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摘要：列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”由此可知，培养丰富积极的情感对幼儿的发展发挥着重要作用。它为儿童良好品德的形成夯实基础。幼儿阶段是情感教育的启蒙时期。幼儿时期建立的生活经历、教养方式等都会对儿童今后的心理健康发展发挥重要作用。在幼儿时期就建立以快乐健康为主题的情感教育，再适时引导与教育，使幼儿都能获得有利于终身发展的乐学、会学的长远教育价值。
关键词：幼儿教育；情感教学；实践分析
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0115-01
引言
幼儿早期教育的重要租用早已被大家所熟知，但是，大多数人都经常把早期教育的重点让在了对幼儿早期的智力开发上，从而忽视了对幼儿社会性与情感方面的引导。其实，情感教育对儿童今后的发展发挥着非常重要的作用，也是促进他们全面发展的支点。基于此，本文主要围绕情感教育展开，让幼儿都能在接受情感教育的熏陶下，健康成长。
一、创设教学氛围，调动幼儿情感
建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动幼儿的情感，使情感的感染功能充分发挥。教师要提升自身的综合素质，要懂得控制不良情绪对教学带来的负面影响，要用好的情绪为幼儿营造出一个融洽和谐的情感环境。
创设愉快交流的学习氛围，首先需要抓住儿童的心，让孩子们喜欢你、接受你、进而也才能接受你的课。教师要调整传统的教学模式，要突出学生的主体地位。不要让儿童对学习产生“一种负担”的错觉。教师要多与幼儿沟通、互动，并且再作为其中的一份子参与讨论，拉近与幼儿的距离，让孩子们都放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，体验美的享受。例如，在教学《美丽的太阳》一课时，可以先组织孩子们自由讨论对太阳的认识，再以一个小故事《太阳的颜色》有效导入，激发儿童兴趣的同时，让他们对太阳有一个初步认识。然后再借助多媒体课件将图片直观形象地展示出来，加深幼儿对太阳的认识与了解。让幼儿在看看、听听、说说中加深对太阳美的认知。在整堂课中，教师不用费力的介绍太阳的美与不美，孩子们也能直观地体会到美之所在。
二、在音乐教学中要以情感带动情感
幼儿天生有着敏锐的感觉，因此，教师的情感体验很容易感染每一位儿童。在音乐教学时，教师不能为了教而教，要把对歌曲的情感理解在实际教学中传达出来，用最真实的情感去感染幼儿，因为只有最真实的感情才能更好地培养孩子们的感情。例如，在学习《世上只有妈妈好》这首歌曲时，教师就应该把幼儿对妈妈的眷恋、依赖等情感传达出来，感染每一位幼儿。在教唱之前，可以先把歌词朗诵给幼儿听，让孩子们先说说对歌词的理解，引导幼儿将自己在现实生活中对妈妈的感情用自己的语言表述出来，这样的教学则赋予了这首儿歌丰富的情感。在教唱歌曲时，教师则可以用节奏、音调的高低以及歌曲的快慢，将幼儿对妈妈深深的爱唱出来，孩子们也很快体会到歌曲所蕴含着的丰富情感。这样，用教师的情感带动孩子们的情感，使幼儿的情感体验更加的丰富多彩。
三、欣赏幼儿教材中的美感，增强幼儿的情感 、
幼儿情感的产生来自于对幼儿教学本身内在美的追求，假如幼儿在学习中能感受到所学的知识都是美的，并不是枯燥的朗读、背诵、计算等等，他们也会对知识产生浓厚的学习兴趣，进而再产生持久的学习动力。基于此，教师在实际教学中，也要有意识地将知识的内在美延伸出来，让孩子们在娱乐中去感悟。比方说，多创设一些幼儿感兴趣的问题、设置一些开放性强的问题、有时代气息的问题等，以此来开发、锻炼幼儿的思维，启迪他们的智慧等。这样的教学有利于将孩子们的情感激发出来，利于幼儿在玩耍的同时对知识产生乐学、好学的动力。例如，组织幼儿展开实践活动：跑步锻炼、游泳、贴照片；或者是家里产生的垃圾、一家人去旅游等方面的具体问题，让他们从中感悟到学习与生活之间的联系，有利于提高儿童学习的主动性。由此可见，教师只要立足用好教材，正确掌握幼儿与教材、生活之间的关系，将教材作为课程实施的基本依据，这样的学习才会充满生机活力，课堂教学也才会真正成为儿童学习情感教育的沃土。
