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摘要：在小学英语课堂教学中，有效地进行写作训练对学生英语书面表达能力的提升具有至关重要的作用。教师应优化教学策略，培养学生的写作兴趣，让学生掌握写作技巧，提升学生的英语写作能力，促进学生全面发展。
关键词：小学英语;写作教学
一直以来，英语写作因为综合性很强，成为学生英语学习的难点。如果教师对于英语写作不够重视，缺乏有效的训练，将会导致学生的英语写作能力普遍不高，会制约学生英语综合能力的良好快速发展。由此看来，加强小学英语写作教学势在必行，迫在眉睫。教师应从小学生的学习特点出发，结合小学生英语写作中常见的问题，采取有针对性的措施，注重学生英语写作兴趣的培养与激发，让学生的英语书面表达能力得到充分的发展。
设计写作主题，激发学生想写
学生对于自己感兴趣的主题，通常都会产生强烈的表达意愿，而且由于平常比较关注相关的信息，写作时也就不会无话可说。在小学英语写作训练时，教师首先需要在写作主题上花心思，密切联系不同年龄段小学生的关注点，选择一些学生普遍比较感兴趣的主题，带领学生做好写作前的热身，激发学生表达欲望，促使学生发自内心的想要写作。
在学习小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends时，教师通过了解，发现学生中有很多养过小动物，而且普遍对各种动物感兴趣。于是，教师布置学生完成一篇关于动物的英语短文。“You can introduce a kind of animal that you are familiar with.”教师说，“Or you can tell us something interesting about your pet animal.”学生们听到小动物，立刻产生了兴趣。为了帮助学生顺利完成写作，教师还提示学生，“If you have difficulties，you can look through the information through internet.”学生在老师的指导下，积极克服写作中的困难，顺利完成了写作训练任务。
适合学生英语水平、能够引起学生兴趣的写作主题，是促使学生产生主观写作意愿的开始。教师通过精心设计的写作主题，开启学生的英语写作思路，让学生不仅内心想写，而且有话可写。
指导写作过程，促使学生会写
掌握必要的写作技巧和方法，是学生顺利进行写作的重要条件，英语写作尤其需要运用恰当的写作方法。教师在组织小学英语写作训练时，并非简单的布置写作任务，而是需要随时随地的关注学生的表现，在学生遇到表达困难时，及时为学生提供必要的帮助，发现学生英语表达存在问题时，也可以恰当的指导学生，让学生掌握有用的写作方法，使学生真正变得会写。
在学习小学英语五年级（上册）Unit 4 Hobbies时，教师结合这一单元的主题，让学生完成一篇有关自己业余爱好的英语作文。“I think everyone has his own hobbies. We can all fell happy from these hobbies.”教师说，“Please write a short article about your hobbies.”学生们开始回想自己的业余爱好，还考虑如何用英语表达出来。有的说要写“play basketball”，有的说写“reading books”，还有说写“dance”“sing”……在学生想好了主题后，教师指导学生构思，首先一般要总写“I like reading books very much and I spend a lot of time on reading.”接下具体说，“Everyday I read books two hours after I finish my homework.”最后总结“I think reading books can open my mind and bring me pleasure and knowledge.”在这种写作过程的引导中，让学生掌握了英语作文的写作构思技巧。
教师作为学生英语写作训练的组织者，在写作过程中要关注学生的行为，给予学生适当的帮助，帮助学生学会一些切实可行的英语写作方法，使学生可以正确、恰当地运用写作技巧，更好地完成英语写作任务。
分享写作体验，引导学生乐写
现在很多小学生认为英语写作太难，而且觉得非常无趣。这种心理势必会影响学生在英语写作中的参与程度和训练效果。鉴于這种情况，教师在学生完成了英语写作任务之后，需要设计形式新颖的交流活动，引导学生分享写作的想法和经验，增强学生对于英语写作的感受，体验英语表达的愉快感和成就感，让学生喜欢用英语表达。
在学习小学英语五年级（上册）Unit 6 My e-friend时，教师要求学生给自己的网友写一封e-mail。在学生完成了之后，教师组织学生开展了分享展示活动。学生们在分享过程中，展示了自己丰富的知识，赢得了老师和同学的认可和掌声，强化了学生英语写作能力。
英语写作完成之后，写作体验的分享能够有效的强化学生的书面表达行为。教师组织学生开展别开生面的写作交流，促使学生之间的信息资源共享，让学生之间相互学习，引导学生发现英语写作中的乐趣，达到乐写的目的。
教师要对学生的英语写作训练高度重视，从学生的认知水平和英语基础出发，结合小学生的兴趣点和关注点，设计轻松有趣、简单易行的英语写作任务，组织学生开展有效的写作练习，训练学生的英语写作技巧，让学生可以自由、灵活、准确地应用英语进行书面表达，提升学生的英语写作水平。
参考文献
林韵.小学英语写作有效性任务设计[J].海外英语，2010（03）.
