创新思维是指开拓新领域、开创新成果、建立新理论的一种开放性思维方式，它是以一般思维为基础，经过后天的培养与训练而形成的。卓别林曾说：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”那么，高中政治教师该怎样在课堂上培养学生的创新思维能力呢？
　　一、启发引导，创设良好的氛围，激活学生的思维意识
　　教学活动是师生双方的互动活动，应当以学生为主体，教师在这个过程中只能起引导作用。学习思想政治课的目的是让学生学会运用马克思主义立场、观点来观察、分析并解决实际问题，因此教师在教学过程中要避免抽象、空洞的灌输。传统的教育模式都是以教师讲授为主，学生往往成为知识的“复读机”，没有思考的空间，不利于创新思维能力的养成。在思想政治课教学中，教师要善于运用启发式教学，有效地调动学生学习的主观能动性，激发学生自主学习的兴趣，唤起学生的求知欲望，激起学生自主创新的热情，让学生理解并运用马克思主义基本理论和观点，培养创新思维能力。
　　二、鼓励探索，不断激发学生的求知欲
　　学生强烈的求知欲是进行创造的内驱力，它可以激发学生产生百折不挠的探索精神，而创新思维正是以探索精神为基础的。在思想政治课教学中，为了不断激发学生的求知欲，可以应用课堂小组讨论法、情境教学法等多样化的教学方法，或者利用多媒体等教学工具，使知识形象化，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。例如，在引入新的概念时，应先向学生提供掌握这一概念的感性认识，然后引导学生展开联想、深入思考，以掌握这一概念的本质。
　　在实际教学中，教师应当在充分调动学生的学习兴趣的基础上，对教学方法进行优化，让学生在每一节课上都能有新的感觉和新的发现，从而保持对思想政治课浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，产生强烈的求知欲和创新意识。
　　三、鼓励标新立异，培养学生的独创精神
　　思维的求异往往是创造的开始。好奇和求异是学生的天性，但是传统的教学往往忽视了学生们的这一特点，欲将学生培养成学习知识的“机器”，导致学生的创新思维能力被扼杀在萌芽阶段。
　　因此，一个有责任心的教师应当注意到学生的这一特点，并充分利用学生的这一特点，在教学中鼓励学生标新立异和大胆假设。例如，在讲授“内外因辩证关系”时，笔者说“近朱者赤，近墨者黑”这一说法是绝对正确的，由此启发学生的思维。之后，很快就有学生反驳，且越来越多的学生响应，并纷纷举例来反驳教师的说法。这样既能加深学生对课本知识的认识和理解，也能充分锻炼学生的创新思维能力和语言表达能力。
　　求异思维不是单向的思维，而是多维、立体、发散的思维。通过锻炼学生的求异思维，可以让学生的思维能力更具广阔性、灵活性、独特性与深刻性，让学生充分发挥想象力，学会多角度地看待问题、解决问题。教师应努力避免学生形成思维定势，也不应随便干预学生天马行空的想法。对于学生想法中与事实不符的部分要加以分析，引导其走向正确的思路。
　　四、培养学生的想象能力
　　爱因斯坦说过：“想象是创造之母”。由此可见想象对于创新思维的重要性。当然，想象并不是指不着边际的胡思乱想，而是对已储存的知识进行加工改造形成新认识的心理过程，是一种自由度极高的思维方式。培养学生的创新思维能力，必须培养学生的想象能力。
　　在高中思想政治教学中，教师可充分利用多媒体教学设备，将语言转化为形象的声音、图像，让学生走出教材的禁锢，置身于形象立体的学习情境中，拓宽学生的思维空间。另外，教师也可以通过多种形式，让学生走出思维定势，充分发挥想象力和创新思维能力，从想象这一发明创造的源泉中不断获得创新思维的动力。
　　五、培养学生对生活的敏感性和洞察力
　　在政治课教学中，学生创新思维能力的培养可以通过激发学生的创新意识、求知欲以及标新立异的创新精神来实现。但是，创新思维最终来源于生活之中，学生只有保持对生活高度的敏感性和洞察力，才能充分激活创新思维。在教学中，培养学生对生活的敏感性和洞察力对学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义。因此，教师应当在教学中融入丰富多彩的活动，创设真实的生活情境，让学生体验和感悟生活，启发学生的创新思维，从而大大提高高中思想政治课的针对性和实效性。[G]