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【摘要】小学高年级作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教师教学工作的重要落脚点。随着小学高年级学生的作文内容包含了更多的情感在当中，教师在批阅作文的过程中，就要适当的调整批阅策略，让情感表达得到充分的尊重和保护，同时，也要引导学生正确的表达情感，不仅让作文有血有肉，而且有情有感。
【关键词】高年级 作文 情感表达
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0089-01
小学高年级作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教师教学工作的重要落脚点。小学高年级学生的人生观和价值观初步形成，对事物有了较为清晰的感知和态度，结合教材编排的特点，这一阶段的作文呈现出个性化逐步加强、对事物的认知打上了鲜明的独立个人的印记。就作文内容而言，学生开始注意个人情感的灌注和体现，作文的内容更加丰富。视角也各有不同，所表达的情感除了从教材中汲取之外，更多的有了自我思考和自我价值判断。
随着小学高年级学生的作文内容包含了更多的情感在当中，教师在批阅作文的过程中，就要适当的调整批阅策略，让情感表达得到充分的尊重和保护，同时，也要引导学生正确的表达情感，不仅让作文有血有肉，而且有情有感。
一、小学高年级作文表达情感的策略
在作文中表达自己的体会和感悟是作文的重要作用，同时，将自己的情感融入写作过程中，让作文写作成为情感成长的途径，是小学高年级作文的重要任务。从当前的作文写作现状来看，作文的空洞、无味非常明显，学生的情感流失十分普遍。本文认为，可以从以下几个方面入手，提高高年级学生作文的情感含量。
1.选题激情，用恰当的题目引导学生表露情感。
题目是对作文内容的高度概括，也是指引学生展开思考、体会感悟的指向标。无论是叙事作文还是抒情作文，教师都要在写作前和学生一起对题目进行解读，让学生对题目的要求有一个大概的了解。从而为他们组织材料、表达情感打下基础。如对父亲的描写有很多，但是朱自清的《背影》却让所有人都感受到父爱的深沉和伟大，除了朱自清先生的语言功夫之外，也包括了对题目的选择。背影不仅是文章的主线，围绕着背影发生的故事更是对父爱的最好诠释，而从看到背影到情感的流露，是一个自然而完美的过程。教师要针对高年级学生的认知特点来布置易于写作而且能够被学生的感悟到题目，让学生能够充分的表达自己的情感。
2.用技巧让情感表达更充分。
好的作文离不开写作的技巧。教师在选取了合适的题目之后，要将一些需要注意的写作技巧教给学生，提醒学生在作文的写作中运用丰富的技巧来处理文字、进而充分的表露情感。为了让作文的写作技巧更得心应手，教师要注重在课堂中对课文写作手法的分析和讲解，在课堂小练笔环节中加强情感流露的教育，从而让学生在作文的写作过程中将情感更充沛的表达出来。
3.明确文章立意。让情感表达契合文意。
每个作文都有一个明确的主题，虽然学生对这一主题的理解存在差别，但是无论如何分析理解，在作文写作之前一定要明确想要表达的主旨，换言之，作文的中心思想是作文写作的红线。教师要引导学生确立文章的情感主旨，即想要通过什么样的方式来表达自己对某件事物、个人的认识或者感悟，这对作文的写作十分重要。
4.从口语交际入手，引导学生开启思维，表达情感。
小学高年级教材的编排上十分科学。作文都被安排在了口语交际之后。所以，在口语交际主题十分明确的前提下，口语交际内容对作文的写作就十分重要。教师要对作文内容有深入的预设，根据学生的特点，引导学生通过交流、探讨、展示等活动将自己内心的情感调动起来、表达出来。让学生在倾听和交流的过程中感受到情感的共鸣，在作文的写作过程中就有更多的素材可用选用，情感的表达自然就能丰富起来。
二、小学高年级作文情感表达“度”的思考
作文中情感的丰富程度对作文质量的高低有直接影响，甚至对一篇作文是否能够表达完成都至关重要。但并不是作文中的情感越丰富越好、情感越复杂越好，作文中的情感表达要符合文章的主旨，也要符合作文语言的表现力度。那么，如何把握好这个“度”。是语文老师需要认真思考的问题。本文认为应该从以下几个方面来把握作文中情感表达的“度”。
