学生英语学习的基础是词汇，对于初中学生来说，英语的词汇量较大。而且词汇拼写较为困难，学生不容易记忆，影响了学生英语学习的兴趣和积极性。在初中英语教学中面对词汇教学，教师要采用多种方法来激发学生的兴趣，避免采用一些固定的、传统的词汇教学方法，给学生创造多种学习机会，有效集中学生的注意力，从词汇的读音规则、构词法、习惯用语以及词汇的固定搭配，科学系统的进行教学，来激发学生学习词汇的兴趣和积极性，让学生记忆词汇成为一种愉悦的过程。
　　1.多种教学方法激发兴趣
　　词汇教学中药积极创新各种教学方法，通过多变的教法来激发兴趣，让学生始终感觉到词汇学习的新鲜感，如采用成语、诗歌、谜语、角色、格言等等游戏形式进行词汇教学，学生就会在游戏中感受不到词汇学习的枯燥和乏味，就会在愉悦中掌握词汇。在教学中还可以借助多媒体进行词汇教学，来激发和调动学生的多种感官，让学生在积极的状态中学习词汇。如学习单词tiger，lion，koala，elephant，panda，dolphin，penguin，giraffe时，就可以通过多媒体播放动物的叫声，来让学生竞猜，也可以采用PPT播放动物图片让学生抢答拼写，在笑声中学习词汇。
　　2.小组合作竞赛激发兴趣
　　在词汇教学中要合理结合学生的身心特点开展教学，如利用学生的好胜心采用小组合作学习，通过小组之间的团队竞赛来激发学生的词汇学习和英语学习的興趣。在分小组时一定要结合学生的个体差异和英语水平，尽量做到各组中优、中、差合理搭配，这样有利于学生之间相互交流，帮助后进生取得进步。结合小组之间的对抗和竞争，利用团队的力量，结合学生不服输的性格来进行英语词汇的学习。如在学习词汇restroom、department、uncrowned、fresh、slide等单词时，教师可以给学生规定的时间让各小组完成一定量的词汇记忆，并要求小组学生要探索交流处记忆的最快方法，利用组内的传、帮、带，来进行词汇学习。在进行小组合作竞赛学习时一定要注意避免小组内产生分歧，要保护后进生的自尊心。
　　3.学以致用强化学习兴趣
　　英语的学习要结合生活，在生活中运用英语才是学习的目的，这就是学以致用，也是让学生有学习成就感的根源。所以在教学中要积极通过多种形式来开展丰富多彩的英语实践活动，在实际运用中学习英语。词汇教学也是如此，要能让学生从中体验到成就感才是学生积极学习的动力。如在学习电影种类后，课外英语口语活动时，笔者鼓励学生交流自己最喜欢的电影种类，如action movie，come-dy，thriller，documentary，Beijing opera，再引导学生探究喜欢的原因：I like comedies because they’re funny.I like action movies because they’re exciting.把学习的新词汇成功运用到生活中，就可以让学生产生学习英语有用处的快乐，学习的兴趣也就会更加浓厚。
　　4.集中识词巩固学习兴趣
　　英语的词汇教学一般都是按照看词汇结构、按音节发音、忆字母次序、解释词义等四步来进行，在词汇教学中要积极结合“看读写译”四步，进行集中的识词训练，来强化学生的记忆力。如在每周的英语教学中，安排一定时间的词汇记忆训练，刚开始采用三四个词汇，然后增加到五六个，逐渐扩充到十几个，由少到多，由简单到复杂，坚持一段时间，学生的词汇记忆就会有很大的提高。这种集中识词最好能结合竞赛开展，效果就会更好，在集中识词后要及时的进行词汇复习、检测，让学生不断地巩固所学词汇，感受自己记忆力的发展，激发学习词汇的兴趣。
　　5.养成良好习惯延续兴趣
　　5.1做笔记习惯
　　“好记性不如烂笔头”，提醒学生要及时把自己摸索出来的词汇学习技巧或教师、学生传授的学习技巧用文字记录下来，间隔一定时间再拿出来看一看，会发现这种技巧可以再进一步扩充延伸或者因为某些特例需要收窄适用范围，知识就会学得更活泛更牢固。只有勤做笔记，才能把自己独特有效的发现及时记录下来，才能把教师教的技巧和个人体悟出来的技巧融会贯通，构筑出个人独有的学习技巧体系和知识框架，学习词汇的兴趣就会越来越浓，越学越有成就感。
　　5.2猜测习惯
　　英语学习的词汇量很大，在教学中可以有效引导学生利用科学规律、新旧知识、上下文来判断和猜测，当学生在词汇的猜测和推理时，他们的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。举个简单的例子，比如illness这个词汇，就可以结合以前学过的ill词汇，同时上文提到了名词后缀-ness，鼓励学生通过这两个旧知识的结合来猜测，就很容易得出这个词的意思了。
　　兴趣是最好的老师，有了学习词汇的兴趣，学生就会主动学习，乐于学习，把学习英语视作人生乐趣，这时，你不让他学，他还不肯呢。