随着我国改革开放的不断深入，父母外出务工的人数越来越多，儒家传统的“父母在，不远游”，取而代之以“孩子在，父母游”，特别是农村贫困地区，这一现象尤其突出。这一大群孩子因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境，这是留守儿童在家庭教育上面临的困境。
　　中国的家庭教育文化，是人类教育文化中的一个亮点，也是中国几千年文明史的一个显著特色，不管是城市，还是农村，不管是富裕，还是贫穷，都把孩子的教育看成是最重要的。一个具有良好家庭教育的孩子，他无论走进学校还是走上社会，都能很好地去锻炼自己，去发展自己，哪怕他没有什么学历。
　　家庭教育是每个人一生中真真正正的基础教育，它的黄金时段是学龄前，这一阶段的教育除了家庭没有别的可以替代。但是等我们的家长们经过十几年甚至几十年找工生活，最终回到家乡时，孩子已经长大，早已经过了影响孩子成长的最佳时期。况且留守儿童父母中的绝大多数人，其本身受到现代学校的科学知识教育就很少，当他们要教育在高新科学技术知识和能力都比他们强得多的子女的时候，教育水平自然很有限，教育能力很有限，办法也不会很多。如此长期下去的最终结果会是什么样子呢？没有安定生活环境中的良好家庭文化和社会文化教育的熏陶，他们很可能学不到对社会、对家庭甚至是对自己负责任的态度。
　　当前农村留守儿童的家庭教育主要以寄养教育、隔代教育为主，还有部分即没有寄养，也没有爷爷奶奶的管理，完全由他（她）自己管理，甚至还有些大的带小的，根本没人监护。调查显示，我镇留守儿童中，寄养教育的占18.2%，隔代教育的占79.3%，即没有寄养又没有隔代教育，完全由自己管理的占1.4%，大的带小的在家的占1.1%，这样一个留守群体，他们的家庭教育近乎没有，结果可想而知。
　　那么，如何弥补留守儿童家庭教育的缺失呢？我们采取了下面这些措施，来弥补他们的家庭教育缺失，取得了很好的效果。
　　（1）建立爱心视频室，让留守学生定时跟家长视频。近两年来，我镇投入大量资金，在所辖两所中学，十一所小学都建立爱心视频室，保证了90%以上的留守学生能及时与家长沟通，交流。
　　（2）设立家校联系卡，卡上公布每个学校领导和各班班主任老师的电话，分发给每位学生和学生家长，让学生和家长能随时联系上学校领导和班主任，同时各班留下每位家长的电话，便于学校及时与家长取得联系，建立共同的家校教育体系，促进留守学生的教育工作。
　　（3）学校寄宿制。寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处。如果说代理家长制是散居的、不可控的，学校寄宿制则是集中、可控的，为适应这一需要，我镇创办了两所合格寄宿制学校，可容纳寄宿生2000人，镇中心校对生活老师和德育老师进行了严格培训后才上岗，这样有效地弥补了留守学生家庭教育存在的问题。
　　（4）集中管理方式，就是复合式的家庭管理系统。我镇在上级领导的关爱下，建成了可同时容纳三百人的关爱中心，将一些家庭教育严重缺失的甚至有心理缺陷的学生集中在关爱中心，由关爱中心的管理人员和工作人员集中管理，集中辅导，效果非常好。
　　总之，留守儿童不断增多，我们的教育也必须同步跟进，要让他们父母不在身边也同样能享受到家庭的教育、家庭的溫暖，得到爱的补偿，让他们也和其他同学一样能健康成长。