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2014年6月，全国职业教育会议上，党和国家领导人强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
可见，职业学校的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者，职业教育的核心价值就是培育学生良好的职业素养。
中等职业学校是培养实用型人才的重要摇篮，在展开相关教学活动的过程中，我们必须要重视对学生职业素养的培养，让学生可以更好地在日后走入工作岗位表现出良好的专业素质和综合品质。只有具备了良好的职业素养，学生才能通过人才的录用、在职的考核以及未来的可持续发展。语文教学作为中等职业学校教学的重要基础性课程，我们应该结合实际需求进行不断地探索和创新。语文教学大纲中也明确地指出，教师在教育教学中要充分利用语文课程富含的职业素养因子，着力培养学生的职业道德素质、专业素养、心理素养，发展学生综合素质，为其成才成长及职业生涯的持续发展打下良好的基础。本文就从职业素质培养的角度入手进行分析，如何更好地在中职语文教学中实现对学生职业素质的全面培养。
在中职语文教学中培养学生的职业素养主要体现在以下几个方面：
第一、对于教材内容进行精心的解读，抓住对学生职业素养培养的人手点。中职学校语文教材的内容较为丰富，同时很多教材中的内容就具备着良好的职业素养的教育基础。很多教材内容都和职业工作进行了密切的联系，同时也具备很多职业素养的培养重点。在进行相关教学工作中，教师要对于教材的内容进行充分的掌握和了解，通过精心研究来进行分析和探讨。例如，对于第二册第五单元的选修课文《都江堰》来说，在让学生熟读课文充分感受“贴近大地、贴近苍生”“为民造福”的厚重的中国文化的基础上，教师则可以针对不同专业有所侧重地进行调整。对于旅游管理专业的学生来说，可以安排学生根据课文内容先准备导游词，课上对都江堰做一个景点介绍。对于土木工程类专业的学生来说，教师就可以對于相关的水利工程等各类民生工程的社会功能、质量等进行分析和探讨，让学生感受到所学专业的知识在生活中是无处不在的。这种依据不同文章和教学内容进行相应的调整，有侧重地培养不同专业学生的不同职业素养，对教师来说是一个很大的挑战，但同时也是不可忽视的教学任务之一。
第二，将专业要素更好地融入到语文知识的教学当中。知识学习的方式是多种多样的，如果知识学习的方式可以与本专业的特色进行融合，这无疑会让学生的职业素养得到很好地提升。相对普通教育来说，职业教育本身的实用性和专业性是一个不可忽视的要求和特点。教师在教学中，应依据不同的专业具体情况，对于学生的基本技能水平和思维水平进行更好地锻炼，让学生的综合职业能力得到切实地提升和发展。教师应该依据不同专业的特点，适当增加本专业的职业岗位案例，并利用具体的职业问题来让学生体会到教学中所蕴含的职业性特征，构建可以将专业知识和语文知识进行联合的情景空间，设置一个更加具备整合效果的教学环境。例如词二首《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》教学的过程中，如果教师单一地进行语言的讲述，那么难免会导致教学过程变得十分枯燥和乏味。如果是学前教育专业的学生，教师可以安排学生根据诗词内容，依靠自己的想象，运用所学美术知识描绘一幅课文所描写的场景。教师安排学生自行设计，并且互相讨论，讲一讲其中哪个地方最能贴近课文的内容、最能体现诗词的主旨。这样的教学方式立足于作品进行延伸，实现了更加丰富的教学体验，让语文知识的学习变得更加专业，同时也为专业知识和能力的提升提供了更好地服务。
第三，构建一个具有浓郁职业气息的情境空间。对于学生来说，教学情境本身的设计效果直接影响了其自身的学习体验。对于教师来说，合理地创设教学情境，可以更好地达到教学目标。教师设计一个科学的情境空间，可以让学生更加高效地完成知识的内化，改造原有知识，构建新知识，并且实现心智的全面成长。例如，第一册第一单元的几篇文章，都紧密联系青春这一主题，但又各有侧重。为了提升学生的职业素养，教师在情境空间的创设上，也应该增加更多的职业化元素，实现更好地渗透。《我很重要》是作者对生命个体是否重要这一命题的独特思考，教师要引导学生增强生命和青春的自信，增添生活和事业的激情，有担当有责任感。