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【摘要】在落实新课程改革的过程中， 传统的灌输式教学方式必然要被现在所倡导的探究式学习、合作式学习以及自主式学习等诸多模式所替代。笔者根据经验， 对新课改背景下中等师范学校的生物教学模式进行了探讨。
当前， 随着我国中等师范教育改革的不断深化， 新课改下的多种教学方式在生物教学中得到了广泛的应用。新课改下生物教学的综合化、专业化趋势也日益成熟。无论是师范、中职教育或是改并后的专科教育教学中， 生物学科的教学理念、教学内容以及课程设置等方面都存着不同程度的差异。因此， 尽快改革中师生物学科的教育模式、教学手段及方法、教学效果评价等， 是我国提高中师生物教学质量的重要保障。
一、新课改背景下生物教学设计的特点
（一） 改变学习方式， 提高学生的创新能力
在新课改中要积极倡导合作探究学习与自主学习等学习方式， 这也是新课改中最为关键、最为核心的环节。这主要体现在：
1.在教学当中， 教师作为课程的组织者和引导者、知识的来源、学习的参与者， 在教与学的过程当中，师生之间应该是平等互动的。课堂学习应该是师生交流学习的过程。
2.在生物教学中， 学生在学习过程中不仅仅需要用大脑思考， 而且也需要多用眼睛观察， 多用耳朵听讲，多动手操作， 多动嘴提问。在这个过程中， 教师必须积极参与到学生的学习过程当中， 认真准确地对学生的所思所想进行分析， 善于判断和总结学生在学习中发现的问题，并且通过问题对学生做进一步的指导， 调整教学内容与方式， 给学生创造出宽松和谐的学习氛围， 让学生处在无拘无束的环境当中， 并享受学习所带来的乐趣。
（二） 改变观念积极创新教学理念
在新课改过程当中要融入新的教学理念。如果没有创新的理念也就没有新的课程。新课改的主要的目的就是改造教育的本身， 教师需要从新课程中积极寻找其本身的价值， 在新课程中发挥主要作用。教师应多让学生去试验操作， 进行更多的讨论， 引导学生主动参与到学习过程中，从而激发学生的积极性， 鼓励学生利用掌握的知识和能力解决具体问题。
二、新课程改革背景下生物教学效果评价
（一） 生物作为一门应用性广泛并且实用性较强的学科， 在生活和社会中都具有广泛的应用性。教师如果通过积极的激励， 并充分发挥出评价的导向性， 就可以提高学生利用生物视角观察生活、观察社会， 以探索的规律积累知识。因此， 在新课改的教学评价体系中应提倡以多元化为主体， 以教师的指导评价、学生的自我评价、学生间的相互评价以及在教师与学生间的相互评价等多为主要内容，检验新课改生物教学的成果。
（二） 在新课改中生物教学的基本理念就是要面向学生， 开放式教学的立足是学生得到全面发展。然而， 这种发展并不是要求每一个学生在每一个方面都必须按照一个模式平均发展。而是为了让学生以高效有序的应用生物知识得到一个全的面提高， 不只限于传统的封闭教学模式。教师要根据教学内容与对象和环境方面的不同而作出变化，通过开放式的教学模式， 在灵活多样的变化中， 改变学生对生物学习的参与意识和思想意识， 提高学习的兴趣。
三、对当前中师生物教学模式的几点建议
（一） 学生作为学习的主体， 生物教学是否成功的关键主要就是在于学生自主参与的积极性。因此， 在新课改的要求下， 生物教学需要注重学生自学能力的培养。教师应培养学生阅读的好习惯， 这是学生获得知识的主要方式，在课前， 教师引导性地提出一些问题， 然后给学生带有启发性的提示， 让学生通过阅读寻找答案， 并养成良好的独立思考， 解决问题的习惯。此外， 教师也可以通过课堂讨论的方式来培养学生探求知识的欲望， 提高有效的主体意识。善于在教学中通过组织学生积极进行讨论， 适当地引导学生对知识进行深入的探讨， 从而对知识全面理解。
（二） 兴趣是最好的老师。因此， 在教学中提高学生对生物学习的兴趣， 也是十分关键的问题。教师在教学中，可以生动有趣地讲解教材中探索生物的相关素材， 激发学生对生物学习的兴趣， 也可以通过在课堂中的导入环节设计， 以“新、精、巧” 的方式， 来激发学生的学习兴趣。
（三） 生物也是一门自然学科， 离不开生活， 因此， 教师在课堂上一定要避免从理论到理论的空洞说教， 要多联系实际生活， 使抽象的理论知识具体化、现实化、简易化。教师应与学生坦诚地交流， 从而使学生感受到生命现象的普遍性， 拉近学生与生物学科的距离， 为生物教学的顺利进行奠定基础。此外， 多媒体课件的精彩制作、生物实验的有效进行、挂图、模型等辅助设备的合理使用也会使学生眼前一亮， 增强直观感受， 更加深刻地吸引学生， 从而引发学生探究的欲望， 使生物课堂更具科学性、趣味性、参与性。
总而言之， 在生物教学的新课改背景下， 这对绝大部分教师而言， 是机遇也是一种挑战。作为中师生物教师，必须适应新形势下的发展需要， 充分做到可以同新课程改革并行， 建立学生学习的主体地位， 提高他们对生物课的积极兴趣， 培养学生的创新思维， 以达到推动生物教学改革的目标。
【参考文献】
［1］ 王学武. 新课改中生物教学质量的评价与研究［J］. 教育艺术， 2008（9） .
［2］ 段雪莲. 以评价促发展——新课程背景下对生物教学评价的思考［J］. 教育革新， 3008（3） .
［3］ 卢晓红. 转变教学方式， 探索生物课改新途径［J］. 基础教育论坛， 2010（11） .
