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[摘 要] “KAE”理论是实践经营学中的经典理论，将其核心思想消化吸收后，运用到职业教育领域中，探究其在工程机械专业人才培养模式和课程体系建设中的应用，发挥“KAE”理论的优势，结合职业教育的实际情况，最终实现学生知识、经验和技能的全面提升。
[关 键 词] KAE；职业教育；人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0048-01
“KAE”理论是日本松下幸之助先生在《实践经营哲学》中的经典论述，主要应用于精益生产及制造管理领域。K就是知识，Knowledge，是指知道某个事物的内容，可通过在学校的理论学习和言传身教掌握；A就是能力，Ability，就是能够独立处理并有效改善相关工作的能力；E就是经验，Experience，是指能够很好的运用知识，通过实践领会要领，总结规律和改善要点，最终提升工作质量的行为。其主要观点认为知识和经验的有机结合才是提升能力的有效方法，即K：知识（Knowledge）+E：经验（Experience）=A：能力（Ability）。
职业教育主要传授两大类“能力”，一类是涉及事实、概念及原理方面的陈述性“知识”，一类是涉及操作及策略方面的过程性“经验”，两者的循序渐进，相辅相成即可提升学生的职业“能力”。这正是实践经营学中KAE原则的内涵。将KAE原则继续深入运用到工程机械专业人才培养模式及课程体系建设中，将陈述性“知识”与过程性“经验”深化融合，灵活运用，在改善人才培养质量，提升高职学生技能水平及社会需求方面取得了很好的效果。本文将以工程机械运用与维修专业为例，介绍KAE原则在高职人才培养模式及课程体系建设方面的具体应用。
一、“KAE”在人才培养模式建设中的应用
经广泛的企业调研、职业能力分析及工作任务分解，并利用高职院校与当地企业的资源优势，校企共同研讨确定人才定位与培养目标，优化人才培养模式，在校企深度合作基础上共同制定以“KAE”原则为基础，以“企业导向，项目驱动”为主线的人才培养模式。
（一）知识来源于企业
职业教育必须以企业需求及人才培养质量提升为目标来进行知识传授。“企业导向”即以企业主导教学内容，评价教学成果，参与课程体系建设。
通过调查，用人单位对毕业生的要求：（1）能够快速上岗，对于基本技能要求很高，企业要求能够“迅速”胜任这些“具体工作任务”。（2）对于那些“综合”的技能行业企业的普遍观点是应该具备“可持续学习能力”，这依赖于知识的系统化学习及自我学习能力的培养。
因此在理论知识传授中，务必以企业实际岗位需求为导向，坚持“必须够用”原则，淡化艰涩难懂的理论知识，强化以岗位应用为中心的理论基础。
（二）经验来源于项目
经验是必须要经过长时间的实践历练并通过自己的智慧才能有效总结归纳。教学中要大量引入实践环节，让学生多看、多操作。但盲目的实践是毫无意义的，必须要通过一个载体进行经验的传授，即以项目进行实践驱动，在项目实践中，总结经验，最终获得能力提升，即“项目驱动”。
“项目驱动”即是以与工作岗位的典型工作任务作为教学项目，以项目驱动教学，以真实情景及真实工作任务引领教学，让学生在项目实践中提升专业技能和职业素质。
二、KAE在课程体系建设中的应用
（一）学科与行动体系结合的课程体系
学科体系重视知识的逻辑性与延续性，其能够有效提升学生的知识储备和抽象思维能力的培养；行动体系重视的是以职业能力培养为目标，其能够有效提升学生形象思维能力的培养及技能提升。两者各有长处，基于此分析课程体系建设采用“学科体系”即K和“行动体系”即E相结合的构建思路。职业核心课程全部设计为工学结合课程，最终实现“理实工立体、产学研一体”的课程体系。
（二）能力本位的课程开发思想
课程教学团队与企业专家一起，按照能力本位，遵循反思性实践过程“获取—反思—内化—实践”的思维基础，再次运用“KAE”原则，将过程性经验和陈述性知识有机融合，最终实现能力的提升。
“KAE”原则已经广泛应用于工业生产现场中。这些经营理论经过消化吸收后同样可以应用于职教领域，且能帮助全面实现教、学的一体化，实现工、学的一体化，最终将理论、实践和能力提升“立体化”地呈现出来。
同时“KAE”原则在职业教育中的应用还需要进一步的研究与论证，尤其是在教学组织过程中的应用，还需要进一步研究并优化。
参考文献：
[1]松下幸之助.实践经营学[M].中国社会科学出版社，1998.
