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【摘要】作为一名语文教师，我在写作方面注重培养学生的想象力，平时做到以下三点：一、抓住课堂的契机，激活想象，练笔仿写；二、读美文，捕捉灵感，拓展想象，创意写作；三、读好诗，为想象插上翅膀，让心灵自由飞翔。
【关键词】课堂想象写作创新灵感
想象力是作文的生命。如果把写作比作一只大鸟，那么，联想和想象就是它的双翼。新《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，作为一名语文教师，应该注重培养学生的想象力，让想象成为法力无边的魔法师，催生出一篇篇魅力无穷的华章。
一、抓住课堂的契机，激活想象，练笔仿写
我在授课中，善于观察学生们的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时抓住契机，使学生的想象飞扬起来。
例如在学习郭沫若的《天上的街市》時，文中写到：“……（牛郎、织女）他们在天街闲游，不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”学生就发出了疑问：“传说中的牛郎、织女不是隔河相望吗？”是啊，这是作者的想象，他改动了神话传说的结局，同学们，我们也可以发挥自己的想象力，你能给他们创设一个什么结局呢？试着模仿诗人的句式，写出几句来。学生的兴趣大增，有学生写到：牛郎和织女在天街上翩翩起舞呢！有学生写到：牛郎和织女在天街闲游，买了电脑；……一个个句子，燃烧着学生想象的火花迸射了出来，激活了课堂。
在学习安徒生的《皇帝的新装》时，学习到故事的高潮部分——展新装时，学生对此常常是哄堂大笑，笑过之后，可利用续写结尾的方法，趁机向学生发问：“你能给故事续写一个合理的结尾吗？”学生对此马上表现出强烈的兴趣，有的同学就能随口说出来，有的同学竟能写出两三种不同的结尾。这种利用课堂契机，激活想象的做法是我一直在坚持的，也是行之有效的教学方式。我认为教学是师生双边活动，语文课堂更应该是师生双方共同演绎、抓住契机激活想象的。课堂上的每一分钟都孕育着创造，都可能激活出新的思想和新的创意。教师密切关注学生和学情，把握住稍纵即逝的教学契机，有效地提高学生的想象力。想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力永存。
二、读美文，捕捉灵感，拓展想象，创意写作
俗话说：“鼓瑟不难，难于调弦；作文不难，难于炼句。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教材中一篇又一篇美文，在学生的心目中构成一个又一个经典与丰碑。
如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以勾起学生对儿童时代欢乐的记忆，对大自然的热爱，对知识的追求。反复朗读朱自清先生的《春》，春天的一幅幅美丽的画面，展现在我们眼前，春草、春花、春风、春雨，朱自清仿佛是一位伟大的雕刻家，把春天特有的图景定格在了我们的脑海中，让人不由得也想吟上几句，歌颂春景的美好。读《土地的誓言》，我们仿佛又回到了那个水深火热的年代，国土沦丧，流亡在关内的东北人无家可归，故乡让人魂牵梦萦，尤其是文中运用大量的词语形容东北地区的事物：参天碧绿的白桦林、奔流似的马群、红布似的高粱、黑色的土地、金黄的豆粒、红玉的脸庞、黑玉的眼睛……引起人种种暇思，让我们也拿起笔来，描绘一下家乡的景物。
“语文学习的外延与生活的外延相等。”教师不仅带领学生学习课内美文，平时也应该鼓励学生看经典作品和时尚文学，我向学生推荐名著《三国演义》、《水浒传》、《海底两万里》等，文学杂志《读者》、《青年文摘》、《意林》等，让他们从中捕捉到闪光的语言，积累、积淀美文，培养语感，从而激发灵感，写出属于他们自己的创意之作。在写作中，想象具有其他思维方式不可替代的神奇作用。它产生像比喻、夸张等引人入胜的表现形式和手段，产生令人神往的作品。所以引导学生学会运用想象是写作训练中不可或缺的环节。如我的学生崔柯在河南省中小学学生优秀论文评比活动中，运用想象的手法，写出了《谁不说俺家乡好》，获得一等奖。
三、读好诗，为想象插上翅膀，让心灵自由飞翔
法国诗人荷尔德说：“人，诗意地居住在大地上。”能否也让我们的青少年一代诗意地居住在校园里呢？中国是一个诗意的国度，几千年来，诗作为一种文化载体，任何时候都与教学同存，都与学子共在。教育家苏霍姆林斯基说得好：“没有一条富有诗意的、感悟的、有审美的清泉，就不可能有学生的全面智力发展。”一首好诗，犹如一把篝火能燃起一个人心中求知的欲望与奋进的信心。杜甫说：“会当凌绝顶，一览众山小。”诗人的豪情壮志感染着我们向上登攀；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”鼓舞着人们为实现理想而奋斗；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，有多少生活的哲理在其中啊！在读一首首好诗的过程中，会不知不觉地打开联想的窗口，插上想象的翅膀，去达到“思接千载，心游万仞”的境界。心有多大，舞台就有多大，写作的舞台不也拓宽了吗？