《风流歌》是诗人用年轻、火热的心唱出的溢满青春激情的时代之歌，教师要创设情境启迪每一个学生：风流属于每一个时代、每一个行业、每一个人；真正的风流就是要肩负起时代的使命，在自己的岗位上劳动、思考、创造、奉献，以一流的业绩为时代添彩。再如对于《项链》一课进行阅读教学中，整篇文章对于玛蒂尔德的经历进行了描述。教师在教学中，应该让学生体会到她一生的变化，在最后结尾才知道那串项链是赝品。之前学生在对文章内容进行阅读中，会体会到路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神，是非常令人尊重的，但是在阅读结尾之后，会感觉到她的虚荣，进而深化主题。结合这篇文章内容，教师就可以组织学生引入一些生活中的实实在在的案例，让学生讨论和发言，谈一谈对于这种虚荣的人格的看法。在学生讨论的过程中，教师对于学生进行引导，探讨一下日后走入社会，是怎样看待“诚信”和“责任”的。这种教学方式可以让他们形成正确的价值观念，并且达到帮助学生提升职业道德修养的目的。
第四，增加更多实践化的内容。实践化的活动内容，这是当前中职语文教材内容中的重要一部分，同时也是我们必须重视的一部分内容。教师应该结合语文教材中的各类实践活动的题目，结合不同专业的特点，设置不同的活动内容。在实践活动课开展的过程中教师应该关注如何更好地实现“提升学生语文应用能力，培养学生职业理想、职业情感和职业能力”。对于学生来说，综合实践活动是一种以实践为主的学习方式，我们应该认识到如何让学生在实践的过程中进行学习。教师应该让学生对于实践活动的意义和目的进行充分了解，依据不同的实践方式，把握好具体的实践任务和目标，明确实践要领，对于活动中的相关工具进行合理的利用，进而有效地满足实践活动的开展需求，让学生真正在实践活动中有所得。例如，在对于《青年在选择职业时的考虑》进行教学的过程中，教师就可以结合不同专业，为学生讲解一些不同职业岗位的就业需求，安排他们进行了解，同时让学生结合自身的特长、兴趣以及就业的意愿，自己制作一份简历。在学生制作简历的过程中，教师可以指导学生如何进行书写，并且如何参与笔试和面试。这种结合课文内容展开的教学活动，可以让学生加深学习印象，让学生的职业能力得到更好地提升。对不同专业和不同内容来说，教学活动的开展应该结合实际情况进行合理的设计和调整，并且将实践活动的价值进行更好地发挥。
可见，职业学校的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者，职业教育的核心价值就是培育学生良好的职业素养。
中等职业学校是培养实用型人才的重要摇篮，在展开相关教学活动的过程中，我们必须要重视对学生职业素养的培养，让学生可以更好地在日后走入工作岗位表现出良好的专业素质和综合品质。只有具备了良好的职业素养，学生才能通过人才的录用、在职的考核以及未来的可持续发展。语文教学作为中等职业学校教学的重要基础性课程，我们应该结合实际需求进行不断地探索和创新。语文教学大纲中也明确地指出，教师在教育教学中要充分利用语文课程富含的职业素养因子，着力培养学生的职业道德素质、专业素养、心理素养，发展学生综合素质，为其成才成长及职业生涯的持续发展打下良好的基础。本文就从职业素质培养的角度入手进行分析，如何更好地在中职语文教学中实现对学生职业素质的全面培养。
在中职语文教学中培养学生的职业素养主要体现在以下几个方面：
第一、对于教材内容进行精心的解读，抓住对学生职业素养培养的人手点。中职学校语文教材的内容较为丰富，同时很多教材中的内容就具备着良好的职业素养的教育基础。很多教材内容都和职业工作进行了密切的联系，同时也具备很多职业素养的培养重点。在进行相关教学工作中，教师要对于教材的内容进行充分的掌握和了解，通过精心研究来进行分析和探讨。例如，对于第二册第五单元的选修课文《都江堰》来说，在让学生熟读课文充分感受“贴近大地、贴近苍生”“为民造福”的厚重的中国文化的基础上，教师则可以针对不同专业有所侧重地进行调整。对于旅游管理专业的学生来说，可以安排学生根据课文内容先准备导游词，课上对都江堰做一个景点介绍。对于土木工程类专业的学生来说，教师就可以對于相关的水利工程等各类民生工程的社会功能、质量等进行分析和探讨，让学生感受到所学专业的知识在生活中是无处不在的。这种依据不同文章和教学内容进行相应的调整，有侧重地培养不同专业学生的不同职业素养，对教师来说是一个很大的挑战，但同时也是不可忽视的教学任务之一。