1.情感表达要合理、符合文章主旨，不能过度。
作文中的情感表达是一种自我意识的展露和情感的自我完善，它的表达有多种可能的方式，小学生对这些情感的理解和把握不够准确，很容易在作文中流露出不符合文章主题的情感。所以，教师要合理引导学生对作文的题目、立意有自己深刻的见解，并能够选取自己能够把握的材料来完成叙事和抒情，不仅主题明确，而且文章流畅生动，情感表达完整而到位。
2.情感表达要用恰当的文字来表述。
对同样情感的表达可以用不同的方式来呈现，与此相应，文字对情感的表达也需要选择相符合行文方式。如对悲伤的表达，可以用“伤心”、“悲痛”、“难过”等很多词语来表达，学生只有根据作文的整体构思、文字风格、具体情境等有一个整体判断和解读之后。才能够选择恰当的词语来表达情感。同样，句子的使用也是如此。教师要教会学生从文章的主题入手来解读文章的写作风格和材料组成，再对符合情感表达的材料做仔细的分析和描写，让情感表达的文字符合主题。
3.用来表达情感的文字要有效、有感染力。
作文中情感的流露对完全是依靠文字来表现的，所以，对遣词造句有相对较高的要求。教师要从词语的理解做起，让学生掌握词语的丰富内涵，对词语能够准确的把握在具体语境下的具体意思。在课文的讲解上，让学生能够理解句段所表达的意思和情感的变化，从而指导学生能够将作文的文字、句段都运用到最佳。更重要的是学生要理解文字直达内心的重要之处，掌握行文时的文字组织技巧，将情感充分的表达出来。
总之，小学高年级的作文教学需要教师对情感的准确把握，也需要引导学生用丰富的技巧、有表现力的语言来完成作文的写作。每一位小学高年级的语文老师都要对情感表达有深入的探究，才能在教学过程中让学生理解情感表达的方式与力度。
参考文献：
[1]彭清峰.谈小学作文的情感、兴趣和思考下的人本化回归[J].科学大众（科学教育），2012，09：67.
[2]周世国.小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探[D].首都师范大学，2007.
[3]史丽娜.浅析小学作文中情感因素的运用[J].新课程学习（上），2012，02：49.
[4]张晓晴.浅谈小学作文情感教学的审美效应[J].作文成功之路（下），2012，06：10.
[5]骆秀春.浅论小学作文写作中的情感因素[J].课程教育研究，2012，19：70.
[6]陈之文.情感教育让小学作文课堂魅力四射[J].教师，2012.34：62.
【关键词】高年级 作文 情感表达
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0089-01
小学高年级作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教师教学工作的重要落脚点。小学高年级学生的人生观和价值观初步形成，对事物有了较为清晰的感知和态度，结合教材编排的特点，这一阶段的作文呈现出个性化逐步加强、对事物的认知打上了鲜明的独立个人的印记。就作文内容而言，学生开始注意个人情感的灌注和体现，作文的内容更加丰富。视角也各有不同，所表达的情感除了从教材中汲取之外，更多的有了自我思考和自我价值判断。
随着小学高年级学生的作文内容包含了更多的情感在当中，教师在批阅作文的过程中，就要适当的调整批阅策略，让情感表达得到充分的尊重和保护，同时，也要引导学生正确的表达情感，不仅让作文有血有肉，而且有情有感。
一、小学高年级作文表达情感的策略
在作文中表达自己的体会和感悟是作文的重要作用，同时，将自己的情感融入写作过程中，让作文写作成为情感成长的途径，是小学高年级作文的重要任务。从当前的作文写作现状来看，作文的空洞、无味非常明显，学生的情感流失十分普遍。本文认为，可以从以下几个方面入手，提高高年级学生作文的情感含量。
1.选题激情，用恰当的题目引导学生表露情感。
题目是对作文内容的高度概括，也是指引学生展开思考、体会感悟的指向标。无论是叙事作文还是抒情作文，教师都要在写作前和学生一起对题目进行解读，让学生对题目的要求有一个大概的了解。从而为他们组织材料、表达情感打下基础。如对父亲的描写有很多，但是朱自清的《背影》却让所有人都感受到父爱的深沉和伟大，除了朱自清先生的语言功夫之外，也包括了对题目的选择。背影不仅是文章的主线，围绕着背影发生的故事更是对父爱的最好诠释，而从看到背影到情感的流露，是一个自然而完美的过程。教师要针对高年级学生的认知特点来布置易于写作而且能够被学生的感悟到题目，让学生能够充分的表达自己的情感。
