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摘 要：小学语文是小学课程体系的重要组成部分，小学语文的教学内容对于小学生各项能力的培养具有十分重要的作用，小学语文教学质量的好坏直接关系到学生阅读能力的高低，而学生阅读能力的养成与否对以后的学习来说至关重要。就当前小学语文阅读教学中存在的问题进行深刻分析，结合实际提出了促进小学语文教学中学生阅读能力培养的策略。希望通过以下研究对我国小学语文教学中学生阅读能力的进一步提升具有一定的借鉴意义。
关键词：小学；语文教学；阅读能力
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
（一）应试教育占据了教学的主要地位
受应试教育的影响，教师在教授阅读的过程中，过分侧重于硬性灌输去培养学生的一种“技能”，比如修辞的运用、创作手法、升华中心思想、概括段落大意，总是想尽一切办法训练学生能够正确给出相关问题的正确答案的能力，从而使学生在考试中获得尽可能高的分数。这使得小学语文阅读教学失去了其原本的意义，既不利于阅读能力的培养和正确观念的养成，也打击了学生学习的积极性。
（二）忽视了学生主体性的发挥
学生作为课堂的主要参与对象，是教师教学的中心。然而在现阶段的教学过程中，一些教师通常讲解阅读教学中的一篇文章要反复分析，再三强调，反复让学生巩固练习，进而忽视了教学过程中“学生才是学习的主人”这一观念，忽视了学生作为读者产生的联想，忽视了学生创造性想象的力量。长期在这样的教学氛围中学习，导致学生产生厌烦情绪，使得本来就枯燥无味的阅读教学成为学生内心的一种负担，学生从内心里开始抗拒，越来越抵触，最后产生不良的后果，不利于阅读教学的开展。
（三）教学方式不恰当
新形势下，教学改革正在如火如荼地进行着，教师为了顺应新课改的要求，对自己所教授的课程进行改进，但是大部分只是流于形式，改进后的教学方法并不恰当，有时反而取得相反的教学结果。比如，在教学过程中，教师要想充分发挥学生自主阅读的能力，组织学生进行小组阅读谈论，但在这一过程中，教师往往容易犯两种类型的错误，一是管理过于宽松，只是进行组织活动，对于学生在小组阅读中的具体学习缺乏指导；二是教师在教学过程中对于课堂纪律过于严格，导致课堂气氛不活跃，学生不积极。
二、促进小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
针对现阶段我国小学语文教学中学生阅读能力培养方面的问题，我们要积极进行改进，以更好地培养小学生的阅读能力，为以后的学习做好铺垫。结合本人的教学实际，现提出以下两点建议。
（一）結合学生自身特点，激发学生阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生正处于思维活跃、想象力丰富、好奇心强的时期，教师在进行阅读教学的过程中，应充分结合小学生的自身特点，选择适当的教学方法，充分调动学生进行听说读写，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。比如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以先创设情境：大年三十，马上要过年了，同学们是怎样的心情？同学们过年的时候都会做些什么呢？老师先提出类似于这样的问题，调动学生的积极性，让学生进行讨论发言。然后，请同学们想象寒冷的冬天里卖火柴的小女孩在大年三十做些什么呢？也就是充分发挥学生的想象力，吸引学生兴趣，让学生带着疑问进入该篇文章的阅读。这样一来，学生阅读的兴趣大大提高，也有利于学生阅读能力的培养。
（二）营造良好的学习氛围，加深学生的阅读理解
在小学语文教学过程中，课堂气氛很重要。小学生处在比较感性的阶段，很容易受到情感的熏陶。良好的课堂氛围有利于提高学生的学习情绪，调动学生学习的积极性。因此，在教学过程中，教师要积极营造良好的学习氛围。比如，在学习古诗《咏柳》时，教师可以利用多媒体设备展示相关图片，让学生通过欣赏燕子、柳树、儿童等构成的画面，进一步说出自己对春天的印象，然后伴随着背景音乐朗读古诗，留给学生充分的品味时间。最后，请学生发言，说一说自己的感触感想。这样的教学方式使得教学氛围相对自由轻松，学生身处其中可以充分发挥自己的想象力，进而加深学生对内容的理解。并且在这样的教学过程中，学生在潜意识里会逐渐养成阅读的一个思维模式，为以后阅读的深入展开打下良好的基础。
总之，阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要任务，新时期，教师要重视这一环节，积极改进教学方式，充分结合学生的自身特点，激发学生的阅读兴趣，为学生阅读活动的开展营造良好的学习氛围，以加深学生的阅读理解，使学生在学习过程中自觉养成良好的阅读习惯，进而提高自己的阅读能力。相信在新课改的倡导下，随着社会各界对小学语文阅读教学重视程度的加深，我国小学语文阅读教学必将迎来一个崭新的发展阶段。
参考文献：
[1]沈红，王毅.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.