四、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的情感教育
家庭教育在幼儿启蒙教育活动中发挥着非常重要的作用，家庭也是幼儿健康成长的摇篮，家庭教育的良好与否都会潜移默化地影响着孩子。家庭是幼儿园的最佳合作伙伴，家园相互配合、相互补充，才能取得最佳的教育效果。众所周知，幼儿最依恋的是家庭，最亲近的是父母，因此，在对儿童进行情感教育时，需要家长积极配合幼儿园，共同教育孩子，家园联合，可能会收到预期之外的教育效果。在组织学生开展《节约用水》的活动中，就可以争取家长的配合，在日常生活中时刻提醒小朋友要懂得节约用水，要让幼儿知道水的来之不易，而且还要让他们感受到保护水资源的重要性。因此，家园要积极合作，相互支持、配合，实现优势资源互补，为共同促进幼儿的综合素质的提升以及身心和谐发展奠定基础。
情感教育是育人之情的教育，幼儿情感的健康发展对他们今后的身心成长影响巨大，尤其是幼儿情感的个别化也就是幼儿情感的某种倾向性，对他们今后的个性形成发挥着重要作用，而幼儿时期又是他们情感发展的关键节点，发展、锻炼幼儿的健康情感，培养孩子们的社会行为，对提高幼儿的社会化水平发挥着着重要意义。因此，对于幼儿成长道路上的教师来说，在日常的游戏、学习、劳动以及日常的生活当中，在孩子之间的各种交往当中，都可以适时渗透情感教育，不断丰富幼儿的情感世界，让每一位孩子都能健康快乐地成长，都能成为一个健康快乐的人。
参考文献
[1]林飞舞.在幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略[J]学前教育研究，2012（10）：12-14.
[2]魏运莲，魏玲.浅谈农村幼儿园情感教育的问题与对策[J].中国校外教育，2013（S1）.
[3]李向辉. 农村留守儿童情感素质发展调查及对策研究. 内蒙古师范大学学报，2010（12）.
[4]崔国富，耿海英.学前教育的基础性与农村幼儿园小学化、城市化的矫治[J].现代教育管理，2013，（9）.
[5]梅崇铁.挖掘乡土体育资源培育幼儿健康体格--浅谈学前教育本土体育资源的开发与利用[J].教育观察（中旬），2014，（10）.
关键词：幼儿教育；情感教学；实践分析
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0115-01
引言
幼儿早期教育的重要租用早已被大家所熟知，但是，大多数人都经常把早期教育的重点让在了对幼儿早期的智力开发上，从而忽视了对幼儿社会性与情感方面的引导。其实，情感教育对儿童今后的发展发挥着非常重要的作用，也是促进他们全面发展的支点。基于此，本文主要围绕情感教育展开，让幼儿都能在接受情感教育的熏陶下，健康成长。
一、创设教学氛围，调动幼儿情感
建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动幼儿的情感，使情感的感染功能充分发挥。教师要提升自身的综合素质，要懂得控制不良情绪对教学带来的负面影响，要用好的情绪为幼儿营造出一个融洽和谐的情感环境。
创设愉快交流的学习氛围，首先需要抓住儿童的心，让孩子们喜欢你、接受你、进而也才能接受你的课。教师要调整传统的教学模式，要突出学生的主体地位。不要让儿童对学习产生“一种负担”的错觉。教师要多与幼儿沟通、互动，并且再作为其中的一份子参与讨论，拉近与幼儿的距离，让孩子们都放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，体验美的享受。例如，在教学《美丽的太阳》一课时，可以先组织孩子们自由讨论对太阳的认识，再以一个小故事《太阳的颜色》有效导入，激发儿童兴趣的同时，让他们对太阳有一个初步认识。然后再借助多媒体课件将图片直观形象地展示出来，加深幼儿对太阳的认识与了解。让幼儿在看看、听听、说说中加深对太阳美的认知。在整堂课中，教师不用费力的介绍太阳的美与不美，孩子们也能直观地体会到美之所在。
