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摘 要：初中数学随着新教改的进行，其课堂教学内容发生了很大的变化，相比小学数学而言，初中数学对思维能力的要求越来越高，如果学生没有正确的认识和学习方法，则很容易失去对数学学习的积极性。在当今形势下，要求教师在结合课堂教学内容的特点充分调动学生学习的积极性，合理地利用趣味教学法让每个学生参与到数学课堂的教学环节中来。
关键词：初中数学；趣味教学；构建策略
初中数学对于学生的抽象思维能力和审题能力等各方面基本素质有了更高的要求，很多学生在进入初中后一直没有把握正确的学习方法，以致学习数学的过程中兴趣不断降低，甚至完全失去学习的积极性。因此，提高学习的兴趣，增加学习的趣味性对于学习来說变得非常关键。课堂是学习知识的重要场所，教师在教学过程中，应当采用更高效的教学手段吸引学生的兴趣。趣味教学法是一种非常有效地提高学生学习兴趣的方法，利用趣味教学法能够让学生感受到课堂学习的乐趣，实实在在地提高教学效率。
一、利用多媒体技术提高学习兴趣
随着计算机技术的不断发展，计算机多媒体技术被越来越多的应用在课堂教学中，教师在教学环节中应当有效利用多媒体资源提高教学质量和效率。当今，传统的单一的教学模式已经逐渐难以满足新课改推进下教学的要求，教师通过灵活生动的多媒体技术，能把枯燥的公式变得灵活有趣，把抽象的概念用具体的图像动画来表示，把复杂的题目用形象的图解合理分解成清晰的步骤和结构。多媒体的教学方式有助于吸引学生的注意力，促进学生的理解能力，激发学生的创新热情，培养学生缜密的思维习惯和灵活的解题思路。初中生的思维具有很强的可造型，在实际多媒体课堂教学中，教师应当引导学生多做讨论，在与他人合作中找到学习的乐趣，利用所有的教学条件开发学生最大的学习潜力。教师在不断创造教学情境的过程中，引导学生不断主动地探究数学问题，自我培养出正确的学习策略。比如：在教学“直线与圆的位置关系”和“圆与圆的位置关系”这两个知识点时，教师可以提前将多个直线与圆的组合画在幻灯片上，在课堂讲解的过程中，不断地改变幻灯片中直线与圆，以及圆与圆之间的位置关系，在处于某种位置关系的时候，告诉学生该关系的名称，同时引导学生去思考是否还有其他的位置关系。最后，将所有类型的位置关系统一列出来，引导学生集中理解记忆。这样，学生对于知识点的学习不再是一个静止枯燥的过程，在幻灯片不断的动态变化过程中，教师和学生形成了良好的互动关系，学生之间也进行了积极讨论。整个过程对于学生而言具有很大的吸引力，学习的过程变得有趣起来，最终提高了教师的教学效率。
二、在课堂教学中引入趣味故事
初中数学的每个知识点背后都包含了许多有趣的故事，在实际教学环节中，教师可以挖掘这个巨大的宝藏，给学生讲一些与知识点相关的数学历史故事，这样不但可以吸引学生的注意力，而且可以在讲故事的过程中不断引入新的教学内容。兴趣是最好的老师，学生在充满兴趣的课堂中更容易认真听讲，知识点也更容易被学生理解。比如：在讲解解析几何入门的时候，可以给学生讲述数学家笛卡尔的故事。笛卡尔是著名的数学家，他孜孜不倦地研究将代数计算来代替几何证明的方法，有次，在睡梦中，他来到了数学王国的宫殿，宫殿里到处是数学的珍宝让人目不暇接，但是他突然看到了窗户蛛网上的一个蜘蛛。忽然，他意识到，蛛网纵横的线不正是他要研究的直线和曲线吗？蜘蛛的位置不是可以用蜘蛛到上下窗户边框的距离来确定吗？灵感来了之后，笛卡尔找到了将代数与几何图形联系的方法，创建了直角坐标系，随后产生了解析几何学。从解析几何的来源历史说起，更容易引起学生的兴趣，学生也更容易接受这个全新的概念，在故事讲解的情景中，学生自然而然的理解了解析几何的由来。