[2]黄鹏.论汽车电子技术专业人才培养模式与课程体系的构建[J].当代教育论坛，2011（6）.
[3]张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2009.
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[关 键 词] KAE；职业教育；人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0048-01
“KAE”理论是日本松下幸之助先生在《实践经营哲学》中的经典论述，主要应用于精益生产及制造管理领域。K就是知识，Knowledge，是指知道某个事物的内容，可通过在学校的理论学习和言传身教掌握；A就是能力，Ability，就是能够独立处理并有效改善相关工作的能力；E就是经验，Experience，是指能够很好的运用知识，通过实践领会要领，总结规律和改善要点，最终提升工作质量的行为。其主要观点认为知识和经验的有机结合才是提升能力的有效方法，即K：知识（Knowledge）+E：经验（Experience）=A：能力（Ability）。
职业教育主要传授两大类“能力”，一类是涉及事实、概念及原理方面的陈述性“知识”，一类是涉及操作及策略方面的过程性“经验”，两者的循序渐进，相辅相成即可提升学生的职业“能力”。这正是实践经营学中KAE原则的内涵。将KAE原则继续深入运用到工程机械专业人才培养模式及课程体系建设中，将陈述性“知识”与过程性“经验”深化融合，灵活运用，在改善人才培养质量，提升高职学生技能水平及社会需求方面取得了很好的效果。本文将以工程机械运用与维修专业为例，介绍KAE原则在高职人才培养模式及课程体系建设方面的具体应用。
一、“KAE”在人才培养模式建设中的应用
经广泛的企业调研、职业能力分析及工作任务分解，并利用高职院校与当地企业的资源优势，校企共同研讨确定人才定位与培养目标，优化人才培养模式，在校企深度合作基础上共同制定以“KAE”原则为基础，以“企业导向，项目驱动”为主线的人才培养模式。
（一）知识来源于企业
职业教育必须以企业需求及人才培养质量提升为目标来进行知识传授。“企业导向”即以企业主导教学内容，评价教学成果，参与课程体系建设。
通过调查，用人单位对毕业生的要求：（1）能够快速上岗，对于基本技能要求很高，企业要求能够“迅速”胜任这些“具体工作任务”。（2）对于那些“综合”的技能行业企业的普遍观点是应该具备“可持续学习能力”，这依赖于知识的系统化学习及自我学习能力的培养。
因此在理论知识传授中，务必以企业实际岗位需求为导向，坚持“必须够用”原则，淡化艰涩难懂的理论知识，强化以岗位应用为中心的理论基础。
（二）经验来源于项目
经验是必须要经过长时间的实践历练并通过自己的智慧才能有效总结归纳。教学中要大量引入实践环节，让学生多看、多操作。但盲目的实践是毫无意义的，必须要通过一个载体进行经验的传授，即以项目进行实践驱动，在项目实践中，总结经验，最终获得能力提升，即“项目驱动”。
“项目驱动”即是以与工作岗位的典型工作任务作为教学项目，以项目驱动教学，以真实情景及真实工作任务引领教学，让学生在项目实践中提升专业技能和职业素质。
二、KAE在课程体系建设中的应用
（一）学科与行动体系结合的课程体系
学科体系重视知识的逻辑性与延续性，其能够有效提升学生的知识储备和抽象思维能力的培养；行动体系重视的是以职业能力培养为目标，其能够有效提升学生形象思维能力的培养及技能提升。两者各有长处，基于此分析课程体系建设采用“学科体系”即K和“行动体系”即E相结合的构建思路。职业核心课程全部设计为工学结合课程，最终实现“理实工立体、产学研一体”的课程体系。
（二）能力本位的课程开发思想
课程教学团队与企业专家一起，按照能力本位，遵循反思性实践过程“获取—反思—内化—实践”的思维基础，再次运用“KAE”原则，将过程性经验和陈述性知识有机融合，最终实现能力的提升。
“KAE”原则已经广泛应用于工业生产现场中。这些经营理论经过消化吸收后同样可以应用于职教领域，且能帮助全面实现教、学的一体化，实现工、学的一体化，最终将理论、实践和能力提升“立体化”地呈现出来。
同时“KAE”原则在职业教育中的应用还需要进一步的研究与论证，尤其是在教学组织过程中的应用，还需要进一步研究并优化。
参考文献：
[1]松下幸之助.实践经营学[M].中国社会科学出版社，1998.
[2]黄鹏.论汽车电子技术专业人才培养模式与课程体系的构建[J].当代教育论坛，2011（6）.
[3]张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2009.
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.