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摘要：随着我国新课改的深入发展，对初中语文的教学质量提出了更高的要求，这一方面有助于初中语文教学质量的提升，另一方面也给广大教师提出了新的挑战。新课标要求初中语文教学既要注重提升学生对知识的理解能力，也要注重提升学生对知识的应用能力。因此，语文应用能力在初中语文教学中具有十分重要的作用，对学生的全面发展具有十分重要的意义。
关键词：初中语文;教学;应用能力;重要性
一、发挥教师的引导作用
在传统的教学过程中，教师往往都会采用“灌输式”的教学方法进行教学，这种教学方法以教师为主体，由教师向学生传授相关知识，学生只能被动的接受。这使得学生丧失了学习的主动性，既不利于提升教学质量，也不不利于学生语文素养的培养。因此，教师首先应转变教育理念，将自身由传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，教师应做好引导工作，把握学生思维活动的关键点，给予学生以引导和点播。通过这种方式来培养学生自主学习的能力和思维能力，进而提升学生的语文素养。例如，教师在讲解《伤仲永》这篇课文时，教师可以组织学生对课文进行阅读，使学生对文章内容有所了解，然后组织学生就课文内容进行讨论，学生在讨论过程中可以各抒己见，有的同学会认为个人的成长与家庭环境有着直接的关系，而有的同学则认为个人的成长更需要自己的努力，不同的观点相互碰撞，大家都认为自己的观点比较正确，因此，讨论会十分激烈。此时，教师便要进行点播，首先要肯定学生的观点和学生的表现，然后进行总结：“个人的成长需要自己的努力，但环境因素也会对个人的成长产生影响。”通过这种方式，既能使学生加深对课文的理解，也能锻炼学生的分析能力和判断能力，提升学生的認知水平。
二、将学生作为课堂的主体
在新课改的要求下，促进学生的全面发展已经成为了初中语文教学的重要目的之一。因此，教师在教学过程中，既要注重发挥学生的主体地位，也要注重培养学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，进而促进学生的全面发展。对于初中生而言，其正处于生长发育期，心理尚未发育成熟，教师应针对学生的这一特点，给予正面的引导和帮助，培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。在教学过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的学习能力以及认知水平，采用由简单到复杂、由单一到复合、由基础到深入的方式来培养学生的语言能力。既要注重基础性知识的教学，也要不断丰富教学内容，开拓学生视野，完善学生的知识体系。除此之外，教师还要帮助学生掌握语文运用技能。例如，在进行写字训练时，处于应用方面的考虑，教师应将硬笔书法作为训练的主要内容，帮助学生提升自身的硬笔书法水平。这既有助于学生了解和掌握我国书法精粹，也能提升书法的实际应用能力。教师应不断完善教学方法，采用多元化的教学手段。以硬笔书法训练为例，教师可以先通过板书演练的方式帮助学生掌握用笔要领，然后在组织学生临摹基本的笔画以及偏旁部首等，在学生掌握这些简单用笔要领的基础上，再让学生临摹汉字的基本笔顺和基本结构。在此过程中，教师要多给予学生以积极的评价，鼓励学生更加认真、更加积极的投入到训练之中，进而取得更好的教学效果。
三、转变课堂教学方式
帮助学生掌握基础的语文听、说、读、写能力是初中语文教学的主要目的之一，无论是文言文教学，还是现代白话文教学，都是为了帮助学生提升汉语应用能力。但传统的“灌输式”教学方法使得课堂教学效率较低，并且久而久之会使学生逐渐丧失对语文知识的学习兴趣。为改变这种状况，教师应转变课堂教学方式，积极探寻符合社会发展以及学生兴趣爱好的课堂教学方式，以便提升课堂教学效率和质量。例如，教师在讲解《最后一课》这篇课文时，教师可以让学生自主默读课文，然后由学生对课文内容进行复述，然后由教师提出相关问题，并组织学生进行分组讨论，最后由小组代表发表本组的讨论结构，教师最后对学生的讨论结果进行点评和总结。通过这种课堂教学方式，能够体现出学生的主体地位，学生不仅可以加深对课文的认识，而且能够锻炼学生的语言应用能力。转变了传统课堂教学枯燥、乏味的氛围，为学生的学习活动提供了轻松愉悦的环境。除此之外，教师在教学过程中还可以加强对多媒体等新型教学设备的应用，可以应用多媒体播放课文相关的背景故事等，为学生创设有利的学习情境，学生能够身临其境的感受到语文知识的魅力，培养学生的语文素养以及语文应用能力。
结束语：
语文应用能力对于初中语文教学具有十分重要的作用，教师在教学过程中，要积极探寻有效的教学方式，培养学生的语文应用能力，提升教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]曹颖群. 正确认识新课程背景下的语文应用能力[J]. 绍兴文理学院学报（社科版），2008，No.18806：111-117.
