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习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中强调：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。” 育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。学校尤其是高中学校，作为基础教育的重要阵地，一定要提高自身站位，从国家和民族的振兴，从人的全面发展、长远发展的高度思考学校的工作，自觉地把“育人”作为学校的首要任务。要更好地完成育人工作，就必须搭建更多的平台，创新更多的载体，开设更多样而有效的课程，让学生在生动活泼、丰富多彩的实践中探索体验，育才培德，提升综合素养。2019年暑期，黄冈中学组织专班在学校原有课程体系的基础上，整合、开发了一系列新的课程，编制了《黄冈中學2019级课程方案》，时政话题研讨就是新开发的重要课程之一。
开展时政话题研讨的意义
时政话题研讨是围绕当前国际、国内较有影响的时事、政治、社会热点事件，学生在教师的指导下自主学习、研读相关材料，选择不同的角度进行思考、交流、讨论，并写出研究性文章的学习活动。扎实开展时政话题研讨，有利于落实立德树人根本任务，发展学生核心素养，提升学生综合素质，培养“有崇高理想、有社会责任感、有奉献精神的时代精英和创新人才”。
（一）有利于落实立德树人根本任务
国无德不兴，人无德不立。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。立德树人，就是要德育为先，强化学生的理想信念教育，使学生树立起社会主义核心价值观，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志在实现中国梦的伟大事业中绽放青春光彩。
时政话题研讨有利于引导学生关注现实、胸怀天下，“家事国事天下事，事事关心”，学生在了解新中国成立70周年的辉煌成就时，热情高涨，更加坚定理想信念，增强民族自信心和自豪感;在讨论香港骚乱事件时，忧心如焚，可以培育家国情怀，坚定实现中华民族伟大复兴的决心;在探讨中美贸易战时，跃跃欲试，进一步明确自身责任，培养奋斗精神，树立高度的社会责任感;在对垃圾围城下的突围之路的思考中，自省自纠，可以加强品德修养，形成良好的思想道德素质……
（二）有利于发展学生核心素养
发展学生核心素养，主要指发展学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
时政话题研讨引导学生关心时事，思考社会热点，养成独立思考的习惯，培养比较鉴别、批判质疑、勇于探究的品质，发展理性思维、辩证思维、逻辑思维能力。
互联网时代，信息铺天盖地，但难辨真伪。读到一篇微信文章觉得有道理，看到某个帖子观点不一样，但好像也很正确。应该如何选择、如何取舍？应该如何思辨分析，最终形成自己的观点？学生在对每一个话题的探讨过程中，可以逐步培养说理意识，避免感情用事;学会理性怀疑，避免盲从他人;学习论证方法提升论证能力，培养理性精神;突破思维定式，培养创新能力;拓宽学科视野，学会综合学习……著名作家狄马说：“一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯，那他已经是个现代公民了。”
（三）有利于提升学生综合素质
国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确指出，要深化考试命题改革，优化考试内容，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力;要创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。
时政话题研讨的内容，一般既与学生所学内容有关，又与国内国际形势、科技进步、日常生活紧密相关，贴近实际，引导学生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达;案例设计注重设置真实的任务情境、开放的问题情境，引导学生灵活运用掌握的知识，分析问题、解决实际问题，注重理论联系实际，学以致用。如“中美贸易战”话题研讨可以引导学生探讨美苏争霸、美日贸易争端两大历史事件对中国应对贸易战的借鉴意义，引导学生在思考问题、分析问题时，提出解决问题的“中学生方案”。学生在撰写论文的过程中还可提高求知、思考和论辩的能力。
