当前的议论文写作过程中，很多学生除了材料积累贫乏之外，在材料的选择和取舍上也存在诸多不足，以致作文难获高分。从写作过程看，选择材料是取舍材料的前提，取舍材料是选择材料的深化与优化。鉴于此，笔者在课堂教学中从以下三个方面进行了突破。
　　一、如何选择材料
　　材料选择主要涉及写作要求与方法。遇到一个作文题目，首先是审题，明确写作要求后，才能锁定选材范围。这是写作的起点，也是写作是否切题的关键。比如，笔者在给高二学生讲解2019年全国I卷的作文（材料略）时，这样引导学生锁定选材范围。
　　教师问学生，看到这个作文题，你能确定选材的范围吗？一名学生说，这道题目的材料部分分两个层次，一是说劳动的价值和意义，二是说现实生活中出现一些不愿劳动、不尊重劳动的现象。另一名学生说，要求部分说的很明确，写演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，所以选材应该紧紧围绕“劳动”展开。
　　明确中心论点和框架结构后，笔者便引导学生发散思维，多向联想相关的材料。并相机提示：一般从时间与空间两个维度展开联想，搜选古今中外的典例材料，同时兼顾材料的性质是正面的还是反面的。在此基础上，笔者引导学生如何在锁定的选材范围内选择材料。
　　师：既然本次作文要围绕“劳动”，同学们能想到哪些论证材料呢？
　　生1：《管子》中的“一农不耕，民有饥者;一女不织，民有寒者”。
　　生2：《孟子》中的“劳心者治人，劳力者治于人”。
　　生3：一屋不扫，何以扫天下？
　　生4：毛泽东提出“自己动手，丰衣足食”的口号。
　　生5：贵州遵义的黄大发身体力行，用艰辛劳动开凿出天渠，为百姓创造福祉。
　　生6：工程师林鸣十年筑海，用创新劳动联通港珠澳，奏响梦想华章。
　　生7：墨子号冲天，嫦娥四号探月，“天眼”织网。
　　生8：《齐人有一妻一妾》中的齐人，好逸恶劳，每天到坟场乞食。
　　……
　　师：这些材料很丰富，但是不是都能直接用来论证“热爱劳动”这个中心论点呢？
　　生9：“劳心者治人，劳力者治于人”是说脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。不能用来论证“热爱劳动”这个观点，但可以作反面材料，用来批判那些错误的劳动观。
　　生10：我觉得生7的例子主要是写科技的，用在这里不太准确。
　　师：我也认同两位同学的发言，并不是我们能想到的材料都可以用。那么面对我们已经想到的材料，该如何取舍呢？？
　　经过这样的引导和讨论，学生对锁定材料的角度有了新的认识，也顺理成章地引入到取舍材料的环节。
　　二、如何取舍材料
　　当我们占有很多材料后，就要能根据论证中心论点的需要进行辨析取舍，典型而贴切的材料就留用，关联不大或没什么价值的材料就果断舍弃，对于有价值但是不能直接运用的材料，就必须对原始材料进行加工，放弃无用的部分，选取有用的部分，以求更好地为论证服务。
　　为了使材料的取舍更形象、直观，笔者出示了2019年高考I卷的三类文《复兴之梦