［4］ 周家宝. 生物教学在新课改下如何进行教学［J］. 都市家教（下半月）， 2010（11） .
当前， 随着我国中等师范教育改革的不断深化， 新课改下的多种教学方式在生物教学中得到了广泛的应用。新课改下生物教学的综合化、专业化趋势也日益成熟。无论是师范、中职教育或是改并后的专科教育教学中， 生物学科的教学理念、教学内容以及课程设置等方面都存着不同程度的差异。因此， 尽快改革中师生物学科的教育模式、教学手段及方法、教学效果评价等， 是我国提高中师生物教学质量的重要保障。
一、新课改背景下生物教学设计的特点
（一） 改变学习方式， 提高学生的创新能力
在新课改中要积极倡导合作探究学习与自主学习等学习方式， 这也是新课改中最为关键、最为核心的环节。这主要体现在：
1.在教学当中， 教师作为课程的组织者和引导者、知识的来源、学习的参与者， 在教与学的过程当中，师生之间应该是平等互动的。课堂学习应该是师生交流学习的过程。
2.在生物教学中， 学生在学习过程中不仅仅需要用大脑思考， 而且也需要多用眼睛观察， 多用耳朵听讲，多动手操作， 多动嘴提问。在这个过程中， 教师必须积极参与到学生的学习过程当中， 认真准确地对学生的所思所想进行分析， 善于判断和总结学生在学习中发现的问题，并且通过问题对学生做进一步的指导， 调整教学内容与方式， 给学生创造出宽松和谐的学习氛围， 让学生处在无拘无束的环境当中， 并享受学习所带来的乐趣。
（二） 改变观念积极创新教学理念
在新课改过程当中要融入新的教学理念。如果没有创新的理念也就没有新的课程。新课改的主要的目的就是改造教育的本身， 教师需要从新课程中积极寻找其本身的价值， 在新课程中发挥主要作用。教师应多让学生去试验操作， 进行更多的讨论， 引导学生主动参与到学习过程中，从而激发学生的积极性， 鼓励学生利用掌握的知识和能力解决具体问题。
二、新课程改革背景下生物教学效果评价
（一） 生物作为一门应用性广泛并且实用性较强的学科， 在生活和社会中都具有广泛的应用性。教师如果通过积极的激励， 并充分发挥出评价的导向性， 就可以提高学生利用生物视角观察生活、观察社会， 以探索的规律积累知识。因此， 在新课改的教学评价体系中应提倡以多元化为主体， 以教师的指导评价、学生的自我评价、学生间的相互评价以及在教师与学生间的相互评价等多为主要内容，检验新课改生物教学的成果。
（二） 在新课改中生物教学的基本理念就是要面向学生， 开放式教学的立足是学生得到全面发展。然而， 这种发展并不是要求每一个学生在每一个方面都必须按照一个模式平均发展。而是为了让学生以高效有序的应用生物知识得到一个全的面提高， 不只限于传统的封闭教学模式。教师要根据教学内容与对象和环境方面的不同而作出变化，通过开放式的教学模式， 在灵活多样的变化中， 改变学生对生物学习的参与意识和思想意识， 提高学习的兴趣。
三、对当前中师生物教学模式的几点建议
（一） 学生作为学习的主体， 生物教学是否成功的关键主要就是在于学生自主参与的积极性。因此， 在新课改的要求下， 生物教学需要注重学生自学能力的培养。教师应培养学生阅读的好习惯， 这是学生获得知识的主要方式，在课前， 教师引导性地提出一些问题， 然后给学生带有启发性的提示， 让学生通过阅读寻找答案， 并养成良好的独立思考， 解决问题的习惯。此外， 教师也可以通过课堂讨论的方式来培养学生探求知识的欲望， 提高有效的主体意识。善于在教学中通过组织学生积极进行讨论， 适当地引导学生对知识进行深入的探讨， 从而对知识全面理解。
（二） 兴趣是最好的老师。因此， 在教学中提高学生对生物学习的兴趣， 也是十分关键的问题。教师在教学中，可以生动有趣地讲解教材中探索生物的相关素材， 激发学生对生物学习的兴趣， 也可以通过在课堂中的导入环节设计， 以“新、精、巧” 的方式， 来激发学生的学习兴趣。
（三） 生物也是一门自然学科， 离不开生活， 因此， 教师在课堂上一定要避免从理论到理论的空洞说教， 要多联系实际生活， 使抽象的理论知识具体化、现实化、简易化。教师应与学生坦诚地交流， 从而使学生感受到生命现象的普遍性， 拉近学生与生物学科的距离， 为生物教学的顺利进行奠定基础。此外， 多媒体课件的精彩制作、生物实验的有效进行、挂图、模型等辅助设备的合理使用也会使学生眼前一亮， 增强直观感受， 更加深刻地吸引学生， 从而引发学生探究的欲望， 使生物课堂更具科学性、趣味性、参与性。
总而言之， 在生物教学的新课改背景下， 这对绝大部分教师而言， 是机遇也是一种挑战。作为中师生物教师，必须适应新形势下的发展需要， 充分做到可以同新课程改革并行， 建立学生学习的主体地位， 提高他们对生物课的积极兴趣， 培养学生的创新思维， 以达到推动生物教学改革的目标。
【参考文献】
［1］ 王学武. 新课改中生物教学质量的评价与研究［J］. 教育艺术， 2008（9） .
［2］ 段雪莲. 以评价促发展——新课程背景下对生物教学评价的思考［J］. 教育革新， 3008（3） .
［3］ 卢晓红. 转变教学方式， 探索生物课改新途径［J］. 基础教育论坛， 2010（11） .
［4］ 周家宝. 生物教学在新课改下如何进行教学［J］. 都市家教（下半月）， 2010（11） .