如何有效开展好时政话题研讨
时政话题研讨的参与者是学生，研讨过程中应该始终将学生作为核心，牢牢树立学生的主体地位，但这并不意味着可以忽略教师的作用。教师的指导将会直接影响话题研讨的质量。
（一）师先行
学校成立时政话题研讨课题组，成员由思想政治素质过硬、理论水平较高、学术视野较宽的语文、英语、政治、历史、地理等学科教师组成。每次研讨前，课题组成员充分调研、广泛讨论、集思广益，确定供学生研讨的话题，以确保每一个话题都符合正确的政治方向，符合学生的认知实际，具备探讨的价值和意义;话题确定后，指定课题组教师撰写话题研讨教学案例设计，先行研究，对研讨的话题有较深刻的认识，做到心中有数;之后课题组向年级话题研讨指导教师集中发布话题，由话题研讨教学案例设计的作者介绍各自话题研讨的背景、意义、阅读书目或文章、可研讨的方向、研讨的流程等，并回答指导教师的疑问;指导教师在对学生进行指导前要吃透教学案例设计精神，弄清每一个话题的来龙去脉。
（二）选准题
每次研讨课题组会发布4个话题，指导教师要根据班级学生特点，引导学生选择更适合自己的话题。为了聚焦某一个问题，集中更多人的力量将问题研究得更透彻，每个班每次最好只选择1～2个话题。时政热点，很多时候都是较大的题材，如“美国退群对世界的影响”“一带一路助力全球发展”“精准扶贫的伟大意义”等，涉及的内容很广，信息量很大，学生难以了解得很全面。这就需要指导教师与学生充分交流，确定尽可能多的小的研讨方向，引导学生在内容宽泛、开放性强的大的话题里，寻找一个小的突破口，从小处着手，围绕一个点力争研究得更深入一点，化大为小，“大题小做”。
（三）开好会
确定好研讨方案后，学生完成话题研讨要经历三个阶段：搜集、整理与话题相关的资料;自主阅读、研究相关资料，形成个人关于这一问题的观点，写作小论文;举行班级交流分享会，7位同学围绕这一话题发表自己的观点。一般来说，学生只要写作了小论文，年级组就可以认定学分。但是在研究话题时，每一名学生都是围绕自己的研究方案，独立阅读、思考、研究、写作，观点难免有局限性。召开交流分享会可以将话题研讨引向深入，让学生产生思想的交流与碰撞，进一步完善、深化自己的观点。指导教师要精心组织好交流分享会，确定好发言人，让更多的学生得到锻炼，努力使学生的收获最大化。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”今天的学习已非传统意义上的接受、掌握，它更多地强调学生的感悟、体验、思辨、发现和探究，经历了这些，才真正迈开了育人的步伐。
（作者单位：湖北省黄冈中学）
责任编辑/杨万军
开展时政话题研讨的意义
时政话题研讨是围绕当前国际、国内较有影响的时事、政治、社会热点事件，学生在教师的指导下自主学习、研读相关材料，选择不同的角度进行思考、交流、讨论，并写出研究性文章的学习活动。扎实开展时政话题研讨，有利于落实立德树人根本任务，发展学生核心素养，提升学生综合素质，培养“有崇高理想、有社会责任感、有奉献精神的时代精英和创新人才”。
（一）有利于落实立德树人根本任务
国无德不兴，人无德不立。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。立德树人，就是要德育为先，强化学生的理想信念教育，使学生树立起社会主义核心价值观，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志在实现中国梦的伟大事业中绽放青春光彩。
时政话题研讨有利于引导学生关注现实、胸怀天下，“家事国事天下事，事事关心”，学生在了解新中国成立70周年的辉煌成就时，热情高涨，更加坚定理想信念，增强民族自信心和自豪感;在讨论香港骚乱事件时，忧心如焚，可以培育家国情怀，坚定实现中华民族伟大复兴的决心;在探讨中美贸易战时，跃跃欲试，进一步明确自身责任，培养奋斗精神，树立高度的社会责任感;在对垃圾围城下的突围之路的思考中，自省自纠，可以加强品德修养，形成良好的思想道德素质……
（二）有利于发展学生核心素养
发展学生核心素养，主要指发展学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
时政话题研讨引导学生关心时事，思考社会热点，养成独立思考的习惯，培养比较鉴别、批判质疑、勇于探究的品质，发展理性思维、辩证思维、逻辑思维能力。