长期以来，作文教学一直是困绕我们的难题，我在教学中一直是摸着石头过河，如履薄冰，当然，开弓没有回头箭，今后的路还很长。学生作文水平的提高绝非一朝一夕之功。以上所谈，如果能为教研教改增添一片瓦，在作文改革这块沃土中，我将继续努力开垦，挥洒智慧与汗水，浇灌出璀璨的花蕾。
【关键词】课堂想象写作创新灵感
想象力是作文的生命。如果把写作比作一只大鸟，那么，联想和想象就是它的双翼。新《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，作为一名语文教师，应该注重培养学生的想象力，让想象成为法力无边的魔法师，催生出一篇篇魅力无穷的华章。
一、抓住课堂的契机，激活想象，练笔仿写
我在授课中，善于观察学生们的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时抓住契机，使学生的想象飞扬起来。
例如在学习郭沫若的《天上的街市》時，文中写到：“……（牛郎、织女）他们在天街闲游，不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”学生就发出了疑问：“传说中的牛郎、织女不是隔河相望吗？”是啊，这是作者的想象，他改动了神话传说的结局，同学们，我们也可以发挥自己的想象力，你能给他们创设一个什么结局呢？试着模仿诗人的句式，写出几句来。学生的兴趣大增，有学生写到：牛郎和织女在天街上翩翩起舞呢！有学生写到：牛郎和织女在天街闲游，买了电脑；……一个个句子，燃烧着学生想象的火花迸射了出来，激活了课堂。
在学习安徒生的《皇帝的新装》时，学习到故事的高潮部分——展新装时，学生对此常常是哄堂大笑，笑过之后，可利用续写结尾的方法，趁机向学生发问：“你能给故事续写一个合理的结尾吗？”学生对此马上表现出强烈的兴趣，有的同学就能随口说出来，有的同学竟能写出两三种不同的结尾。这种利用课堂契机，激活想象的做法是我一直在坚持的，也是行之有效的教学方式。我认为教学是师生双边活动，语文课堂更应该是师生双方共同演绎、抓住契机激活想象的。课堂上的每一分钟都孕育着创造，都可能激活出新的思想和新的创意。教师密切关注学生和学情，把握住稍纵即逝的教学契机，有效地提高学生的想象力。想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力永存。
二、读美文，捕捉灵感，拓展想象，创意写作
俗话说：“鼓瑟不难，难于调弦；作文不难，难于炼句。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教材中一篇又一篇美文，在学生的心目中构成一个又一个经典与丰碑。
如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以勾起学生对儿童时代欢乐的记忆，对大自然的热爱，对知识的追求。反复朗读朱自清先生的《春》，春天的一幅幅美丽的画面，展现在我们眼前，春草、春花、春风、春雨，朱自清仿佛是一位伟大的雕刻家，把春天特有的图景定格在了我们的脑海中，让人不由得也想吟上几句，歌颂春景的美好。读《土地的誓言》，我们仿佛又回到了那个水深火热的年代，国土沦丧，流亡在关内的东北人无家可归，故乡让人魂牵梦萦，尤其是文中运用大量的词语形容东北地区的事物：参天碧绿的白桦林、奔流似的马群、红布似的高粱、黑色的土地、金黄的豆粒、红玉的脸庞、黑玉的眼睛……引起人种种暇思，让我们也拿起笔来，描绘一下家乡的景物。
“语文学习的外延与生活的外延相等。”教师不仅带领学生学习课内美文，平时也应该鼓励学生看经典作品和时尚文学，我向学生推荐名著《三国演义》、《水浒传》、《海底两万里》等，文学杂志《读者》、《青年文摘》、《意林》等，让他们从中捕捉到闪光的语言，积累、积淀美文，培养语感，从而激发灵感，写出属于他们自己的创意之作。在写作中，想象具有其他思维方式不可替代的神奇作用。它产生像比喻、夸张等引人入胜的表现形式和手段，产生令人神往的作品。所以引导学生学会运用想象是写作训练中不可或缺的环节。如我的学生崔柯在河南省中小学学生优秀论文评比活动中，运用想象的手法，写出了《谁不说俺家乡好》，获得一等奖。
三、读好诗，为想象插上翅膀，让心灵自由飞翔
法国诗人荷尔德说：“人，诗意地居住在大地上。”能否也让我们的青少年一代诗意地居住在校园里呢？中国是一个诗意的国度，几千年来，诗作为一种文化载体，任何时候都与教学同存，都与学子共在。教育家苏霍姆林斯基说得好：“没有一条富有诗意的、感悟的、有审美的清泉，就不可能有学生的全面智力发展。”一首好诗，犹如一把篝火能燃起一个人心中求知的欲望与奋进的信心。杜甫说：“会当凌绝顶，一览众山小。”诗人的豪情壮志感染着我们向上登攀；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”鼓舞着人们为实现理想而奋斗；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，有多少生活的哲理在其中啊！在读一首首好诗的过程中，会不知不觉地打开联想的窗口，插上想象的翅膀，去达到“思接千载，心游万仞”的境界。心有多大，舞台就有多大，写作的舞台不也拓宽了吗？
长期以来，作文教学一直是困绕我们的难题，我在教学中一直是摸着石头过河，如履薄冰，当然，开弓没有回头箭，今后的路还很长。学生作文水平的提高绝非一朝一夕之功。以上所谈，如果能为教研教改增添一片瓦，在作文改革这块沃土中，我将继续努力开垦，挥洒智慧与汗水，浇灌出璀璨的花蕾。