三、学生分组相互学习的实践活动
数学是一门抽象的学科，需要对它投入更大的兴趣才能有所收获。在利用趣味教学提高学生的学习能力的时候，应当根据具体的学习知识点的特点来设计和组织学生的实践活动，让学生在一个更有氛围的环境中得到提高。在实践的过程中，可以采用分组教学，小组之间相互比赛的方式进行。学生在小组讨论和合作的过程中能够提高自身的合作能力以及自主学习的能力。小组之间通过比赛的方法，成员之间相互切磋学习，会形成一种积极向上的学习氛围，学生的综合素质也得到了提高。
四、创设教学情境提高学生思维能力
要有效地提高学生的学习能力，单单靠传统的题海战术是远远不足的。在课堂实际教学中，一个引人入胜的课堂环境才能够吸引学习的注意力，教师针对不同学生的特点和各自的知识掌握程度，针对不同学生去引导他们自己找到适合的学习方法。通过设计好的教学方法引导学生形成正确的解题思路和思维习惯，比如，可以在课堂教学中让学生之间相互纠错，学生在挑对方毛病的教学情境中，发现了对方和自己容易犯的错误，整个情境中，学生提高了纠错的能力，在谈论中锻炼了思维能力，逐渐养成了自己的解题和学习习惯。
总之，趣味教学法可以把数学教学从传统单一的课堂教学方法中解放出来，提高课堂的活跃气氛，给学生带来新的课堂体验及学习兴趣。在新形势的发展下，教师应当设计出符合初中生发展特点的教学手段，利用提高学生的兴趣来促进学生学习的配合度，引导学生养成良好的学习习惯。在具有实践意义的趣味教学模式下，学生获得了巨大的发展空间，教师的教学效率也会得到极大提高。
参考文献
[1]王忠国.初中数学趣味教学浅谈[J].新课程学习（中），2015（04）.
[2]郑振起.对数学教学的几点新认识[J].教育实践与研究（B），2016（11）.
[3]王素英.开放数学课堂提高教学效率[J].中国新通信，2018（07）.
关键词：初中数学；趣味教学；构建策略
初中数学对于学生的抽象思维能力和审题能力等各方面基本素质有了更高的要求，很多学生在进入初中后一直没有把握正确的学习方法，以致学习数学的过程中兴趣不断降低，甚至完全失去学习的积极性。因此，提高学习的兴趣，增加学习的趣味性对于学习来說变得非常关键。课堂是学习知识的重要场所，教师在教学过程中，应当采用更高效的教学手段吸引学生的兴趣。趣味教学法是一种非常有效地提高学生学习兴趣的方法，利用趣味教学法能够让学生感受到课堂学习的乐趣，实实在在地提高教学效率。
一、利用多媒体技术提高学习兴趣
随着计算机技术的不断发展，计算机多媒体技术被越来越多的应用在课堂教学中，教师在教学环节中应当有效利用多媒体资源提高教学质量和效率。当今，传统的单一的教学模式已经逐渐难以满足新课改推进下教学的要求，教师通过灵活生动的多媒体技术，能把枯燥的公式变得灵活有趣，把抽象的概念用具体的图像动画来表示，把复杂的题目用形象的图解合理分解成清晰的步骤和结构。多媒体的教学方式有助于吸引学生的注意力，促进学生的理解能力，激发学生的创新热情，培养学生缜密的思维习惯和灵活的解题思路。初中生的思维具有很强的可造型，在实际多媒体课堂教学中，教师应当引导学生多做讨论，在与他人合作中找到学习的乐趣，利用所有的教学条件开发学生最大的学习潜力。教师在不断创造教学情境的过程中，引导学生不断主动地探究数学问题，自我培养出正确的学习策略。