（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）
关键词：小学英语;写作教学
一直以来，英语写作因为综合性很强，成为学生英语学习的难点。如果教师对于英语写作不够重视，缺乏有效的训练，将会导致学生的英语写作能力普遍不高，会制约学生英语综合能力的良好快速发展。由此看来，加强小学英语写作教学势在必行，迫在眉睫。教师应从小学生的学习特点出发，结合小学生英语写作中常见的问题，采取有针对性的措施，注重学生英语写作兴趣的培养与激发，让学生的英语书面表达能力得到充分的发展。
设计写作主题，激发学生想写
学生对于自己感兴趣的主题，通常都会产生强烈的表达意愿，而且由于平常比较关注相关的信息，写作时也就不会无话可说。在小学英语写作训练时，教师首先需要在写作主题上花心思，密切联系不同年龄段小学生的关注点，选择一些学生普遍比较感兴趣的主题，带领学生做好写作前的热身，激发学生表达欲望，促使学生发自内心的想要写作。
在学习小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends时，教师通过了解，发现学生中有很多养过小动物，而且普遍对各种动物感兴趣。于是，教师布置学生完成一篇关于动物的英语短文。“You can introduce a kind of animal that you are familiar with.”教师说，“Or you can tell us something interesting about your pet animal.”学生们听到小动物，立刻产生了兴趣。为了帮助学生顺利完成写作，教师还提示学生，“If you have difficulties，you can look through the information through internet.”学生在老师的指导下，积极克服写作中的困难，顺利完成了写作训练任务。
适合学生英语水平、能够引起学生兴趣的写作主题，是促使学生产生主观写作意愿的开始。教师通过精心设计的写作主题，开启学生的英语写作思路，让学生不仅内心想写，而且有话可写。
指导写作过程，促使学生会写
掌握必要的写作技巧和方法，是学生顺利进行写作的重要条件，英语写作尤其需要运用恰当的写作方法。教师在组织小学英语写作训练时，并非简单的布置写作任务，而是需要随时随地的关注学生的表现，在学生遇到表达困难时，及时为学生提供必要的帮助，发现学生英语表达存在问题时，也可以恰当的指导学生，让学生掌握有用的写作方法，使学生真正变得会写。
在学习小学英语五年级（上册）Unit 4 Hobbies时，教师结合这一单元的主题，让学生完成一篇有关自己业余爱好的英语作文。“I think everyone has his own hobbies. We can all fell happy from these hobbies.”教师说，“Please write a short article about your hobbies.”学生们开始回想自己的业余爱好，还考虑如何用英语表达出来。有的说要写“play basketball”，有的说写“reading books”，还有说写“dance”“sing”……在学生想好了主题后，教师指导学生构思，首先一般要总写“I like reading books very much and I spend a lot of time on reading.”接下具体说，“Everyday I read books two hours after I finish my homework.”最后总结“I think reading books can open my mind and bring me pleasure and knowledge.”在这种写作过程的引导中，让学生掌握了英语作文的写作构思技巧。
教师作为学生英语写作训练的组织者，在写作过程中要关注学生的行为，给予学生适当的帮助，帮助学生学会一些切实可行的英语写作方法，使学生可以正确、恰当地运用写作技巧，更好地完成英语写作任务。
分享写作体验，引导学生乐写
现在很多小学生认为英语写作太难，而且觉得非常无趣。这种心理势必会影响学生在英语写作中的参与程度和训练效果。鉴于這种情况，教师在学生完成了英语写作任务之后，需要设计形式新颖的交流活动，引导学生分享写作的想法和经验，增强学生对于英语写作的感受，体验英语表达的愉快感和成就感，让学生喜欢用英语表达。
在学习小学英语五年级（上册）Unit 6 My e-friend时，教师要求学生给自己的网友写一封e-mail。在学生完成了之后，教师组织学生开展了分享展示活动。学生们在分享过程中，展示了自己丰富的知识，赢得了老师和同学的认可和掌声，强化了学生英语写作能力。
英语写作完成之后，写作体验的分享能够有效的强化学生的书面表达行为。教师组织学生开展别开生面的写作交流，促使学生之间的信息资源共享，让学生之间相互学习，引导学生发现英语写作中的乐趣，达到乐写的目的。
教师要对学生的英语写作训练高度重视，从学生的认知水平和英语基础出发，结合小学生的兴趣点和关注点，设计轻松有趣、简单易行的英语写作任务，组织学生开展有效的写作练习，训练学生的英语写作技巧，让学生可以自由、灵活、准确地应用英语进行书面表达，提升学生的英语写作水平。
参考文献
林韵.小学英语写作有效性任务设计[J].海外英语，2010（03）.
（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）