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【摘 要】教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”而班级自主化管理就是充分挖掘学生的潜能，最大限度发挥学生的主观能动性，设法培养学生主人翁意识，积极参与思考，变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，提升学生自主管理的能力。多年的实践证明：自主管理是管好一个班级的根本途径，而目标自定化、管理透明化、干部竞争化、问题自解化则是班级自主管理的最佳途径。它能有效地将外压式的强制教育转化成内调式的自我教育，有效地突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性，让学生真正成为班级的主人，为学生的自主发展搭建平台，创设空间。
【关键词】自主管理 目标自定 管理透明 干部竞争 问题自解
教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”而班级自主化管理就是充分挖掘学生的潜能，最大限度发挥学生的主观能动性，设法培养学生主人翁意识，积极参与思考，变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，提升学生自主管理的能力。多年的实践证明：自主管理是管好一个班级的根本途径，而目标自定化、管理透明化、干部竞争化、问题自解化则是班级自主管理的最佳途径。
一、目标自定化
有目标才有动力。班级的共同奋斗目标，是班级的理想和前进的方向，个人正确适当的目标是奋斗的动力、方向、灯塔，引导自己走向成功。
班级目标自定化就是班主任鼓励、指导学生根据学校和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远期和近期目标。班级目标重在培养学生的自主参与意识、自我管理能力、凝聚精神力量等方面，要让每一个学生都明确班级和小组正在努力奋斗的目标是什么，以便高效地学习和生活。特别注意的是，在实现班级目标的过程中，一定要调动每个学生的积极性，努力使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。班级每一目标的实现，都是全体同学共同努力的结果，要让学生分享到成功的快乐和幸福，增强集体荣誉感和责任感。
个人目标自定化就是学生为自己量身定做的近期、远期目标。实施这一过程的步骤可概括为：分析班级情况和自身特点——为自己量身定做近期、远期目标——确立完成目标的思路和策略——对自己的近期目标完成情况进行反思、修改——师生互评讨论——完善完成目标的思路和策略。学生在实现目标的进程中，既竞争又合作，使每一个学生都在互评、改进中进步，在自我评判中达到自我提高，在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己，发展自己。
二、管理透明化
为了让学生了解并牢记学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。我建议班干部在教室后面墙壁上设立公示栏，将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明礼仪常规》、《班规》、《班干部名单》、《学生职责》、《我是班级一颗星》、《加分光荣榜》、《违纪警示榜》、《仲裁委员会考核结果》等都张贴在公示栏内，让学生一目了然。这有利于学生时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。每一个学生的心里都有一杆称，谁都想在加分栏内为自己增光添彩，谁都不愿在违纪栏中“榜上有名”。实践证明，这种做法，增强了班级管理透明度，美化了教室，促成了学生文明习惯的养成，增强了学生的进取精神，方便了科任教师对学生基本情况的了解，提高了学生和班级的管理能力，达到了很好的教育效果。
三、干部竞争化
在我的班级里，分责设岗、竞争上岗，意在培养学生的自主管理能力。实施这一环节的主要步骤是：把班级中的事务进行分组分块——公示各个岗位的主要职责、管理范围——自愿报名——公示参选者的基本情况——竞职演讲——不记名投票——公示选举结果——落实具体工作，专人管理——每周公布、每月评比、每学期综合考评——公示评比结果——颁发奖状、奖品——定时换届。
在实施的过程中，为了提高管理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的，由班会决定，予以调整。力求班级人人有事干，事事有人干，人人有发展。多渠道、全方位的给学生提供锻炼的机会，让学生在演讲、组织活动、协调关系中展现自我，让他们感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，体验为集体为同学服务的快乐与责任。这种方法有效地培养了学生踏实、进取的精神，提高了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
四、问题自解化
在管理班级的过程中，总会出现这样那样的问题。比如，以前的自习课，我让纪律委员把违纪的同学名字写在黑板上，每次看到黑板上记着的一大排名字就火冒三丈，而被记名的学生反抗情绪也很高，眼神中流露出的是恐惧和憎恨。从那以后，我再也不敢一意孤行，独自决定。我的策略是在班会把班级中存在的问题抛出来，全班同学摊开来一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒己见，然后由班长把经过全班同学通过了的对策张贴。即使有不小心违纪的学生当看到“对策”或同学间的温馨提示时，自己心理明白，然后发自内心地主动改掉坏习惯。有些因违反纪律而被扣了分的同学认识到自己的错误后，自觉的帮忙打扫教室或维持纪律。班级中许多类似的问题学生都能在自我讨论中找到方法，采取有效措施。班级自主化管理使得我的班级面貌日新月异，捧回了沉甸甸的“文明班级”奖牌。
