【摘 要】
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随着新课程的推进。一些教师越来越感到：实施新课程过程中碰到的一些实际问题不能解决，理论与实践保持着距离，专家又遥不可及，有些困惑已经演变成一种苦恼和悲观的情绪。但同时，在
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随着新课程的推进。一些教师越来越感到：实施新课程过程中碰到的一些实际问题不能解决，理论与实践保持着距离，专家又遥不可及，有些困惑已经演变成一种苦恼和悲观的情绪。但同时，在这些教师所在的学校，一位教师研究同样问题的教学论文却在省级论文评比中获得大奖。这也许是巧合，但至少说明：在一些学校，教师之间的交流与沟通是不够的，学校在教师知识管理上是缺位的。知识管理的概念最初是企业界为了适应外在环境剧烈变化，迫使企业变革经营形态而提出的，是将系统组织的合宜的知识适时提供给适当的人员，并协助人们分享，以及将各种有效信息应用于增进团队组织表现的行动中。如果学校树立知识管理的理念，建立新型学习组织，营遘出呈现、储存、共享、创新的学习环境，那么，对于新课程的影响将是巨大的。
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