论文部分内容阅读
摘要：以广西机电职业技术学院的“机电云课堂”应用为例，简述了高职《电子电路分析与应用》课程应用“机电云课堂”进行辅助教学的过程，探讨了利用“云课堂”APP功能来实现辅助教学的优势和要点，其中重点论述了如何将云课堂的应用与传统教学方式的课前预习、课中互动及课后复习三步教学过程有机地相结合起来。
关键词：电子电路分析与应用;云课堂;教学过程
云课堂，是一种基于互联网、采用云计算技术、融入信息化教学手段的创新教学手段，是移动互联网环境下满足教师和学生课堂教学互动和即时反馈需求的新型“课堂”。云课堂能让线下与线上课堂有机结合，使教与学更深度融合，显著提升了课堂教学的效果。现以我院《电子电路分析与应用》课程使用“机电云课堂”辅助教学为例，探讨如何在云课堂下做好课前预习、课中互动以及课后复习等关键教学过程，为同行老师们使用同类云课堂来进行辅助教学提供参考。
一、“机电云课堂”简介
机电云课堂是一个为广西机电职业技术学院师生教学搭建的服务平台，其功能主要是辅助教学和进行教学情况统计，也能使学生的课后复习变得更方便。在课前，老师可以通过平台完成课程资源建设，如教案及教学活动的设计、教学资源安排和共享等;在课中，老师可以使用智慧课堂来进行PPT讲解、视频播放，也能组织发起签到、点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴等这些老师提前预设的教学互动活动;在课后，老师可以进行作业批阅并通过课堂报告、班级数据等功能查看学生的学习数据，实现学生学习行为的监控和教学效果的检测。而对于学生来说，可以根据老师的要求进行课前预习、参与课堂活动、课后答题、查看自身评价数据等，还可以在云课堂上学习并下载资源，方便课后的复习。
二、“机电云课堂”在《电子电路分析与应用》课程各教学环节中的应用
1.课前预习环节
课前预习是学生学习的一个重要环节。在上课前，教师根据要讲授的内容导入相关的预习资料或调查问卷、小测验等到机电云课堂中的“课程任务”相应的知识点。教师在预习资源的选取上，应针对高职学生的特点，尽量选取具有较强针对性、直观性及趣味性的资料，例如相关的短视频、趣味问答等，并设置一定奖励分数鼓励学生主动去完成。如在《半导体三极管》这节课中，要让学生了解半导体三极管的内部结构，从而使学生能理解三极管的工作特性和特性曲线，所以本人选择了两个相关动画视频作为课前预习，直观性很强;另外还设置相关思考题，让学生据视频内容回。教师可根据学生的完成情况进行评分和答疑。学生可在学生版APP上接收公告，查看公告并按要求完成课前预习。
2.课中互动教学环节
教师可在课中创建的教学活动有展示类活动和互动类活动两种。展示类活动的内容可以是PPT、视频、图文、文档、音频等;互动类活动有调查、资料下载、实践作业、展示墙等。在课堂中，教师可通过设置点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴、调查、测验等活动，来更有效地增强学生课堂参与的积极性，提高课堂教学质量。
例如在进行三极管工作状况判断教学时，本人采用了“一句话问答”功能，在课堂活动中设置了“某三极管在工作中测得三个管脚的电位分别为6V、3V、2.4V，问这个三极管工作在什么状态？”的问题。当老师点击“开始回答”后，所有学生通过在手机上输入答案来完成回答，每位学生的答案都会实时的显示在大屏幕上，避免了一些同学偷懒不想做或相互抄袭的现象，同时老师还可以对每一个答案进行点评，学生也可以对其他同学的答案进行点赞和发表评论。通过这种方式，老师能够快速的了解到每一个学生的学习掌握情况，并且让所有学生都能参与到互动来，有效地调动了全班学生的学习积极性。
