在初中英语教学过程中，教师始终是围绕着两个中心展开——词汇和语法，主要是培养学生的听、说、读、写、译五项基本能力。我们在教学中始终把提高学生的这几项基本能力作为教学的重心。在听说读写译的全面发展过程中，听是第一位的。曾经有位语言专家指出“无论什么人，学什么样的语言，在语言学习过程中，听懂并理解语言是最重要的”。笔者结合多年来的教学经验，找到了在教学中影响学生听力理解的一些因素，并提出了如何提高学生听力能力的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、影响学生听力水平的一些主要因素
　　1.知识面狭窄对听力理解的影响
　　知识面狭窄对理解听力材料有一定的制约作用。如果听力材料是学生熟悉的人物和事件，他们听起来就比较容易。如果听力材料含有有关英美国家的地理、历史、文化习俗、政治制度的背景知识，若学生不了解，即使听力材料中无任何生词，学生也很难把握其含义。根据语言是文化的载体，语言离不开文化这一原理，在听力理解的训练过程中，要不失时机地对学生进行文化输入，一定会收到良好的效果。
　　2.教师的教学方法
　　在教学中，许多教师采用应试教育的手段，不断地出模拟训练题，让学生按照考试的模式反复作答和训练，把纯粹的听力教学变成了听力考试教学，一次次地播放录音，又一次次地让同学对照答案。对于英语水平本来就不错的同学，自然能收到很好的效果。但是对于水平一般的学生，他们的能力就很难提高。
　　3.心理因素
　　实践证明，一个具有良好心理素质、充满自信心的人，在听音时，能够做到充满信心地、主动地、不带任何负担地听，理解率极高。反之，如果不具备良好的心理素质，听的过程中就会处于被动无助的状态，或精神高度紧张，造成思维僵硬，一旦在某个地方卡壳就会溃不成军，只好放弃。加之对听力学习的艰巨性和阶段性认识不足，遇到困难和挫折就会产生自责和自暴自弃的心态。
　　4.记忆力的好坏
　　英语听力理解是一个复杂的过程，对于习惯接受汉语为母语信息的人来说，要试图记住所有听到的尚未被完全理解的英语信息并非易事。从生理角度出发，人们的大脑在短期内只能储存一定数量的信息，而紧随其后的信息则如过眼云烟很快便会消失。有些语言学家把“听力理解”解释为“听加理解”。
　　二、提高学生听力水平的方法
　　听力理解是一项提高慢、不易做好的工作。在初中阶段，尤其是在平时的训练甚至考试中，能否把听力题做好，对稳定学生的情绪、取得优异成绩是至关重要的。做好听力题，需要一定的技巧和扎实的的基本功。
　　1.要求学生高起点地进行英语听力训练
　　我们在平时的听力课中常有这样的体会：刚开始学时，所学的听力课本材料很难听懂，随着听力次数的增多和我们不断地揣摩，最后就变得简单多了。其原因是“起点高”，听力能力在练习中不知不觉地就提高了。
　　2.教会学生掌握“意会”而不是“词会”
　　英语学习有两种境界。第一种境界——学习者在学习时往往将句子中的单词一个一个地译成汉语，再根据句型理解意思。处于这种境界的学习者，在听、说、读、写、译中速度很慢；第二种境界——意会的学习者则不同，在听到或看到一个句子时，往往立刻会其意，而不是明其形。在听力方面，要达到这种境界，就需要注意找出每句话的关键词，抓住重点，而不是平均分配时间和精力。
　　3.让学生学会认真做记录
　　初中的英语听力训练，基本上是听对话和短文，许多学生觉得语速太快，跟不上节奏。其实，一个很好的提高方法就是多动笔。练习时，可以跟着录音，尽全力把听到的关键词写下来。因为听力内容一般会读两遍，所以在听写练习时，要掌握一定的技巧，以最快的速度记下听清楚的词语。如果跟不上紧跟着的下一句，这时就只求掌握句意，并顺手记下听清楚的几个词就可以了。如此交替，直至第一遍结束。在第二遍开始时，就把精力放在没听清楚的句子上，对其进行补充。对整个对话或者整个文章进行如此练习，提高会较快。
　　综上所述，听力理解是综合能力的体现，任何一方面的不足都可能给听音和解题增加难度，因此在平时的训练过程中教师既要加强在语音等方面的教学，又要重视提高学生非语言因素方面的能力，只有这样才能突破听力难点，从而为英语口语教学打下坚实的基础。