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《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》教材设计新颖活泼，全部采用卡通式插图，图文并茂、生动有趣。小学英语教材中的插图，色彩鲜明，生动活泼，对学生具有一定的吸引力。如果教师善于利用这一资源，充分挖掘和拓展课文中插图的使用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体主动地掌握知识，达到为英语教学服务的目的，提高小学英语语篇教学的有效性。
一、问题的提出
在小学英语教材中，每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。这些插图具体形象，直观让插图在小学英语课堂教学中凸显光彩性强，同时又具有趣味性和启迪性，这非常有利于提高小学生学习英语的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容。教材中的插图也体现了编者对插图在英语教学中的价值和地位的认识。但是，不少教师没有认识到插图在英语教学中的价值，仅把它作为一种可有可无的装饰品，忽视了它应有的作用，这无疑是对英语课程资源的一大浪费。
二、对课堂教学运用插图的观察与分析
为了了解课堂教学插图利用的“真实动态”，全面客观地评价课本插图运用的效果，笔者对日常的语篇教学进行了观察与记录。了解到以下几种教学情况：
1.视而不见，形同虚设
高年级开始培养学生的分析理解能力，因此不少教师在教学时，眼里只有文本，以为只有文本才是学生要去学习品读，而置插图于不顾;或者他们知道插图的存在，但在备课时却忘了把如何用好插图融进自己的教学预设中去。因此，这一类教师在教学中往往过于注重对课文进行朗读和分析的指导，结果自己辛苦，学生也趣味索然。
2.蜻蜓点水，浅尝辄止
一部分教师显然知道插图是文本的一部分，用好插图可以帮助学生更好地学习理解语篇。但他们仅是满足于让学生通过插图增强对语篇的感知，如蜻蜓点水一般，浅尝辄止，没有更进一步地发掘插图的作用。
3.张冠李戴，坐失良机
还有一部分教师，他们同样知道要使用插图来帮助自己的教学，但往往没有更深入地钻研教材，吃透文本和插图的关系，找准文本和插图最佳结合点。因此使用的时机不准确，该用时不用，不该用时却用了，有“张冠李戴”之嫌，往往坐失教学的良机，没能帮助学生更好地理解课文内容，突破课文的重、难点。
三、对课堂教学运用插图的记录及反思
如何提高这些插图的利用率，发挥现成的教学资源的最大优势？如何让这些插图在语篇教学中发挥到一定的作用呢？
我在经过一段时间的观察、分析和探讨后，尝试了以下几种方式：
1.借助插图，导入语篇
好的开端是成功的一半。教师如果能够紧扣语篇教学的目标，自然、富有新意、趣味地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，笔者认为，教师应该注重语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用Free talk， Let’s sing， TPR活动，Guessing game等导入方式外，笔者觉得借助插图精心设计导入，同样也能高效地导入语篇话题，踏出成功的第一步。
2.借用插图，预测内容
培养学生理解、观察、思考、想象和语言表达能力是小学英语的阶段性任务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用观看视频、阅读文本等方式直截了当地理解和体验文本。其实，在进入语篇教学前，教师不妨指导学生观察插图，利用插图能为课文提供线索的作用，让学生结合自身学习到的知识和经验，对文本进行大胆的预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。
3.巧用插图，突破重、难点
教育家叶圣陶曾经说过：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，涵养学生的美感。”用好插图，从插图上寻找突破口，打开想象之门，避免枯燥繁琐的讲解，常常起到事半功倍的教学效果。小学英语语篇教学中，教学的重点和难点往往交错在一起，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。因此，针对不同的教学内容、教学对象、教学设施、教学环境等，巧妙利用插图作为解决重点和难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松并且愉快。
4.运用插图，复述语篇
复述是小学英语语篇教学中的一个必要环节。它是指学生在理解和记忆文本的基础上，把内容加以整理，用自己的话，有重点有条理地进行叙述，对提高学生的口头表达能力具有一定的作用。复述并不是简单、机械地重复或背诵，而是创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识与表达能力的学生来说，教师应该要给予一定的信息提示。
5.运用插图，自主复习
在课堂教学中，教师已很好地运用了插图来掌握课时的教学目标，当进入高年级时，学生就要学会自主地复习。在小学英语教材中，每一幅插图都从不同角度，具体、形象、直观地提示了教材中某一方面的重要内容。
