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全国课程改革的东风将彻底改变传统的教学理念、教学方式及学习方式。政治课程教材,按照《课程标准》进行了修订,特别是中考考试中开放性试题的出现,使政治课教学出现了新的矛盾和变化。因此,如何适应新形势,探求教学新思路,就成了当前初中思想政治课教学的新课题。笔者在平常的教学中进行了积极探索,现谨写于此,与同行切磋。
一、摒弃“满堂灌”,注重精讲
新课改形势下,要求教师把课堂还给学生。一谈到“讲”就有人嗤之以鼻,这太极端化了。“满堂灌”的做法我们当然应摒弃,但在课堂教学中,教师不讲课,完全由学生讲或由学生自学、活动来达到掌握知识、培养能力的目的,对于改革初期的我校学生来说在一般情况下是不会现实的,也是不可能做到的。在学案教学中我发现学生把学案当做习题,自主学习的过程就是找答案的过程,不能很好地运用学案达到掌握本课要点的目的。实践证明,没有教师合理的组织、点拨和引导,课堂教学质量就很难得到保证。我们不能忌讳“讲”,但是要注重“讲”的质量,教师的讲解要以科学、艺术的教学方法为手段,以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据,该讲的讲到位,不该讲的不讲,可讲可不讲的尽量少讲。
1.知识结构。知识结构能揭示政治概念间的内在联系及其组合方式,是学习迁移顺利进行的重要条件。学生明确了知识结构,有利于知识的内化,形成新的认知结构,促进知识迁移顺利地进行。学生对教材知识结构掌握得越扎实、越深刻,就越有利于新知识、新技能的学习,对新情况、新问题的适应性越强,越容易产生广泛的迁移。因此,在教学中,教师要分析教材的知识结构,强调概念、原理之间的联系,促使学生融会贯通。通过教师引导讲解,逐渐转为学生自己归纳本课知识结构、知识要点,从而指导本课的学习。
2.重点、难点、疑点。教学重点是指在学科体系中起关键作用、主要作用的知识。讲好重点是提高课堂教学效率,顺利实现教学目标的重要环节。教学难点是指学生难于理解,易于混淆和误解,不易掌握的知识。教学难点是教学的暗礁,讲解不透就会给学生的学习造成障碍,影响教学的顺利进行。教学疑点是指学生思想认识中存在的困惑,它常见于学生对知识的理解和运用中。教师在课堂教学中,要帮助学生理解重点、难点和疑点的精神实质,要引导学生在知识结构中去把握。
二、实施范例性教学
所谓范例性教学,是指从古今中外大量存在的事例中,精选出包含本质属性、规律性知识的典范事例;在教师指导下,由学生运用所学知识对这些事例进行分析研究,弄清其前因后果和来龙去脉,然后归纳和总结出该范例的本质属性和规律性知识,并用以指导学生今后的行动。范例性教学是相对于传统的举例性教学实施的,其目的是通过范例性教学,培养和锻炼学生独立思考和辩证思维能力。
在实施范例性教学过程中,关键是按教学目的和教学要求精选范例。经过大量的课堂实践,我认为所选得范例本身要符合“四性”:
1.型性。古今中外,现实生活中,事例无数,但需精选那些含有本质性和规律性知识的范例。因为政治理论本身较抽象,没有典型性就不能深刻的演绎和运用它。
2.味性。如果理论性太强,就会导致学生难以理解,打击学生的主动性和积极性;相反,有趣味才能激发学生的求知欲望和想象力。
3.动性。只有这样,才能使课堂气氛活跃,人物栩栩如生,情景动人,印象深刻;相反,呆板、生硬的范例不能吸引学生。
4.样性。范例应是多种多样的,正面的、反面的;古代的、现代的;国内的、国外的……如果太单一,就不能全面说明、运用所学知识。
三、加强学法指导
在运用范例性教学的过程中,学生单一的、被动的学习方式是教学的最大障碍。这就要求教师不仅要研究自己怎样教,更要研究学生怎样学,进行正确的学法指导。学法指导是转变教学观念的突破口;是培养学生能力的重要手段;是发挥学生内因作用的有力措施;是实施素质教育的重要途径。需要对学生进行学法指导的方面很多,例如,要指导学生掌握预习、复习、听课、读书的方法,掌握解题的技巧与方法。以试题中的分析说明题的解题技巧为例,我是这样进行学法指导的:
一要读懂题。对各类型的分析题,如漫画、图表、数据、文字材料等,首先要读懂,即要反复读,理解其含义和要求。
二要回归教材。就是要以问题为中心向教材求线索,寻根问宗,找出解答问题的“知识支点”,并组织答案。
三是进行多向思维。正确运用发散性思维是解答开放性试题的重要武器,只要是符合题目要求都是正确的,力戒单向或定向思维。
四是多种方法并用。常用的方法有:发散与聚合结合;演绎与推理结合;理论与实际结合。
特别值得一提的是,目前,在思想政治课课堂教学中,最重要的是引导学生把握研究性学习的方法。在新的课改背景下,政治教师要有强烈的课程意识,要引导学生积极参加综合实践活动,开展研究性学习活动。教师要把指导学生开展研究性学习的方法运用到课堂中来。在课堂教学中,要讲诸如文献法、调查法等带有普遍性的方法,并要求学生按照研究性学习的方法,去发现课堂教学中的难点、疑点,自己探究、自己解决、自我评价,师生共同研讨、共同提高。