互联网时代，信息铺天盖地，但难辨真伪。读到一篇微信文章觉得有道理，看到某个帖子观点不一样，但好像也很正确。应该如何选择、如何取舍？应该如何思辨分析，最终形成自己的观点？学生在对每一个话题的探讨过程中，可以逐步培养说理意识，避免感情用事;学会理性怀疑，避免盲从他人;学习论证方法提升论证能力，培养理性精神;突破思维定式，培养创新能力;拓宽学科视野，学会综合学习……著名作家狄马说：“一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯，那他已经是个现代公民了。”
（三）有利于提升学生综合素质
国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确指出，要深化考试命题改革，优化考试内容，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力;要创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。
时政话题研讨的内容，一般既与学生所学内容有关，又与国内国际形势、科技进步、日常生活紧密相关，贴近实际，引导学生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达;案例设计注重设置真实的任务情境、开放的问题情境，引导学生灵活运用掌握的知识，分析问题、解决实际问题，注重理论联系实际，学以致用。如“中美贸易战”话题研讨可以引导学生探讨美苏争霸、美日贸易争端两大历史事件对中国应对贸易战的借鉴意义，引导学生在思考问题、分析问题时，提出解决问题的“中学生方案”。学生在撰写论文的过程中还可提高求知、思考和论辩的能力。
如何有效开展好时政话题研讨
时政话题研讨的参与者是学生，研讨过程中应该始终将学生作为核心，牢牢树立学生的主体地位，但这并不意味着可以忽略教师的作用。教师的指导将会直接影响话题研讨的质量。
（一）师先行
学校成立时政话题研讨课题组，成员由思想政治素质过硬、理论水平较高、学术视野较宽的语文、英语、政治、历史、地理等学科教师组成。每次研讨前，课题组成员充分调研、广泛讨论、集思广益，确定供学生研讨的话题，以确保每一个话题都符合正确的政治方向，符合学生的认知实际，具备探讨的价值和意义;话题确定后，指定课题组教师撰写话题研讨教学案例设计，先行研究，对研讨的话题有较深刻的认识，做到心中有数;之后课题组向年级话题研讨指导教师集中发布话题，由话题研讨教学案例设计的作者介绍各自话题研讨的背景、意义、阅读书目或文章、可研讨的方向、研讨的流程等，并回答指导教师的疑问;指导教师在对学生进行指导前要吃透教学案例设计精神，弄清每一个话题的来龙去脉。
（二）选准题
每次研讨课题组会发布4个话题，指导教师要根据班级学生特点，引导学生选择更适合自己的话题。为了聚焦某一个问题，集中更多人的力量将问题研究得更透彻，每个班每次最好只选择1～2个话题。时政热点，很多时候都是较大的题材，如“美国退群对世界的影响”“一带一路助力全球发展”“精准扶贫的伟大意义”等，涉及的内容很广，信息量很大，学生难以了解得很全面。这就需要指导教师与学生充分交流，确定尽可能多的小的研讨方向，引导学生在内容宽泛、开放性强的大的话题里，寻找一个小的突破口，从小处着手，围绕一个点力争研究得更深入一点，化大为小，“大题小做”。
（三）开好会
确定好研讨方案后，学生完成话题研讨要经历三个阶段：搜集、整理与话题相关的资料;自主阅读、研究相关资料，形成个人关于这一问题的观点，写作小论文;举行班级交流分享会，7位同学围绕这一话题发表自己的观点。一般来说，学生只要写作了小论文，年级组就可以认定学分。但是在研究话题时，每一名学生都是围绕自己的研究方案，独立阅读、思考、研究、写作，观点难免有局限性。召开交流分享会可以将话题研讨引向深入，让学生产生思想的交流与碰撞，进一步完善、深化自己的观点。指导教师要精心组织好交流分享会，确定好发言人，让更多的学生得到锻炼，努力使学生的收获最大化。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”今天的学习已非传统意义上的接受、掌握，它更多地强调学生的感悟、体验、思辨、发现和探究，经历了这些，才真正迈开了育人的步伐。
（作者单位：湖北省黄冈中学）
责任编辑/杨万军