第二，将专业要素更好地融入到语文知识的教学当中。知识学习的方式是多种多样的，如果知识学习的方式可以与本专业的特色进行融合，这无疑会让学生的职业素养得到很好地提升。相对普通教育来说，职业教育本身的实用性和专业性是一个不可忽视的要求和特点。教师在教学中，应依据不同的专业具体情况，对于学生的基本技能水平和思维水平进行更好地锻炼，让学生的综合职业能力得到切实地提升和发展。教师应该依据不同专业的特点，适当增加本专业的职业岗位案例，并利用具体的职业问题来让学生体会到教学中所蕴含的职业性特征，构建可以将专业知识和语文知识进行联合的情景空间，设置一个更加具备整合效果的教学环境。例如词二首《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》教学的过程中，如果教师单一地进行语言的讲述，那么难免会导致教学过程变得十分枯燥和乏味。如果是学前教育专业的学生，教师可以安排学生根据诗词内容，依靠自己的想象，运用所学美术知识描绘一幅课文所描写的场景。教师安排学生自行设计，并且互相讨论，讲一讲其中哪个地方最能贴近课文的内容、最能体现诗词的主旨。这样的教学方式立足于作品进行延伸，实现了更加丰富的教学体验，让语文知识的学习变得更加专业，同时也为专业知识和能力的提升提供了更好地服务。
第三，构建一个具有浓郁职业气息的情境空间。对于学生来说，教学情境本身的设计效果直接影响了其自身的学习体验。对于教师来说，合理地创设教学情境，可以更好地达到教学目标。教师设计一个科学的情境空间，可以让学生更加高效地完成知识的内化，改造原有知识，构建新知识，并且实现心智的全面成长。例如，第一册第一单元的几篇文章，都紧密联系青春这一主题，但又各有侧重。为了提升学生的职业素养，教师在情境空间的创设上，也应该增加更多的职业化元素，实现更好地渗透。《我很重要》是作者对生命个体是否重要这一命题的独特思考，教师要引导学生增强生命和青春的自信，增添生活和事业的激情，有担当有责任感。《风流歌》是诗人用年轻、火热的心唱出的溢满青春激情的时代之歌，教师要创设情境启迪每一个学生：风流属于每一个时代、每一个行业、每一个人；真正的风流就是要肩负起时代的使命，在自己的岗位上劳动、思考、创造、奉献，以一流的业绩为时代添彩。再如对于《项链》一课进行阅读教学中，整篇文章对于玛蒂尔德的经历进行了描述。教师在教学中，应该让学生体会到她一生的变化，在最后结尾才知道那串项链是赝品。之前学生在对文章内容进行阅读中，会体会到路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神，是非常令人尊重的，但是在阅读结尾之后，会感觉到她的虚荣，进而深化主题。结合这篇文章内容，教师就可以组织学生引入一些生活中的实实在在的案例，让学生讨论和发言，谈一谈对于这种虚荣的人格的看法。在学生讨论的过程中，教师对于学生进行引导，探讨一下日后走入社会，是怎样看待“诚信”和“责任”的。这种教学方式可以让他们形成正确的价值观念，并且达到帮助学生提升职业道德修养的目的。
第四，增加更多实践化的内容。实践化的活动内容，这是当前中职语文教材内容中的重要一部分，同时也是我们必须重视的一部分内容。教师应该结合语文教材中的各类实践活动的题目，结合不同专业的特点，设置不同的活动内容。在实践活动课开展的过程中教师应该关注如何更好地实现“提升学生语文应用能力，培养学生职业理想、职业情感和职业能力”。对于学生来说，综合实践活动是一种以实践为主的学习方式，我们应该认识到如何让学生在实践的过程中进行学习。教师应该让学生对于实践活动的意义和目的进行充分了解，依据不同的实践方式，把握好具体的实践任务和目标，明确实践要领，对于活动中的相关工具进行合理的利用，进而有效地满足实践活动的开展需求，让学生真正在实践活动中有所得。例如，在对于《青年在选择职业时的考虑》进行教学的过程中，教师就可以结合不同专业，为学生讲解一些不同职业岗位的就业需求，安排他们进行了解，同时让学生结合自身的特长、兴趣以及就业的意愿，自己制作一份简历。在学生制作简历的过程中，教师可以指导学生如何进行书写，并且如何参与笔试和面试。这种结合课文内容展开的教学活动，可以让学生加深学习印象，让学生的职业能力得到更好地提升。对不同专业和不同内容来说，教学活动的开展应该结合实际情况进行合理的设计和调整，并且将实践活动的价值进行更好地发挥。