二、在音乐教学中要以情感带动情感
幼儿天生有着敏锐的感觉，因此，教师的情感体验很容易感染每一位儿童。在音乐教学时，教师不能为了教而教，要把对歌曲的情感理解在实际教学中传达出来，用最真实的情感去感染幼儿，因为只有最真实的感情才能更好地培养孩子们的感情。例如，在学习《世上只有妈妈好》这首歌曲时，教师就应该把幼儿对妈妈的眷恋、依赖等情感传达出来，感染每一位幼儿。在教唱之前，可以先把歌词朗诵给幼儿听，让孩子们先说说对歌词的理解，引导幼儿将自己在现实生活中对妈妈的感情用自己的语言表述出来，这样的教学则赋予了这首儿歌丰富的情感。在教唱歌曲时，教师则可以用节奏、音调的高低以及歌曲的快慢，将幼儿对妈妈深深的爱唱出来，孩子们也很快体会到歌曲所蕴含着的丰富情感。这样，用教师的情感带动孩子们的情感，使幼儿的情感体验更加的丰富多彩。
三、欣赏幼儿教材中的美感，增强幼儿的情感 、
幼儿情感的产生来自于对幼儿教学本身内在美的追求，假如幼儿在学习中能感受到所学的知识都是美的，并不是枯燥的朗读、背诵、计算等等，他们也会对知识产生浓厚的学习兴趣，进而再产生持久的学习动力。基于此，教师在实际教学中，也要有意识地将知识的内在美延伸出来，让孩子们在娱乐中去感悟。比方说，多创设一些幼儿感兴趣的问题、设置一些开放性强的问题、有时代气息的问题等，以此来开发、锻炼幼儿的思维，启迪他们的智慧等。这样的教学有利于将孩子们的情感激发出来，利于幼儿在玩耍的同时对知识产生乐学、好学的动力。例如，组织幼儿展开实践活动：跑步锻炼、游泳、贴照片；或者是家里产生的垃圾、一家人去旅游等方面的具体问题，让他们从中感悟到学习与生活之间的联系，有利于提高儿童学习的主动性。由此可见，教师只要立足用好教材，正确掌握幼儿与教材、生活之间的关系，将教材作为课程实施的基本依据，这样的学习才会充满生机活力，课堂教学也才会真正成为儿童学习情感教育的沃土。
四、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的情感教育
家庭教育在幼儿启蒙教育活动中发挥着非常重要的作用，家庭也是幼儿健康成长的摇篮，家庭教育的良好与否都会潜移默化地影响着孩子。家庭是幼儿园的最佳合作伙伴，家园相互配合、相互补充，才能取得最佳的教育效果。众所周知，幼儿最依恋的是家庭，最亲近的是父母，因此，在对儿童进行情感教育时，需要家长积极配合幼儿园，共同教育孩子，家园联合，可能会收到预期之外的教育效果。在组织学生开展《节约用水》的活动中，就可以争取家长的配合，在日常生活中时刻提醒小朋友要懂得节约用水，要让幼儿知道水的来之不易，而且还要让他们感受到保护水资源的重要性。因此，家园要积极合作，相互支持、配合，实现优势资源互补，为共同促进幼儿的综合素质的提升以及身心和谐发展奠定基础。
情感教育是育人之情的教育，幼儿情感的健康发展对他们今后的身心成长影响巨大，尤其是幼儿情感的个别化也就是幼儿情感的某种倾向性，对他们今后的个性形成发挥着重要作用，而幼儿时期又是他们情感发展的关键节点，发展、锻炼幼儿的健康情感，培养孩子们的社会行为，对提高幼儿的社会化水平发挥着着重要意义。因此，对于幼儿成长道路上的教师来说，在日常的游戏、学习、劳动以及日常的生活当中，在孩子之间的各种交往当中，都可以适时渗透情感教育，不断丰富幼儿的情感世界，让每一位孩子都能健康快乐地成长，都能成为一个健康快乐的人。
参考文献
[1]林飞舞.在幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略[J]学前教育研究，2012（10）：12-14.
[2]魏运莲，魏玲.浅谈农村幼儿园情感教育的问题与对策[J].中国校外教育，2013（S1）.
[3]李向辉. 农村留守儿童情感素质发展调查及对策研究. 内蒙古师范大学学报，2010（12）.
[4]崔国富，耿海英.学前教育的基础性与农村幼儿园小学化、城市化的矫治[J].现代教育管理，2013，（9）.
[5]梅崇铁.挖掘乡土体育资源培育幼儿健康体格--浅谈学前教育本土体育资源的开发与利用[J].教育观察（中旬），2014，（10）.