2.用技巧让情感表达更充分。
好的作文离不开写作的技巧。教师在选取了合适的题目之后，要将一些需要注意的写作技巧教给学生，提醒学生在作文的写作中运用丰富的技巧来处理文字、进而充分的表露情感。为了让作文的写作技巧更得心应手，教师要注重在课堂中对课文写作手法的分析和讲解，在课堂小练笔环节中加强情感流露的教育，从而让学生在作文的写作过程中将情感更充沛的表达出来。
3.明确文章立意。让情感表达契合文意。
每个作文都有一个明确的主题，虽然学生对这一主题的理解存在差别，但是无论如何分析理解，在作文写作之前一定要明确想要表达的主旨，换言之，作文的中心思想是作文写作的红线。教师要引导学生确立文章的情感主旨，即想要通过什么样的方式来表达自己对某件事物、个人的认识或者感悟，这对作文的写作十分重要。
4.从口语交际入手，引导学生开启思维，表达情感。
小学高年级教材的编排上十分科学。作文都被安排在了口语交际之后。所以，在口语交际主题十分明确的前提下，口语交际内容对作文的写作就十分重要。教师要对作文内容有深入的预设，根据学生的特点，引导学生通过交流、探讨、展示等活动将自己内心的情感调动起来、表达出来。让学生在倾听和交流的过程中感受到情感的共鸣，在作文的写作过程中就有更多的素材可用选用，情感的表达自然就能丰富起来。
二、小学高年级作文情感表达“度”的思考
作文中情感的丰富程度对作文质量的高低有直接影响，甚至对一篇作文是否能够表达完成都至关重要。但并不是作文中的情感越丰富越好、情感越复杂越好，作文中的情感表达要符合文章的主旨，也要符合作文语言的表现力度。那么，如何把握好这个“度”。是语文老师需要认真思考的问题。本文认为应该从以下几个方面来把握作文中情感表达的“度”。
1.情感表达要合理、符合文章主旨，不能过度。
作文中的情感表达是一种自我意识的展露和情感的自我完善，它的表达有多种可能的方式，小学生对这些情感的理解和把握不够准确，很容易在作文中流露出不符合文章主题的情感。所以，教师要合理引导学生对作文的题目、立意有自己深刻的见解，并能够选取自己能够把握的材料来完成叙事和抒情，不仅主题明确，而且文章流畅生动，情感表达完整而到位。
2.情感表达要用恰当的文字来表述。
对同样情感的表达可以用不同的方式来呈现，与此相应，文字对情感的表达也需要选择相符合行文方式。如对悲伤的表达，可以用“伤心”、“悲痛”、“难过”等很多词语来表达，学生只有根据作文的整体构思、文字风格、具体情境等有一个整体判断和解读之后。才能够选择恰当的词语来表达情感。同样，句子的使用也是如此。教师要教会学生从文章的主题入手来解读文章的写作风格和材料组成，再对符合情感表达的材料做仔细的分析和描写，让情感表达的文字符合主题。
3.用来表达情感的文字要有效、有感染力。
作文中情感的流露对完全是依靠文字来表现的，所以，对遣词造句有相对较高的要求。教师要从词语的理解做起，让学生掌握词语的丰富内涵，对词语能够准确的把握在具体语境下的具体意思。在课文的讲解上，让学生能够理解句段所表达的意思和情感的变化，从而指导学生能够将作文的文字、句段都运用到最佳。更重要的是学生要理解文字直达内心的重要之处，掌握行文时的文字组织技巧，将情感充分的表达出来。
总之，小学高年级的作文教学需要教师对情感的准确把握，也需要引导学生用丰富的技巧、有表现力的语言来完成作文的写作。每一位小学高年级的语文老师都要对情感表达有深入的探究，才能在教学过程中让学生理解情感表达的方式与力度。
参考文献：
[1]彭清峰.谈小学作文的情感、兴趣和思考下的人本化回归[J].科学大众（科学教育），2012，09：67.
[2]周世国.小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探[D].首都师范大学，2007.
[3]史丽娜.浅析小学作文中情感因素的运用[J].新课程学习（上），2012，02：49.
[4]张晓晴.浅谈小学作文情感教学的审美效应[J].作文成功之路（下），2012，06：10.
[5]骆秀春.浅论小学作文写作中的情感因素[J].课程教育研究，2012，19：70.
[6]陈之文.情感教育让小学作文课堂魅力四射[J].教师，2012.34：62.