[3]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013（6）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学；语文教学；阅读能力
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
（一）应试教育占据了教学的主要地位
受应试教育的影响，教师在教授阅读的过程中，过分侧重于硬性灌输去培养学生的一种“技能”，比如修辞的运用、创作手法、升华中心思想、概括段落大意，总是想尽一切办法训练学生能够正确给出相关问题的正确答案的能力，从而使学生在考试中获得尽可能高的分数。这使得小学语文阅读教学失去了其原本的意义，既不利于阅读能力的培养和正确观念的养成，也打击了学生学习的积极性。
（二）忽视了学生主体性的发挥
学生作为课堂的主要参与对象，是教师教学的中心。然而在现阶段的教学过程中，一些教师通常讲解阅读教学中的一篇文章要反复分析，再三强调，反复让学生巩固练习，进而忽视了教学过程中“学生才是学习的主人”这一观念，忽视了学生作为读者产生的联想，忽视了学生创造性想象的力量。长期在这样的教学氛围中学习，导致学生产生厌烦情绪，使得本来就枯燥无味的阅读教学成为学生内心的一种负担，学生从内心里开始抗拒，越来越抵触，最后产生不良的后果，不利于阅读教学的开展。
（三）教学方式不恰当
新形势下，教学改革正在如火如荼地进行着，教师为了顺应新课改的要求，对自己所教授的课程进行改进，但是大部分只是流于形式，改进后的教学方法并不恰当，有时反而取得相反的教学结果。比如，在教学过程中，教师要想充分发挥学生自主阅读的能力，组织学生进行小组阅读谈论，但在这一过程中，教师往往容易犯两种类型的错误，一是管理过于宽松，只是进行组织活动，对于学生在小组阅读中的具体学习缺乏指导；二是教师在教学过程中对于课堂纪律过于严格，导致课堂气氛不活跃，学生不积极。
二、促进小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
针对现阶段我国小学语文教学中学生阅读能力培养方面的问题，我们要积极进行改进，以更好地培养小学生的阅读能力，为以后的学习做好铺垫。结合本人的教学实际，现提出以下两点建议。
（一）結合学生自身特点，激发学生阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生正处于思维活跃、想象力丰富、好奇心强的时期，教师在进行阅读教学的过程中，应充分结合小学生的自身特点，选择适当的教学方法，充分调动学生进行听说读写，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。比如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以先创设情境：大年三十，马上要过年了，同学们是怎样的心情？同学们过年的时候都会做些什么呢？老师先提出类似于这样的问题，调动学生的积极性，让学生进行讨论发言。然后，请同学们想象寒冷的冬天里卖火柴的小女孩在大年三十做些什么呢？也就是充分发挥学生的想象力，吸引学生兴趣，让学生带着疑问进入该篇文章的阅读。这样一来，学生阅读的兴趣大大提高，也有利于学生阅读能力的培养。
（二）营造良好的学习氛围，加深学生的阅读理解
在小学语文教学过程中，课堂气氛很重要。小学生处在比较感性的阶段，很容易受到情感的熏陶。良好的课堂氛围有利于提高学生的学习情绪，调动学生学习的积极性。因此，在教学过程中，教师要积极营造良好的学习氛围。比如，在学习古诗《咏柳》时，教师可以利用多媒体设备展示相关图片，让学生通过欣赏燕子、柳树、儿童等构成的画面，进一步说出自己对春天的印象，然后伴随着背景音乐朗读古诗，留给学生充分的品味时间。最后，请学生发言，说一说自己的感触感想。这样的教学方式使得教学氛围相对自由轻松，学生身处其中可以充分发挥自己的想象力，进而加深学生对内容的理解。并且在这样的教学过程中，学生在潜意识里会逐渐养成阅读的一个思维模式，为以后阅读的深入展开打下良好的基础。
总之，阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要任务，新时期，教师要重视这一环节，积极改进教学方式，充分结合学生的自身特点，激发学生的阅读兴趣，为学生阅读活动的开展营造良好的学习氛围，以加深学生的阅读理解，使学生在学习过程中自觉养成良好的阅读习惯，进而提高自己的阅读能力。相信在新课改的倡导下，随着社会各界对小学语文阅读教学重视程度的加深，我国小学语文阅读教学必将迎来一个崭新的发展阶段。
参考文献：
[1]沈红，王毅.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.
[3]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013（6）.
编辑 鲁翠红