[2]黄丽娟. 新形势下提升高职学生语文应用能力探析——基于常州信息职业技术学院2015届毕业生的调查[J]. 晋城职业技术学院学报，2016，v.9;No.4602：37-39.
关键词：初中语文;教学;应用能力;重要性
一、发挥教师的引导作用
在传统的教学过程中，教师往往都会采用“灌输式”的教学方法进行教学，这种教学方法以教师为主体，由教师向学生传授相关知识，学生只能被动的接受。这使得学生丧失了学习的主动性，既不利于提升教学质量，也不不利于学生语文素养的培养。因此，教师首先应转变教育理念，将自身由传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，教师应做好引导工作，把握学生思维活动的关键点，给予学生以引导和点播。通过这种方式来培养学生自主学习的能力和思维能力，进而提升学生的语文素养。例如，教师在讲解《伤仲永》这篇课文时，教师可以组织学生对课文进行阅读，使学生对文章内容有所了解，然后组织学生就课文内容进行讨论，学生在讨论过程中可以各抒己见，有的同学会认为个人的成长与家庭环境有着直接的关系，而有的同学则认为个人的成长更需要自己的努力，不同的观点相互碰撞，大家都认为自己的观点比较正确，因此，讨论会十分激烈。此时，教师便要进行点播，首先要肯定学生的观点和学生的表现，然后进行总结：“个人的成长需要自己的努力，但环境因素也会对个人的成长产生影响。”通过这种方式，既能使学生加深对课文的理解，也能锻炼学生的分析能力和判断能力，提升学生的認知水平。
二、将学生作为课堂的主体
在新课改的要求下，促进学生的全面发展已经成为了初中语文教学的重要目的之一。因此，教师在教学过程中，既要注重发挥学生的主体地位，也要注重培养学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，进而促进学生的全面发展。对于初中生而言，其正处于生长发育期，心理尚未发育成熟，教师应针对学生的这一特点，给予正面的引导和帮助，培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。在教学过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的学习能力以及认知水平，采用由简单到复杂、由单一到复合、由基础到深入的方式来培养学生的语言能力。既要注重基础性知识的教学，也要不断丰富教学内容，开拓学生视野，完善学生的知识体系。除此之外，教师还要帮助学生掌握语文运用技能。例如，在进行写字训练时，处于应用方面的考虑，教师应将硬笔书法作为训练的主要内容，帮助学生提升自身的硬笔书法水平。这既有助于学生了解和掌握我国书法精粹，也能提升书法的实际应用能力。教师应不断完善教学方法，采用多元化的教学手段。以硬笔书法训练为例，教师可以先通过板书演练的方式帮助学生掌握用笔要领，然后在组织学生临摹基本的笔画以及偏旁部首等，在学生掌握这些简单用笔要领的基础上，再让学生临摹汉字的基本笔顺和基本结构。在此过程中，教师要多给予学生以积极的评价，鼓励学生更加认真、更加积极的投入到训练之中，进而取得更好的教学效果。
三、转变课堂教学方式
帮助学生掌握基础的语文听、说、读、写能力是初中语文教学的主要目的之一，无论是文言文教学，还是现代白话文教学，都是为了帮助学生提升汉语应用能力。但传统的“灌输式”教学方法使得课堂教学效率较低，并且久而久之会使学生逐渐丧失对语文知识的学习兴趣。为改变这种状况，教师应转变课堂教学方式，积极探寻符合社会发展以及学生兴趣爱好的课堂教学方式，以便提升课堂教学效率和质量。例如，教师在讲解《最后一课》这篇课文时，教师可以让学生自主默读课文，然后由学生对课文内容进行复述，然后由教师提出相关问题，并组织学生进行分组讨论，最后由小组代表发表本组的讨论结构，教师最后对学生的讨论结果进行点评和总结。通过这种课堂教学方式，能够体现出学生的主体地位，学生不仅可以加深对课文的认识，而且能够锻炼学生的语言应用能力。转变了传统课堂教学枯燥、乏味的氛围，为学生的学习活动提供了轻松愉悦的环境。除此之外，教师在教学过程中还可以加强对多媒体等新型教学设备的应用，可以应用多媒体播放课文相关的背景故事等，为学生创设有利的学习情境，学生能够身临其境的感受到语文知识的魅力，培养学生的语文素养以及语文应用能力。
结束语：
语文应用能力对于初中语文教学具有十分重要的作用，教师在教学过程中，要积极探寻有效的教学方式，培养学生的语文应用能力，提升教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]曹颖群. 正确认识新课程背景下的语文应用能力[J]. 绍兴文理学院学报（社科版），2008，No.18806：111-117.
[2]黄丽娟. 新形势下提升高职学生语文应用能力探析——基于常州信息职业技术学院2015届毕业生的调查[J]. 晋城职业技术学院学报，2016，v.9;No.4602：37-39.