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【内容摘要】高中思想政治课的课堂教学，其主要作用，就是培养高中学生的核心素养。在进行课堂教学活动时，应该以公民教育作为教学的主体内容。活动课堂的构建，就是利用一种有效的载体将教学内容，更加全面的传授给学生，并促进学生对教学内容的更高效吸收。
【关键词】核心素养视野 高中思想政治 学科活动 课堂构建
核心素养，是一个人科学精神、人文素养、健康生活、学习创新、责任担当等方面素养的综合体。在当代中国高中学生的核心素养培育方面，主要依赖于政治课堂教学的有效培养，应用学科活动进行高中思想政治课堂构建，调整思想政治课堂教学分三个模块进行，分别是：政治与法治、经济与社会、哲学与文化。改进传统的教学方式，将课堂内容活动化，实现高中生核心素养的更好培育。
一、体验型思想政治课堂构建
培养学生的政治认同，是帮助学生形成正确的社会制度观念的一个过程，在中国当代培养学生的政治认同，就是培养学生认识并坚持社会主义核心价值观。体验型课堂的构建，区别于传统的讲授型课堂，对培养学生的政治认同能够起到十分重要的促进作用。
创设政治情境，能够培养学生的政治情感，在创设过程中，存在一些问题可能会影响情景创设及课堂教学的效果，需要着重注意。一是在情境素材的选择过程中要注重素材的时代性与生活性；二是在教学过程中要以学生为主体。例如，高中人教版政治教材中，“走进国际社会”这一课中，可以先让学生们通过网络、期刊等途径，搜集相关杭州“G20峰会”、“亚洲基础设施投资银行”等相关的文字或视频资料，通过自主学习，能够让学生对课内要讲的“国际组织的地位与作用”得到初步的接触与认识①。尤其是视频资料，学生能够从领导讲话等环节，直观感受到国家政治的发展以及国际地位的提升，通过培养学生的民族自信心与国家自豪感，培养学生的政治认同。
二、议辩型思想政治课堂构建
议辩型课堂的构建，能够培养学生的政治理性精神，正确引导学生的科学理念，以实际主义作为政治学习的核心。具有理性精神的人，在今后的个人生活与公共生活当中，敏锐的洞察力、理性的思维能力、高效的问题解决能力能够帮他得到更好的价值实现。议辩型课堂的构建，主要是围绕一个具有可辩论性的争议问题，引导学生认识政治的双面性，同时，在议辩过程中培养学生的理性思维能力。
议辩型课堂的构建，应从以下几个方面有效控制课堂活动的方向。首先，在进行辩题的选择时，应确保辩题的政治意义与实际意义，还要保证辩题的可辩论性，如“年节燃放烟花爆竹是传统习俗的继承还是安全隐患的来源”。第二，在构建议辩型课堂的教学活动当中，教师需要把控学生个体表现与集体之间的合理关系。在议辩过程中，集体探究的过程是学生理性精神培养的纽带，帮助实现学生个体的理性思维内化与理性精神外化。第三，教师充分利用自己在教学活动当中的引导形象，把控教学活动的发展方向，及时调整教学环节，给学生留出充分的独立思考与集体探究时间，激发学生的议辩能力；并在活动后引导学生总结与反思，实现理性精神的完整构建。例如，在高中人教版教材中“文化传承与创新”这一课当中，以“要不要过圣诞节”为辩题，开展议辩活动，在议辩过程展开之前，先引导学生进行查阅、思考“圣诞节的来历”、“平时过不过圣诞节”、“怎样过圣诞节”、“春节与圣诞节更喜欢两者中的哪一个”等相关问题，进而引出“如何正确应对外来文化对中国传统文化的冲击”这一议题核心。学生们自由选择，分为正、反两方围绕议题进行辩论，教师在学生们的辩论过程中适当引导学生的辩论方向，以实现议辩目标。之后，对学生的辩论过程中辩论材料的选择，辩论顺序进行评价；再将教学内容及时引入：在外来文化与传统文化并存的时代，一味支持外来文化，或一味反对外来文化都是不可取的，应以继承中国传统文化为核心，合理调控两种文化之间的和谐共存关系。
三、综合型与实践型思想政治课堂构建
法治意识是生活在法治国家一种必要的社会意识，对法律的认可与遵循，能够实现社会规则及权利义务在公民生活中的存在意义。在高中政治课堂当中，综合型课堂的建立，主要是将法律与道德、德治与法治进行良好的综合教学；在教学活动的开展过程中，应着重注意教学内容的综合性，并将综合内容两者之间的区别与联系作明确认识；然后再通过创新活动形式，如详细讲解法律条文，讲述实际法律案例等，培养学生的法治意识。
实践型政治课堂的构建，是有效培养学生公共参与意识的重要途径。为有效实现实践型课堂的教学效果，对课堂教学内容的选取上，一定要注意其强烈的时代特征、知识性与生活性，如国内外的热点时事政治。在选取合适的课题之后，充分利用学校资源，开展校内的实践活动；或利用本土资源，开展社会实践活动。实践型活动课堂的构建，能够充分吸引学生的政治学习积极性，进而培养学生政治方面的公共参与意识②。
综上所述，通过构建体验型、议辩型、综合型与实践型的思想政治课堂，能够全面培养高中生的政治认同、公共参与、政治理性精神与法治精神。基于核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建，能够全面推动教育改革下高中思想政治课堂教学有效发展，全面提升高中生的思想政治意识。
【注释】
① 張娜. 高中思想政治课堂教学活动设计与实施策略研究[D]. 陕西师范大学，2016.