总之，自主管理是管好一个班级的根本途径，有利于突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性；有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系；有利于发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用；有利于实践科学管理与人文管理相结合的管理理念；有利于让学生真正成为班级的主人，为学生的自主发展搭建平台，创设空间。
【关键词】自主管理 目标自定 管理透明 干部竞争 问题自解
教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”而班级自主化管理就是充分挖掘学生的潜能，最大限度发挥学生的主观能动性，设法培养学生主人翁意识，积极参与思考，变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，提升学生自主管理的能力。多年的实践证明：自主管理是管好一个班级的根本途径，而目标自定化、管理透明化、干部竞争化、问题自解化则是班级自主管理的最佳途径。
一、目标自定化
有目标才有动力。班级的共同奋斗目标，是班级的理想和前进的方向，个人正确适当的目标是奋斗的动力、方向、灯塔，引导自己走向成功。
班级目标自定化就是班主任鼓励、指导学生根据学校和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远期和近期目标。班级目标重在培养学生的自主参与意识、自我管理能力、凝聚精神力量等方面，要让每一个学生都明确班级和小组正在努力奋斗的目标是什么，以便高效地学习和生活。特别注意的是，在实现班级目标的过程中，一定要调动每个学生的积极性，努力使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。班级每一目标的实现，都是全体同学共同努力的结果，要让学生分享到成功的快乐和幸福，增强集体荣誉感和责任感。
个人目标自定化就是学生为自己量身定做的近期、远期目标。实施这一过程的步骤可概括为：分析班级情况和自身特点——为自己量身定做近期、远期目标——确立完成目标的思路和策略——对自己的近期目标完成情况进行反思、修改——师生互评讨论——完善完成目标的思路和策略。学生在实现目标的进程中，既竞争又合作，使每一个学生都在互评、改进中进步，在自我评判中达到自我提高，在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己，发展自己。
二、管理透明化
为了让学生了解并牢记学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。我建议班干部在教室后面墙壁上设立公示栏，将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明礼仪常规》、《班规》、《班干部名单》、《学生职责》、《我是班级一颗星》、《加分光荣榜》、《违纪警示榜》、《仲裁委员会考核结果》等都张贴在公示栏内，让学生一目了然。这有利于学生时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。每一个学生的心里都有一杆称，谁都想在加分栏内为自己增光添彩，谁都不愿在违纪栏中“榜上有名”。实践证明，这种做法，增强了班级管理透明度，美化了教室，促成了学生文明习惯的养成，增强了学生的进取精神，方便了科任教师对学生基本情况的了解，提高了学生和班级的管理能力，达到了很好的教育效果。
三、干部竞争化
在我的班级里，分责设岗、竞争上岗，意在培养学生的自主管理能力。实施这一环节的主要步骤是：把班级中的事务进行分组分块——公示各个岗位的主要职责、管理范围——自愿报名——公示参选者的基本情况——竞职演讲——不记名投票——公示选举结果——落实具体工作，专人管理——每周公布、每月评比、每学期综合考评——公示评比结果——颁发奖状、奖品——定时换届。
在实施的过程中，为了提高管理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的，由班会决定，予以调整。力求班级人人有事干，事事有人干，人人有发展。多渠道、全方位的给学生提供锻炼的机会，让学生在演讲、组织活动、协调关系中展现自我，让他们感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，体验为集体为同学服务的快乐与责任。这种方法有效地培养了学生踏实、进取的精神，提高了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
四、问题自解化
在管理班级的过程中，总会出现这样那样的问题。比如，以前的自习课，我让纪律委员把违纪的同学名字写在黑板上，每次看到黑板上记着的一大排名字就火冒三丈，而被记名的学生反抗情绪也很高，眼神中流露出的是恐惧和憎恨。从那以后，我再也不敢一意孤行，独自决定。我的策略是在班会把班级中存在的问题抛出来，全班同学摊开来一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒己见，然后由班长把经过全班同学通过了的对策张贴。即使有不小心违纪的学生当看到“对策”或同学间的温馨提示时，自己心理明白，然后发自内心地主动改掉坏习惯。有些因违反纪律而被扣了分的同学认识到自己的错误后，自觉的帮忙打扫教室或维持纪律。班级中许多类似的问题学生都能在自我讨论中找到方法，采取有效措施。班级自主化管理使得我的班级面貌日新月异，捧回了沉甸甸的“文明班级”奖牌。
总之，自主管理是管好一个班级的根本途径，有利于突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性；有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系；有利于发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用；有利于实践科学管理与人文管理相结合的管理理念；有利于让学生真正成为班级的主人，为学生的自主发展搭建平台，创设空间。