认真研究有效的方法与策略。笔者根据多年的教学经验积累，谈谈如何提高高中地理课堂教学效率。
一、高中地理教学中存在的问题
（一）教学方式单一。
高中生由于不同的智力水平和性格特点，接受水平与基础知识有不同，这就要求教学方式不能过于单调，会难以顾及所有学生，造成学生之间更大的分层，影响学生素质发展。这会让基础不扎实的学生更加有压力，逐渐失去学习信心。由于个体之间存在的差异性，对问题的思考方式和解决办法各不相同。因此，教师在课堂上不能总是主导整个课堂，这会严重影响学生的学习积极性。
（二）教学内容更新不及时，不注重课堂互动。
一些教师受到传统教学模式的影响，课堂上还是学生以听为主，老师讲解得多，这种固定的教学模式和教学流程不能跟上时代发展。由于地理学的科研成果日新月异，地理知识、观点和方式、思想等都不断涌现，而一些老师没有及时更新知识，未能搜集最新的一些地理资料，使得教学课堂内容很乏味。课堂上的过多讲解让学生没有时间发现问题解决问题，这让地理知识学得似乎无用处，学生更是没有兴趣。
二、提高高中地理课堂教学效率的对策
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力与源泉，也能推动学生思维能力的发展，它能够激发学生求知欲。高效课堂能够让学生全身心投入学习，激发学习兴趣，营造活跃学习气氛，让学生能在情态与态度方面都得到提升。课堂上的内容注意要与学生的现实生活紧密相连。这样可以通过创设情境，通过一个有趣生动的实例引起学生的参与热情。情境的创设一定要新颖，能吸引学生注意，情境中的内容是富有科学性的问题。比如，学习《热力环流》这一章节内容时，我先展示了一个小实验：在玻璃罩子里放一盘水和沙子，然后用晶莹的灯光照射它们，再用温度计测量沙面和水面的温度，让学生观察温度的变化和差异，再放一根香，让学生观察，然后提问学生看到了什么？通过观察实验中的现象，学生很有兴趣地探讨热力环流的形成原理。
（二）教学形式多样化，提高教学效率。
随着新课程改革的深入，课堂教学形式可谓丰富多彩。传统的教学模式逐渐被一些现代教学形式取代。一些教学形式理论上看起来符合教育学心理学和认知规律的原理，但从实质上看，学生的学习潜力和创新思维、探究能力和自主学习能力还未能真正挖掘；一些课堂形式从表面上看，气氛十分活跃，整堂课看似花俏，但实际上的效果没有真正达到，学生解决问题的能力没有真正得到提高，知识掌握得不是很牢固。虽然我们常说教无定法，但是如果教学方法过于单一，学生就会逐渐失去学习兴趣。因此，我们要不断创新教学方法，达到最佳教学效果。
（三）使用多媒体教学，优化课堂教学。
高中地理是一门现实性很强的学科，课堂教学可以利用多媒体方式展示所学内容，这种方式更加直观形象，很多地理现象可以通过多媒体将其模拟出来，这比教师单纯的讲解来得更加生动，传递的信息量非常大，课堂的重点和难点利于突破，还有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，使教学效果更加显著。高中地理教师要非常熟练地运用多媒体教学，并恰当合理地使用，提高课堂教学效率。
（四）加强智能开发，培养学生的地理思维能力。
高中地理课上，知识的传授很重要，但是智力的开发更重要。要培养学生的地理思维能力，就要在备课时深入钻研，吃透教材的重点和难点，对学生可能会出现的问题做好充分准备。课堂上通过示意图、地图和地理事物与现象，培养学生的思维能力和观察能力。在教学方法上，要将抽象的东西形象化，理论性的内容尽量讲得浅显易懂。
（五）优化课堂提问艺术。
课堂提问是教师输出信息并获得反馈的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道，它是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在高中地理课堂中，如果老师提问得当，课堂就会很出彩。提问要注意讲究科学性、新颖性和多样性。提问后要注意启发学生，循循善诱，给予学生足够的思考时间。问题一定要精心设计，让学生带着老师的问题，进行积极的思考，在动脑过程中培养思维能力和解决问题的能力。课堂上要充分运用地图、图像、图解，变隐为显，形象地概括出来，将内容讲授清楚。
综上所述，高中地理教师要认真分析地理学科特点，转变传统教学观念，适应新课改需要。课堂上要重视学生学习主体的地位，精心备课，运用科学方法激发学生学习兴趣，运用现代化手段搞活课堂。教师一定要抱着终身学习的态度教学，切实提高学生综合素质。
参考文献：
[1]徐宝芳，裴亚男，等.高中地理/双动两案0教学模式的构建[J].地理教育，2007（2）.
[2]张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].高考，2015，2（1）：69-79.
[3]陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2007：131.
[4]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014，2（2）：51-54.
[5]杨立宇，徐宝芳，裴亚男，白瑞敏，关海霞.高中地理学案设计与实施研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（8）.