当然,思想政治课教学改革是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复总结和提高。
一、摒弃“满堂灌”,注重精讲
新课改形势下,要求教师把课堂还给学生。一谈到“讲”就有人嗤之以鼻,这太极端化了。“满堂灌”的做法我们当然应摒弃,但在课堂教学中,教师不讲课,完全由学生讲或由学生自学、活动来达到掌握知识、培养能力的目的,对于改革初期的我校学生来说在一般情况下是不会现实的,也是不可能做到的。在学案教学中我发现学生把学案当做习题,自主学习的过程就是找答案的过程,不能很好地运用学案达到掌握本课要点的目的。实践证明,没有教师合理的组织、点拨和引导,课堂教学质量就很难得到保证。我们不能忌讳“讲”,但是要注重“讲”的质量,教师的讲解要以科学、艺术的教学方法为手段,以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据,该讲的讲到位,不该讲的不讲,可讲可不讲的尽量少讲。
1.知识结构。知识结构能揭示政治概念间的内在联系及其组合方式,是学习迁移顺利进行的重要条件。学生明确了知识结构,有利于知识的内化,形成新的认知结构,促进知识迁移顺利地进行。学生对教材知识结构掌握得越扎实、越深刻,就越有利于新知识、新技能的学习,对新情况、新问题的适应性越强,越容易产生广泛的迁移。因此,在教学中,教师要分析教材的知识结构,强调概念、原理之间的联系,促使学生融会贯通。通过教师引导讲解,逐渐转为学生自己归纳本课知识结构、知识要点,从而指导本课的学习。
2.重点、难点、疑点。教学重点是指在学科体系中起关键作用、主要作用的知识。讲好重点是提高课堂教学效率,顺利实现教学目标的重要环节。教学难点是指学生难于理解,易于混淆和误解,不易掌握的知识。教学难点是教学的暗礁,讲解不透就会给学生的学习造成障碍,影响教学的顺利进行。教学疑点是指学生思想认识中存在的困惑,它常见于学生对知识的理解和运用中。教师在课堂教学中,要帮助学生理解重点、难点和疑点的精神实质,要引导学生在知识结构中去把握。
二、实施范例性教学
所谓范例性教学,是指从古今中外大量存在的事例中,精选出包含本质属性、规律性知识的典范事例;在教师指导下,由学生运用所学知识对这些事例进行分析研究,弄清其前因后果和来龙去脉,然后归纳和总结出该范例的本质属性和规律性知识,并用以指导学生今后的行动。范例性教学是相对于传统的举例性教学实施的,其目的是通过范例性教学,培养和锻炼学生独立思考和辩证思维能力。
在实施范例性教学过程中,关键是按教学目的和教学要求精选范例。经过大量的课堂实践,我认为所选得范例本身要符合“四性”:
1.型性。古今中外,现实生活中,事例无数,但需精选那些含有本质性和规律性知识的范例。因为政治理论本身较抽象,没有典型性就不能深刻的演绎和运用它。
2.味性。如果理论性太强,就会导致学生难以理解,打击学生的主动性和积极性;相反,有趣味才能激发学生的求知欲望和想象力。
3.动性。只有这样,才能使课堂气氛活跃,人物栩栩如生,情景动人,印象深刻;相反,呆板、生硬的范例不能吸引学生。
4.样性。范例应是多种多样的,正面的、反面的;古代的、现代的;国内的、国外的……如果太单一,就不能全面说明、运用所学知识。
三、加强学法指导
在运用范例性教学的过程中,学生单一的、被动的学习方式是教学的最大障碍。这就要求教师不仅要研究自己怎样教,更要研究学生怎样学,进行正确的学法指导。学法指导是转变教学观念的突破口;是培养学生能力的重要手段;是发挥学生内因作用的有力措施;是实施素质教育的重要途径。需要对学生进行学法指导的方面很多,例如,要指导学生掌握预习、复习、听课、读书的方法,掌握解题的技巧与方法。以试题中的分析说明题的解题技巧为例,我是这样进行学法指导的:
一要读懂题。对各类型的分析题,如漫画、图表、数据、文字材料等,首先要读懂,即要反复读,理解其含义和要求。
二要回归教材。就是要以问题为中心向教材求线索,寻根问宗,找出解答问题的“知识支点”,并组织答案。
三是进行多向思维。正确运用发散性思维是解答开放性试题的重要武器,只要是符合题目要求都是正确的,力戒单向或定向思维。
四是多种方法并用。常用的方法有:发散与聚合结合;演绎与推理结合;理论与实际结合。
特别值得一提的是,目前,在思想政治课课堂教学中,最重要的是引导学生把握研究性学习的方法。在新的课改背景下,政治教师要有强烈的课程意识,要引导学生积极参加综合实践活动,开展研究性学习活动。教师要把指导学生开展研究性学习的方法运用到课堂中来。在课堂教学中,要讲诸如文献法、调查法等带有普遍性的方法,并要求学生按照研究性学习的方法,去发现课堂教学中的难点、疑点,自己探究、自己解决、自我评价,师生共同研讨、共同提高。
当然,思想政治课教学改革是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复总结和提高。