② 陈正武. 论高中思想政治学科的高效课堂评价标准[J]. 科学咨询（教育科研），2011（05）：82.
（作者单位：江苏省扬中市第二高级中学）
【关键词】核心素养视野 高中思想政治 学科活动 课堂构建
核心素养，是一个人科学精神、人文素养、健康生活、学习创新、责任担当等方面素养的综合体。在当代中国高中学生的核心素养培育方面，主要依赖于政治课堂教学的有效培养，应用学科活动进行高中思想政治课堂构建，调整思想政治课堂教学分三个模块进行，分别是：政治与法治、经济与社会、哲学与文化。改进传统的教学方式，将课堂内容活动化，实现高中生核心素养的更好培育。
一、体验型思想政治课堂构建
培养学生的政治认同，是帮助学生形成正确的社会制度观念的一个过程，在中国当代培养学生的政治认同，就是培养学生认识并坚持社会主义核心价值观。体验型课堂的构建，区别于传统的讲授型课堂，对培养学生的政治认同能够起到十分重要的促进作用。
创设政治情境，能够培养学生的政治情感，在创设过程中，存在一些问题可能会影响情景创设及课堂教学的效果，需要着重注意。一是在情境素材的选择过程中要注重素材的时代性与生活性；二是在教学过程中要以学生为主体。例如，高中人教版政治教材中，“走进国际社会”这一课中，可以先让学生们通过网络、期刊等途径，搜集相关杭州“G20峰会”、“亚洲基础设施投资银行”等相关的文字或视频资料，通过自主学习，能够让学生对课内要讲的“国际组织的地位与作用”得到初步的接触与认识①。尤其是视频资料，学生能够从领导讲话等环节，直观感受到国家政治的发展以及国际地位的提升，通过培养学生的民族自信心与国家自豪感，培养学生的政治认同。
二、议辩型思想政治课堂构建
议辩型课堂的构建，能够培养学生的政治理性精神，正确引导学生的科学理念，以实际主义作为政治学习的核心。具有理性精神的人，在今后的个人生活与公共生活当中，敏锐的洞察力、理性的思维能力、高效的问题解决能力能够帮他得到更好的价值实现。议辩型课堂的构建，主要是围绕一个具有可辩论性的争议问题，引导学生认识政治的双面性，同时，在议辩过程中培养学生的理性思维能力。
议辩型课堂的构建，应从以下几个方面有效控制课堂活动的方向。首先，在进行辩题的选择时，应确保辩题的政治意义与实际意义，还要保证辩题的可辩论性，如“年节燃放烟花爆竹是传统习俗的继承还是安全隐患的来源”。第二，在构建议辩型课堂的教学活动当中，教师需要把控学生个体表现与集体之间的合理关系。在议辩过程中，集体探究的过程是学生理性精神培养的纽带，帮助实现学生个体的理性思维内化与理性精神外化。第三，教师充分利用自己在教学活动当中的引导形象，把控教学活动的发展方向，及时调整教学环节，给学生留出充分的独立思考与集体探究时间，激发学生的议辩能力；并在活动后引导学生总结与反思，实现理性精神的完整构建。例如，在高中人教版教材中“文化传承与创新”这一课当中，以“要不要过圣诞节”为辩题，开展议辩活动，在议辩过程展开之前，先引导学生进行查阅、思考“圣诞节的来历”、“平时过不过圣诞节”、“怎样过圣诞节”、“春节与圣诞节更喜欢两者中的哪一个”等相关问题，进而引出“如何正确应对外来文化对中国传统文化的冲击”这一议题核心。学生们自由选择，分为正、反两方围绕议题进行辩论，教师在学生们的辩论过程中适当引导学生的辩论方向，以实现议辩目标。之后，对学生的辩论过程中辩论材料的选择，辩论顺序进行评价；再将教学内容及时引入：在外来文化与传统文化并存的时代，一味支持外来文化，或一味反对外来文化都是不可取的，应以继承中国传统文化为核心，合理调控两种文化之间的和谐共存关系。
三、综合型与实践型思想政治课堂构建
法治意识是生活在法治国家一种必要的社会意识，对法律的认可与遵循，能够实现社会规则及权利义务在公民生活中的存在意义。在高中政治课堂当中，综合型课堂的建立，主要是将法律与道德、德治与法治进行良好的综合教学；在教学活动的开展过程中，应着重注意教学内容的综合性，并将综合内容两者之间的区别与联系作明确认识；然后再通过创新活动形式，如详细讲解法律条文，讲述实际法律案例等，培养学生的法治意识。
实践型政治课堂的构建，是有效培养学生公共参与意识的重要途径。为有效实现实践型课堂的教学效果，对课堂教学内容的选取上，一定要注意其强烈的时代特征、知识性与生活性，如国内外的热点时事政治。在选取合适的课题之后，充分利用学校资源，开展校内的实践活动；或利用本土资源，开展社会实践活动。实践型活动课堂的构建，能够充分吸引学生的政治学习积极性，进而培养学生政治方面的公共参与意识②。
综上所述，通过构建体验型、议辩型、综合型与实践型的思想政治课堂，能够全面培养高中生的政治认同、公共参与、政治理性精神与法治精神。基于核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建，能够全面推动教育改革下高中思想政治课堂教学有效发展，全面提升高中生的思想政治意识。
【注释】
① 張娜. 高中思想政治课堂教学活动设计与实施策略研究[D]. 陕西师范大学，2016.
② 陈正武. 论高中思想政治学科的高效课堂评价标准[J]. 科学咨询（教育科研），2011（05）：82.
（作者单位：江苏省扬中市第二高级中学）