另外，如果因上网课的需要，教师还可以利用“腾讯课堂”或“钉钉课堂”等在线教学软件配合“云课堂”来实现远程教学，但在授课中需要在“腾讯课堂”或“钉钉课堂”与云课堂进行适时切换，因此需要设置“腾讯课堂”或“钉钉课堂”为“后台可运行”，以便在切换到云课堂时学生仍然能听到教师的声音。在本次疫情期间，我院的广大师生就是利用了“腾讯课堂”（或“钉钉课堂”）+“机电云课堂”来完成远程教学的。
3.课后复习环节及平时成绩评定
课堂结束后，学生可在APP上完成教师布置的课后作业，并能对本堂课的教学进行评价。教师可以在电脑版“机电云课堂”上进行课后作业批阅与点评，并及时反馈给学生。另外，到期末教师还可以通过参考“机电云课堂”中的“学生的学习数据”，综合其所获积分及作业完成情况对其在本学期的平时成绩进行评定，这样避免了人为因素造成的成绩评定误差。
三、结语
云课堂是一种新型的教学辅助工具，在移动网络时代它虽然具有非常鲜明的优点，但在教学中我们仍应该注意研究和完善传统的教学方式，应将传统的教学方法与云课堂功能有机地结合起来。只有将各种教学方式的优点相互交融，才能最大程度地发挥各类教学手段的优势。另外，教师需要不断提高利用信息化手段进行教学的本领，不断积累和丰富所用云课堂中的教学资源，这样才能不断增强云课堂的功能，激发云课堂的应用潜力。
参考文献：
[1]刘超，李继中，邓君香，符双学，基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索——以《飞机构造基础》课程为例[J].科技创新导报，2018，15 （4）：210-211
[2]皮榮娇，龙治峰，云课堂与传统课堂相结合在高职数学教学中的作用分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（8）：90
[3]陈东，梁兵，基于职教云的高职课程教学过程探索——以solidworks软件应用课程为例[J].现代职业教育，2019，（34）：34-35
作者简介：雷志坤，出生年月：1966.5，性别：男，籍贯：广西南宁学历：本科，职称：副教授，专业：电路与系统，研究方向：电子技术应用与教学、职业教育。
关键词：电子电路分析与应用;云课堂;教学过程
云课堂，是一种基于互联网、采用云计算技术、融入信息化教学手段的创新教学手段，是移动互联网环境下满足教师和学生课堂教学互动和即时反馈需求的新型“课堂”。云课堂能让线下与线上课堂有机结合，使教与学更深度融合，显著提升了课堂教学的效果。现以我院《电子电路分析与应用》课程使用“机电云课堂”辅助教学为例，探讨如何在云课堂下做好课前预习、课中互动以及课后复习等关键教学过程，为同行老师们使用同类云课堂来进行辅助教学提供参考。
一、“机电云课堂”简介
机电云课堂是一个为广西机电职业技术学院师生教学搭建的服务平台，其功能主要是辅助教学和进行教学情况统计，也能使学生的课后复习变得更方便。在课前，老师可以通过平台完成课程资源建设，如教案及教学活动的设计、教学资源安排和共享等;在课中，老师可以使用智慧课堂来进行PPT讲解、视频播放，也能组织发起签到、点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴等这些老师提前预设的教学互动活动;在课后，老师可以进行作业批阅并通过课堂报告、班级数据等功能查看学生的学习数据，实现学生学习行为的监控和教学效果的检测。而对于学生来说，可以根据老师的要求进行课前预习、参与课堂活动、课后答题、查看自身评价数据等，还可以在云课堂上学习并下载资源，方便课后的复习。
二、“机电云课堂”在《电子电路分析与应用》课程各教学环节中的应用
1.课前预习环节