世界著名作家C·E·埃克斯说过：“学习一种语言，乃至任何东西，最最强而有力的激励乃是兴趣。凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。”插图虽小，但每一幅都有它的道理和利用价值所在。它的影响是潜在的，深远的。作为教师，我们不能因其不起眼而忽视它，而应该很好地利用这一教学资源，充分挖掘它的作用，注意好插图的延伸和转换，让它走近教师、走近孩子、走入课堂，让插图在小学英语课堂教学中凸显光彩！
（作者单位：浙江省浦江县浦阳第三小学）
一、问题的提出
在小学英语教材中，每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。这些插图具体形象，直观让插图在小学英语课堂教学中凸显光彩性强，同时又具有趣味性和启迪性，这非常有利于提高小学生学习英语的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容。教材中的插图也体现了编者对插图在英语教学中的价值和地位的认识。但是，不少教师没有认识到插图在英语教学中的价值，仅把它作为一种可有可无的装饰品，忽视了它应有的作用，这无疑是对英语课程资源的一大浪费。
二、对课堂教学运用插图的观察与分析
为了了解课堂教学插图利用的“真实动态”，全面客观地评价课本插图运用的效果，笔者对日常的语篇教学进行了观察与记录。了解到以下几种教学情况：
1.视而不见，形同虚设
高年级开始培养学生的分析理解能力，因此不少教师在教学时，眼里只有文本，以为只有文本才是学生要去学习品读，而置插图于不顾;或者他们知道插图的存在，但在备课时却忘了把如何用好插图融进自己的教学预设中去。因此，这一类教师在教学中往往过于注重对课文进行朗读和分析的指导，结果自己辛苦，学生也趣味索然。
2.蜻蜓点水，浅尝辄止
一部分教师显然知道插图是文本的一部分，用好插图可以帮助学生更好地学习理解语篇。但他们仅是满足于让学生通过插图增强对语篇的感知，如蜻蜓点水一般，浅尝辄止，没有更进一步地发掘插图的作用。
3.张冠李戴，坐失良机
还有一部分教师，他们同样知道要使用插图来帮助自己的教学，但往往没有更深入地钻研教材，吃透文本和插图的关系，找准文本和插图最佳结合点。因此使用的时机不准确，该用时不用，不该用时却用了，有“张冠李戴”之嫌，往往坐失教学的良机，没能帮助学生更好地理解课文内容，突破课文的重、难点。
三、对课堂教学运用插图的记录及反思
如何提高这些插图的利用率，发挥现成的教学资源的最大优势？如何让这些插图在语篇教学中发挥到一定的作用呢？
我在经过一段时间的观察、分析和探讨后，尝试了以下几种方式：
1.借助插图，导入语篇
好的开端是成功的一半。教师如果能够紧扣语篇教学的目标，自然、富有新意、趣味地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，笔者认为，教师应该注重语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用Free talk， Let’s sing， TPR活动，Guessing game等导入方式外，笔者觉得借助插图精心设计导入，同样也能高效地导入语篇话题，踏出成功的第一步。
2.借用插图，预测内容
培养学生理解、观察、思考、想象和语言表达能力是小学英语的阶段性任务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用观看视频、阅读文本等方式直截了当地理解和体验文本。其实，在进入语篇教学前，教师不妨指导学生观察插图，利用插图能为课文提供线索的作用，让学生结合自身学习到的知识和经验，对文本进行大胆的预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。
3.巧用插图，突破重、难点
教育家叶圣陶曾经说过：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，涵养学生的美感。”用好插图，从插图上寻找突破口，打开想象之门，避免枯燥繁琐的讲解，常常起到事半功倍的教学效果。小学英语语篇教学中，教学的重点和难点往往交错在一起，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。因此，针对不同的教学内容、教学对象、教学设施、教学环境等，巧妙利用插图作为解决重点和难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松并且愉快。
4.运用插图，复述语篇
复述是小学英语语篇教学中的一个必要环节。它是指学生在理解和记忆文本的基础上，把内容加以整理，用自己的话，有重点有条理地进行叙述，对提高学生的口头表达能力具有一定的作用。复述并不是简单、机械地重复或背诵，而是创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识与表达能力的学生来说，教师应该要给予一定的信息提示。
5.运用插图，自主复习
在课堂教学中，教师已很好地运用了插图来掌握课时的教学目标，当进入高年级时，学生就要学会自主地复习。在小学英语教材中，每一幅插图都从不同角度，具体、形象、直观地提示了教材中某一方面的重要内容。
世界著名作家C·E·埃克斯说过：“学习一种语言，乃至任何东西，最最强而有力的激励乃是兴趣。凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。”插图虽小，但每一幅都有它的道理和利用价值所在。它的影响是潜在的，深远的。作为教师，我们不能因其不起眼而忽视它，而应该很好地利用这一教学资源，充分挖掘它的作用，注意好插图的延伸和转换，让它走近教师、走近孩子、走入课堂，让插图在小学英语课堂教学中凸显光彩！
（作者单位：浙江省浦江县浦阳第三小学）