比如：在教学“直线与圆的位置关系”和“圆与圆的位置关系”这两个知识点时，教师可以提前将多个直线与圆的组合画在幻灯片上，在课堂讲解的过程中，不断地改变幻灯片中直线与圆，以及圆与圆之间的位置关系，在处于某种位置关系的时候，告诉学生该关系的名称，同时引导学生去思考是否还有其他的位置关系。最后，将所有类型的位置关系统一列出来，引导学生集中理解记忆。这样，学生对于知识点的学习不再是一个静止枯燥的过程，在幻灯片不断的动态变化过程中，教师和学生形成了良好的互动关系，学生之间也进行了积极讨论。整个过程对于学生而言具有很大的吸引力，学习的过程变得有趣起来，最终提高了教师的教学效率。
二、在课堂教学中引入趣味故事
初中数学的每个知识点背后都包含了许多有趣的故事，在实际教学环节中，教师可以挖掘这个巨大的宝藏，给学生讲一些与知识点相关的数学历史故事，这样不但可以吸引学生的注意力，而且可以在讲故事的过程中不断引入新的教学内容。兴趣是最好的老师，学生在充满兴趣的课堂中更容易认真听讲，知识点也更容易被学生理解。比如：在讲解解析几何入门的时候，可以给学生讲述数学家笛卡尔的故事。笛卡尔是著名的数学家，他孜孜不倦地研究将代数计算来代替几何证明的方法，有次，在睡梦中，他来到了数学王国的宫殿，宫殿里到处是数学的珍宝让人目不暇接，但是他突然看到了窗户蛛网上的一个蜘蛛。忽然，他意识到，蛛网纵横的线不正是他要研究的直线和曲线吗？蜘蛛的位置不是可以用蜘蛛到上下窗户边框的距离来确定吗？灵感来了之后，笛卡尔找到了将代数与几何图形联系的方法，创建了直角坐标系，随后产生了解析几何学。从解析几何的来源历史说起，更容易引起学生的兴趣，学生也更容易接受这个全新的概念，在故事讲解的情景中，学生自然而然的理解了解析几何的由来。
三、学生分组相互学习的实践活动
数学是一门抽象的学科，需要对它投入更大的兴趣才能有所收获。在利用趣味教学提高学生的学习能力的时候，应当根据具体的学习知识点的特点来设计和组织学生的实践活动，让学生在一个更有氛围的环境中得到提高。在实践的过程中，可以采用分组教学，小组之间相互比赛的方式进行。学生在小组讨论和合作的过程中能够提高自身的合作能力以及自主学习的能力。小组之间通过比赛的方法，成员之间相互切磋学习，会形成一种积极向上的学习氛围，学生的综合素质也得到了提高。
四、创设教学情境提高学生思维能力
要有效地提高学生的学习能力，单单靠传统的题海战术是远远不足的。在课堂实际教学中，一个引人入胜的课堂环境才能够吸引学习的注意力，教师针对不同学生的特点和各自的知识掌握程度，针对不同学生去引导他们自己找到适合的学习方法。通过设计好的教学方法引导学生形成正确的解题思路和思维习惯，比如，可以在课堂教学中让学生之间相互纠错，学生在挑对方毛病的教学情境中，发现了对方和自己容易犯的错误，整个情境中，学生提高了纠错的能力，在谈论中锻炼了思维能力，逐渐养成了自己的解题和学习习惯。
总之，趣味教学法可以把数学教学从传统单一的课堂教学方法中解放出来，提高课堂的活跃气氛，给学生带来新的课堂体验及学习兴趣。在新形势的发展下，教师应当设计出符合初中生发展特点的教学手段，利用提高学生的兴趣来促进学生学习的配合度，引导学生养成良好的学习习惯。在具有实践意义的趣味教学模式下，学生获得了巨大的发展空间，教师的教学效率也会得到极大提高。
参考文献
[1]王忠国.初中数学趣味教学浅谈[J].新课程学习（中），2015（04）.
[2]郑振起.对数学教学的几点新认识[J].教育实践与研究（B），2016（11）.
[3]王素英.开放数学课堂提高教学效率[J].中国新通信，2018（07）.