课前预习是学生学习的一个重要环节。在上课前，教师根据要讲授的内容导入相关的预习资料或调查问卷、小测验等到机电云课堂中的“课程任务”相应的知识点。教师在预习资源的选取上，应针对高职学生的特点，尽量选取具有较强针对性、直观性及趣味性的资料，例如相关的短视频、趣味问答等，并设置一定奖励分数鼓励学生主动去完成。如在《半导体三极管》这节课中，要让学生了解半导体三极管的内部结构，从而使学生能理解三极管的工作特性和特性曲线，所以本人选择了两个相关动画视频作为课前预习，直观性很强;另外还设置相关思考题，让学生据视频内容回。教师可根据学生的完成情况进行评分和答疑。学生可在学生版APP上接收公告，查看公告并按要求完成课前预习。
2.课中互动教学环节
教师可在课中创建的教学活动有展示类活动和互动类活动两种。展示类活动的内容可以是PPT、视频、图文、文档、音频等;互动类活动有调查、资料下载、实践作业、展示墙等。在课堂中，教师可通过设置点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴、调查、测验等活动，来更有效地增强学生课堂参与的积极性，提高课堂教学质量。
例如在进行三极管工作状况判断教学时，本人采用了“一句话问答”功能，在课堂活动中设置了“某三极管在工作中测得三个管脚的电位分别为6V、3V、2.4V，问这个三极管工作在什么状态？”的问题。当老师点击“开始回答”后，所有学生通过在手机上输入答案来完成回答，每位学生的答案都会实时的显示在大屏幕上，避免了一些同学偷懒不想做或相互抄袭的现象，同时老师还可以对每一个答案进行点评，学生也可以对其他同学的答案进行点赞和发表评论。通过这种方式，老师能够快速的了解到每一个学生的学习掌握情况，并且让所有学生都能参与到互动来，有效地调动了全班学生的学习积极性。
另外，如果因上网课的需要，教师还可以利用“腾讯课堂”或“钉钉课堂”等在线教学软件配合“云课堂”来实现远程教学，但在授课中需要在“腾讯课堂”或“钉钉课堂”与云课堂进行适时切换，因此需要设置“腾讯课堂”或“钉钉课堂”为“后台可运行”，以便在切换到云课堂时学生仍然能听到教师的声音。在本次疫情期间，我院的广大师生就是利用了“腾讯课堂”（或“钉钉课堂”）+“机电云课堂”来完成远程教学的。
3.课后复习环节及平时成绩评定
课堂结束后，学生可在APP上完成教师布置的课后作业，并能对本堂课的教学进行评价。教师可以在电脑版“机电云课堂”上进行课后作业批阅与点评，并及时反馈给学生。另外，到期末教师还可以通过参考“机电云课堂”中的“学生的学习数据”，综合其所获积分及作业完成情况对其在本学期的平时成绩进行评定，这样避免了人为因素造成的成绩评定误差。
三、结语
云课堂是一种新型的教学辅助工具，在移动网络时代它虽然具有非常鲜明的优点，但在教学中我们仍应该注意研究和完善传统的教学方式，应将传统的教学方法与云课堂功能有机地结合起来。只有将各种教学方式的优点相互交融，才能最大程度地发挥各类教学手段的优势。另外，教师需要不断提高利用信息化手段进行教学的本领，不断积累和丰富所用云课堂中的教学资源，这样才能不断增强云课堂的功能，激发云课堂的应用潜力。
参考文献：
[1]刘超，李继中，邓君香，符双学，基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索——以《飞机构造基础》课程为例[J].科技创新导报，2018，15 （4）：210-211
[2]皮榮娇，龙治峰，云课堂与传统课堂相结合在高职数学教学中的作用分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（8）：90
[3]陈东，梁兵，基于职教云的高职课程教学过程探索——以solidworks软件应用课程为例[J].现代职业教育，2019，（34）：34-35
作者简介：雷志坤，出生年月：1966.5，性别：男，籍贯：广西南宁学历：本科，职称：副教授，专业：电路与系统，研究方向：电子技术应用与教学、职业教育。